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社会的不断进步，尤其是全民学习，普及了知识和文化的传播，根据幼儿所处的身心发展状况，无法掌握丰富的词汇量来清楚表达自己的想法和情感。那么幼儿可以通过绘画所运用色彩、线条、结构等手段来表达自己的思想感情，反映自身生活，幼儿绘画也是幼儿认识美、表现美、发现美的重要形式。
一、美术课程在学前教育中重要性
随着社会的不断进步，人们的生活水平的提高，精神文化的需求和育儿教学理论的传播，形成了普遍共识：从小开始，幼儿时期就已经是各类感知觉和身体发展的最佳敏感时期，是人生中一个相对独立的发展和成长时期，如果在这个特殊的时期开展好艺术教育，对于他们的个性、创造力、审美等方面的发展将会具有重大而深远的意义。根据我国现代社会心理学研究，3-6岁的婴幼儿通常主要是靠依托于事物的形态、颜色、声音和运动等活跃的思维而开始进行表达和思考的，是通过感知觉对生活中所处的事物认识世界。由于孩子们的天真烂漫，它是可以在无拘不束中把他们的心理和情感生活描绘出来的，所以学前美术课程对于学生的创造力、想像能力、思考能力的培养也是非常深远的。
美术是一门具有丰富多彩的颜色、形状、结构和材料的学科。幼儿处于生长和发展的关键阶段，在进行美术活动中我们可以根据自己的爱好适当地运用各种材料，从中充分体会出他们对周围事物的好奇、感觉和认知。幼儿的美术教育在实践中不应只被当做是一种审美活动，而是要把它变成为一种引导孩子发现美、欣赏美、创造美的一种活动过程，可以让孩子通过欣赏、观摩陶冶孩子的审美情操，亦可通过自己动手亲身实践的方式来激起孩子出巨大的想象力，开发孩子的智慧，同时这也是审美情趣的培养。
二、美术课程在学前教育中现状
现如今，学前教育基本上已经建立起了一个完整的教育制度，学前美术等专业的课程在其发展过程中也进一步创新出许多全新的教学形式，但还是仍然存在一些问题。
1.课程的内容较为陈旧
目前，许多学校的学前教育教材仍然不能跟上时代的发展。有许多美术教师仍然采用自己曾经所学，只重视教授简单的基本知识和基本技能，不注重课程的更新。美术是一门具有想象力和创造力的学科，仅仅通过陈旧的、不活跃的教学方式来教学，这对于儿童的发展是无益的。
2.美术需要的设备设施投入力度不强，美术授课时间不充足
美术教学通常需要一定场地，如画室等，但由于某些原因，授课教师常常将大屏幕放一张图片，教室就是幼儿创作的场所。美术教育的重要组成部分——实践，它在我国现代艺术教学中的地位和作用更为突出。学前教育专业的基础美术教学就是因为我们缺少了充分的实习时间，技能课每周所要实施的节数过少，达不到连贯，更不用说得到加强技能了，对于专业知识掌握困难也做到扎实。时间少，不能组织使幼儿出门观察、发现生活中的美，特别是缺乏系统的教学方案和详细的教学计划，对于学生掌握的水平不能有一定的了解。
3.教师的教学模式陈旧
虽然新课改开展工作的号召率越来越高，但通常因为雷声较大而雨点小。教师首先要画一件具有美术性的示范作品，教师首先、学生再依据老师的习作按照葫芦画瓢画出来，最后由教师用"画得像、画得好"的方法评价每位学生习作的好与坏。为了获得好的评价，孩子们往往会放弃他们的想象空间，从长期角度来看，孩子们的创造力和想象能力都受到了限制。
4.幼儿与教师的美术基础普遍较差
在学前教育中，由于社会风气的影响，有些家长认为学好文化课是最主要的，导致幼儿接触过美术普及率低。幼儿园的美术课程一般都是由我们幼儿园的教师亲自来指导和讲授的，大部分未接受到美术课程密切相关的职业教育和培训，导致了学生在美术方面的基本知识狭隘，绘画等方面的美术技巧和能力几乎都为零。尽管现在的幼儿园美术教育已经包含了大量的与美术教学密切相关的知识，但它还是远非真正具备的专业技巧。这样的师资队伍让孩子们对于美术课堂进行教学并无益处。
三、美术课程在学前教育中对策分析
1.落实新课改，重视学生主体，注重课程生成性
新课改要求学前教师必须提升广大学生对于美的认识和感悟能力，提升广大学生的自主社会实践能力和自主创新能力，因此，多密切地关注学前美術教育各个领域的动态，与不断发展和变化的内外部环境之间展开一场持续不断的交流和互动，在实际活动中挖掘学前美术教育的发展潜力，并将其可能性及时地渗透到学前美术教育的课程建设中。明确了教学目的，增加了对老师的培训。对非学前背景的美术教师定期进行对幼儿心理、小学美术教育基础知识等方面的集中训练，增强他们对学前美术教育的特征和认识，提高学前美术老师的学前美术教学的专业化水平，优化学校的教育师资结合。
2.家校合作，转变观念，培养美术兴趣
家校一体化，搭建高效的教育科学研究与资源共享的平台。在我们的课堂教学中，除了进行理论与技巧的传授，也一定要注意做到与社会实践的有机结合，多组织孩子们去自己的幼儿园参观见习、聆听、考察，让孩子们在幼儿的气息环境中深刻地了解到孩子们的审美心理，做到师生相互，教学得得益彰，保证了师、教、幼的同步成长。依据各种美术教学的特点，采取了模块化的教学，使得美术课堂教学变得更加富有针对性、目标感。
3.建立公平合理的学生评价体系
学前教育专业对于美术校本课程的评估需要本着多样化评价的目标和宗旨，围绕学生的自主创新能力和学科专业运用技术的综合素质进行评估。坚决摈弃以"画得像、画得好"为目标的艺术素养作为对学生艺术的一种评