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【内容摘要】随着我国教育事业的逐步发展，教育工作者了解到了传统教学模式的不足之处，现今教学模式趋于多元化发展。而语文教学时刻展现了我国母语的博大精深，语文也是我国语言文化的一种延伸。在新课程改革中初中语文教师都在不断探寻多元化的教学方式，以进一步促进语文课堂的高质化，积极响应新课程改革中对学生全方面发展的要求。让学生在多样化的教学模式推动下，可以提升自身素养，拥有立足社会的能力。
【关键词】教学模式 多样化 初中语文
现今我国对教育的要求不再是单單的传统教学模式所能满足的。在传统的教学模式下，学生只是充当知识的存储器，整体的课堂氛围也比较枯燥乏味，学生在这种状态下无法去感知语文学习的魅力，很大程度上阻滞了语文课堂效率的提升。随着教师教学理念的更新，多样化的教学模式在语文课堂中得以应用，教学不单单只是知识的传输，更重要的是让学生学会知识可以应用，提升学生的个人素养。本文通过对初中语文多样化教学模式的特点与要求进行简要概述，接着对多样化教学模式有效性进行探究。
一、多样化语文教学模式的特点
与小学的语文教学相比初中语文教学涵盖了更多方面，内容也变得丰富多样化。因此学习任务也不再是简单的读写，更重要的是对学生个人能力的培养。这其中包括了学生对文言文的积累理解，对课文的快速阅读能力以及对各种类型的文体写作要求等。多样化语文教学模式符合新课程改革标准，对于语文教学中的教学要求与素质要求也有了进一步的深入发展。教师通过多样化的教学模式来让学生以一种新的方式接受知识，培养学生个人能力。重点去培养学生对语文的理解，概括，分析，判断，创造等相应能力。教师根据学生的语文水平以及学生之间所存在的差异性合理地制定语文教学模式。多样化语文教学模式也是学生多元化思维的进一步突破。随着多样化的教学模式，学生可以通过多个方法从多个角度进行问题的思考理解，很大程度上打破了传统教学中学生的固有思维模式，让学生能够以新的思维认识事物，并能够对问题进行正确的分析。即使学生面对复杂阅读文章也能够从多个角度，各个层面进行思考辨析。教师通过多样化的教学模式去引导学生，为学生提供自己思考自己探究问题的空间。最后教师对课堂内容进行总结与分析，进一步深化语文教学。
二、多样化语文教学模式的要求
1.教师要重视学生的好奇探索心
学生在初中这一学习阶段，对于外界事物有着浓厚的探索兴趣。教师如果一味地忽略学生的好奇探索欲将会很大程度上直接影响学生的学习效果。在教学过程中教师要勇于表扬学生，去保护学生所有的好奇探索心，并有目的的引导学生的好奇探索心在语文课堂上去发现问题，探索问题并解决问题。
2.教师需要尊重学生的个体差异性
每一位学生都有自己的不同之处，即使在一个年龄阶段学生由于学习方法思维能力以及生长环境的差异会让每一位学生有自己的特异之处。教师要理性对待每一位学生的不同，学会尊重学生之间的不同，积极引导学生之间相互帮助，共同促进。对于学生个体差异性教师可以采用不同的教学方式，根据不同学生的语文学习水平制定合适的教学方法。
3.师生和谐共处，共创轻松学习氛围
多样化语文教学模式需要建立在轻松的学习氛围基础之上，因此在教学过程中师生之间要勤于互动，建立良好的师生关系。在语文教学中，学生参与课堂，主导课堂，教师辅助学生进行知识的学习探讨，让学生在教师的带领下可以感受语文之美，对语文产生深刻的感悟。
三、多样化教学模式的有效实施策略
1.巧用多媒体教学，深入探究
随着时代的不断变迁发展，信息技术在教育领域也有了深度的应用。多媒体教学是信息时代的产物。通过多媒体教学，学生的学习途径与教师传授知识的途径也有了多样化的选择。在信息网络上教师可以利用海量的信息资源让学生对于都要学习的知识有进一步的了解，在课堂上通过对信息技术的应用可以有效地将语文知识进行生动的展示，通过信息技术描述具体场景或具体事物。让语文课堂不再枯燥乏味，在课前或者课中通过多媒体设备为学生播放音频或图片，让学生直观的学习语文知识并加深学生对知识的理解。
例如在“黄河颂”这一节课内容的学习中，这一篇文章作者通过语言文字去表达对我国母亲河黄河的赞美之情，以及作者在亲身面对黄河之时内心所产生的震撼情绪。教师可以通过多媒体让学生对黄河颂的作者有一定的了解，对其身世背景经历有一定的了解后，有助于学生对本篇文章情感的理解。此外，许多学生可能并没有亲眼见过黄河，因此在一定程度上无法感知作者对黄河的情感。因此教师在教学过程中可以应用多媒体，让学生在多媒体上观看一些有关于黄河的图片，也可以在课堂上进行黄河流动时的音频，让学生在多媒体上观看波浪滔天的黄河，去仔细聆听黄河流动的声音。让学生对黄河有进一步的认识，也容易使学生去进一步了解作者对黄河的情感。
2.灵活应用情景教学模式，营造轻松学习范围
语文教学方式在教学过程中要变换使用，如果学生长时间接受一种教学方式在一定程度上会产生厌烦情绪。教师可以根据不同的课文内容或者不同的文章类型采取不同的教学方法，多样的教学方式让学生产生新鲜感，以便于投入到语文学习之中。应用情景教学模式可以在人物为主的课文或者是在偏故事性文章中进行应用，让学生在轻松愉快的学习氛围中，亲身融入相应的场景之中，深入体会文章中人物的内心情感，以及作者所需要表达的情感。
例如在进行“最后一课”这篇文章的学习中，教师通过对本篇文章内容的疏通整理，不难发现本篇文章主要以爱国思想贯穿主题，在文中作者以强烈的文笔赞扬了爱国主义。由于本篇文章更多的是通过对话来表述情感，在这一篇文章中对于人物的神态动作都有非常详细的描写。因此在课前教师让学生对本篇课文进行预习，并以小组的形式让学生对文章的故事情节进行编排。在上课的时候教师可以按小组的顺序让学生依次上台进行故事情节的演出，观看的学生既是观众也是评委，负责给台上的小组进行打分，给分点主要是在人物细节的刻画上以及如何从表演表达出人物对国家民族的热爱之情，通过情境式的教学方式，让学生自己深入情境之内去体会人物情感，深入了解作者所想要表达的思想感情。 3.游戏教学模式，带动学生参与课堂
游戏化的教学模式让学生深入地参与到课堂之中，学生之间相互竞争相互交流，在学习的过程中也进行了知识的学习。在这种轻松的环境下，学生的思维与参与度也得到了极大地调动。语文课堂难免会存在枯燥乏味的时段，因此在这一过程中教师可以在语文课堂中设立游戏比赛，在初中阶段学生都有一定的競争心理与集体荣誉感，以此来带动学生的积极性。通过游戏可以让学生更积极主动地参与到语文课堂的学习之中，教师给予学生一定动力，让学生以最好的状态面对课堂。
例如在“阿长与山海经”这一篇文章的学习中，这一篇文章的特点是内容相对来说比较长。因此在这一篇文章的学习中，学生很容易产生枯燥乏味感。因此教师在进行这一节课内容的讲解时，可以让学生以小组的形式进行比赛积分，最后积分最高的小组可以让积分最低的小组表演一个指定的节目。教师会根据问题的难度给所提问题，标上分数，小组以举手抢答的形式对问题进行回答，分数累加，看最后哪一组分数最高。在这一篇文章中，教师可以提出以下问题，例如在作者他这一篇文章中都回忆了哪些与长妈我在一块儿的生活情境？这篇文章主要是为了表达怎样的情感？文章树立了怎样的一个长妈形象？让学生对这些问题进行回答，一个小组回答但之后另一个小组有不同意见，也可以接着进行回答，但不允许答案重复，之后教师对小组的回答进行打分，通过这样游戏竞赛的方式让学生主动思考。
4.小组合作教学，交流互助
在新课程改革中，对学生的自主学习能力以及合作学习能力都提出了相应的要求。因此教师在教学过程中也需要注重小组合作的教学方式。在初中语文教学中通过小组合作的教学方法，打破了传统以教师主的课堂形式，让小组成员之间可以通过不同视角对课文内容进行理解。需要注意的是小组合作教学需要教师对学生有相应的了解，根据学生学习水平让组内成员可有差异之处，小组之间实力相当，以这样的方法进行小组划分，教师可以为小组不成任务，进行课前预习，课堂问题分析探讨，课下作业互帮互助。
例如在“岳阳楼记”这一节课内容的学习中，由于这一篇文章是文言文，学生与课文的也可能存在一定的难度。因此教师可以让学生以小组的形式在课前对于文章的内容进行预习，查找资料了解岳阳楼记的重修背景以及岳阳楼记作者的生平经历。在课堂中教师可以为每一小组都布置一个任务，然后每一个小组完成自己的任务，并且给其他同学讲解这个问题。例如“古仁人之心，表达了作者怎样的思想感情？”“不同人登楼所产生的览物之情有何异同？”对学生的讨论时间进行限制，防止给学生留的时间太长，学生并不认真对待教师所提出的问题，降低课堂效率。另一方面，教师在这一过程中要对学生进行监督，防止学生出现交头接耳影响课堂秩序的现象，保证讨论的效果。让每一位学生在小组合作中，都可以有所收获，学生之间交换思想，相互帮助，共同促进。
结语
综上所述，在新课程改革不断推进的教学背景之下，多样化语文教学的发展也是顺应时代潮流。多样化的教学模式让语文课堂充满了更多生机与活力，增强了学生之间的合作交流，拓宽学生的知识视野尊重学生之间的个性化发展。多样化教学模式使学生的各方面素质得以提升。相关教育工作者应积极创新，及时发现多样化语文教学中所存在的不足之处并加以改正，进一步推动教育的发展，为我国培养更多新型人才。
【参考文献】
[1]郑红梅，梁玉敏.统编本初中语文教材自读课探微[J].西藏教育，2021（1）：50-53.
[2]戚玉方.简析初中语文群文阅读的教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：80-81.
[3]王首霞.对初中语文教学中多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2021（5）：61-62.
[4]付宇奇.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：51-52.
（作者单位：江苏省无锡市二泉中学）
【关键词】教学模式 多样化 初中语文
现今我国对教育的要求不再是单單的传统教学模式所能满足的。在传统的教学模式下，学生只是充当知识的存储器，整体的课堂氛围也比较枯燥乏味，学生在这种状态下无法去感知语文学习的魅力，很大程度上阻滞了语文课堂效率的提升。随着教师教学理念的更新，多样化的教学模式在语文课堂中得以应用，教学不单单只是知识的传输，更重要的是让学生学会知识可以应用，提升学生的个人素养。本文通过对初中语文多样化教学模式的特点与要求进行简要概述，接着对多样化教学模式有效性进行探究。
一、多样化语文教学模式的特点
与小学的语文教学相比初中语文教学涵盖了更多方面，内容也变得丰富多样化。因此学习任务也不再是简单的读写，更重要的是对学生个人能力的培养。这其中包括了学生对文言文的积累理解，对课文的快速阅读能力以及对各种类型的文体写作要求等。多样化语文教学模式符合新课程改革标准，对于语文教学中的教学要求与素质要求也有了进一步的深入发展。教师通过多样化的教学模式来让学生以一种新的方式接受知识，培养学生个人能力。重点去培养学生对语文的理解，概括，分析，判断，创造等相应能力。教师根据学生的语文水平以及学生之间所存在的差异性合理地制定语文教学模式。多样化语文教学模式也是学生多元化思维的进一步突破。随着多样化的教学模式，学生可以通过多个方法从多个角度进行问题的思考理解，很大程度上打破了传统教学中学生的固有思维模式，让学生能够以新的思维认识事物，并能够对问题进行正确的分析。即使学生面对复杂阅读文章也能够从多个角度，各个层面进行思考辨析。教师通过多样化的教学模式去引导学生，为学生提供自己思考自己探究问题的空间。最后教师对课堂内容进行总结与分析，进一步深化语文教学。
二、多样化语文教学模式的要求
1.教师要重视学生的好奇探索心
学生在初中这一学习阶段，对于外界事物有着浓厚的探索兴趣。教师如果一味地忽略学生的好奇探索欲将会很大程度上直接影响学生的学习效果。在教学过程中教师要勇于表扬学生，去保护学生所有的好奇探索心，并有目的的引导学生的好奇探索心在语文课堂上去发现问题，探索问题并解决问题。
2.教师需要尊重学生的个体差异性
每一位学生都有自己的不同之处，即使在一个年龄阶段学生由于学习方法思维能力以及生长环境的差异会让每一位学生有自己的特异之处。教师要理性对待每一位学生的不同，学会尊重学生之间的不同，积极引导学生之间相互帮助，共同促进。对于学生个体差异性教师可以采用不同的教学方式，根据不同学生的语文学习水平制定合适的教学方法。
3.师生和谐共处，共创轻松学习氛围
多样化语文教学模式需要建立在轻松的学习氛围基础之上，因此在教学过程中师生之间要勤于互动，建立良好的师生关系。在语文教学中，学生参与课堂，主导课堂，教师辅助学生进行知识的学习探讨，让学生在教师的带领下可以感受语文之美，对语文产生深刻的感悟。
三、多样化教学模式的有效实施策略
1.巧用多媒体教学，深入探究
随着时代的不断变迁发展，信息技术在教育领域也有了深度的应用。多媒体教学是信息时代的产物。通过多媒体教学，学生的学习途径与教师传授知识的途径也有了多样化的选择。在信息网络上教师可以利用海量的信息资源让学生对于都要学习的知识有进一步的了解，在课堂上通过对信息技术的应用可以有效地将语文知识进行生动的展示，通过信息技术描述具体场景或具体事物。让语文课堂不再枯燥乏味，在课前或者课中通过多媒体设备为学生播放音频或图片，让学生直观的学习语文知识并加深学生对知识的理解。
例如在“黄河颂”这一节课内容的学习中，这一篇文章作者通过语言文字去表达对我国母亲河黄河的赞美之情，以及作者在亲身面对黄河之时内心所产生的震撼情绪。教师可以通过多媒体让学生对黄河颂的作者有一定的了解，对其身世背景经历有一定的了解后，有助于学生对本篇文章情感的理解。此外，许多学生可能并没有亲眼见过黄河，因此在一定程度上无法感知作者对黄河的情感。因此教师在教学过程中可以应用多媒体，让学生在多媒体上观看一些有关于黄河的图片，也可以在课堂上进行黄河流动时的音频，让学生在多媒体上观看波浪滔天的黄河，去仔细聆听黄河流动的声音。让学生对黄河有进一步的认识，也容易使学生去进一步了解作者对黄河的情感。
2.灵活应用情景教学模式，营造轻松学习范围
语文教学方式在教学过程中要变换使用，如果学生长时间接受一种教学方式在一定程度上会产生厌烦情绪。教师可以根据不同的课文内容或者不同的文章类型采取不同的教学方法，多样的教学方式让学生产生新鲜感，以便于投入到语文学习之中。应用情景教学模式可以在人物为主的课文或者是在偏故事性文章中进行应用，让学生在轻松愉快的学习氛围中，亲身融入相应的场景之中，深入体会文章中人物的内心情感，以及作者所需要表达的情感。
例如在进行“最后一课”这篇文章的学习中，教师通过对本篇文章内容的疏通整理，不难发现本篇文章主要以爱国思想贯穿主题，在文中作者以强烈的文笔赞扬了爱国主义。由于本篇文章更多的是通过对话来表述情感，在这一篇文章中对于人物的神态动作都有非常详细的描写。因此在课前教师让学生对本篇课文进行预习，并以小组的形式让学生对文章的故事情节进行编排。在上课的时候教师可以按小组的顺序让学生依次上台进行故事情节的演出，观看的学生既是观众也是评委，负责给台上的小组进行打分，给分点主要是在人物细节的刻画上以及如何从表演表达出人物对国家民族的热爱之情，通过情境式的教学方式，让学生自己深入情境之内去体会人物情感，深入了解作者所想要表达的思想感情。 3.游戏教学模式，带动学生参与课堂
游戏化的教学模式让学生深入地参与到课堂之中，学生之间相互竞争相互交流，在学习的过程中也进行了知识的学习。在这种轻松的环境下，学生的思维与参与度也得到了极大地调动。语文课堂难免会存在枯燥乏味的时段，因此在这一过程中教师可以在语文课堂中设立游戏比赛，在初中阶段学生都有一定的競争心理与集体荣誉感，以此来带动学生的积极性。通过游戏可以让学生更积极主动地参与到语文课堂的学习之中，教师给予学生一定动力，让学生以最好的状态面对课堂。
例如在“阿长与山海经”这一篇文章的学习中，这一篇文章的特点是内容相对来说比较长。因此在这一篇文章的学习中，学生很容易产生枯燥乏味感。因此教师在进行这一节课内容的讲解时，可以让学生以小组的形式进行比赛积分，最后积分最高的小组可以让积分最低的小组表演一个指定的节目。教师会根据问题的难度给所提问题，标上分数，小组以举手抢答的形式对问题进行回答，分数累加，看最后哪一组分数最高。在这一篇文章中，教师可以提出以下问题，例如在作者他这一篇文章中都回忆了哪些与长妈我在一块儿的生活情境？这篇文章主要是为了表达怎样的情感？文章树立了怎样的一个长妈形象？让学生对这些问题进行回答，一个小组回答但之后另一个小组有不同意见，也可以接着进行回答，但不允许答案重复，之后教师对小组的回答进行打分，通过这样游戏竞赛的方式让学生主动思考。
4.小组合作教学，交流互助
在新课程改革中，对学生的自主学习能力以及合作学习能力都提出了相应的要求。因此教师在教学过程中也需要注重小组合作的教学方式。在初中语文教学中通过小组合作的教学方法，打破了传统以教师主的课堂形式，让小组成员之间可以通过不同视角对课文内容进行理解。需要注意的是小组合作教学需要教师对学生有相应的了解，根据学生学习水平让组内成员可有差异之处，小组之间实力相当，以这样的方法进行小组划分，教师可以为小组不成任务，进行课前预习，课堂问题分析探讨，课下作业互帮互助。
例如在“岳阳楼记”这一节课内容的学习中，由于这一篇文章是文言文，学生与课文的也可能存在一定的难度。因此教师可以让学生以小组的形式在课前对于文章的内容进行预习，查找资料了解岳阳楼记的重修背景以及岳阳楼记作者的生平经历。在课堂中教师可以为每一小组都布置一个任务，然后每一个小组完成自己的任务，并且给其他同学讲解这个问题。例如“古仁人之心，表达了作者怎样的思想感情？”“不同人登楼所产生的览物之情有何异同？”对学生的讨论时间进行限制，防止给学生留的时间太长，学生并不认真对待教师所提出的问题，降低课堂效率。另一方面，教师在这一过程中要对学生进行监督，防止学生出现交头接耳影响课堂秩序的现象，保证讨论的效果。让每一位学生在小组合作中，都可以有所收获，学生之间交换思想，相互帮助，共同促进。
结语
综上所述，在新课程改革不断推进的教学背景之下，多样化语文教学的发展也是顺应时代潮流。多样化的教学模式让语文课堂充满了更多生机与活力，增强了学生之间的合作交流，拓宽学生的知识视野尊重学生之间的个性化发展。多样化教学模式使学生的各方面素质得以提升。相关教育工作者应积极创新，及时发现多样化语文教学中所存在的不足之处并加以改正，进一步推动教育的发展，为我国培养更多新型人才。
【参考文献】
[1]郑红梅，梁玉敏.统编本初中语文教材自读课探微[J].西藏教育，2021（1）：50-53.
[2]戚玉方.简析初中语文群文阅读的教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：80-81.
[3]王首霞.对初中语文教学中多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2021（5）：61-62.
[4]付宇奇.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：51-52.
（作者单位：江苏省无锡市二泉中学）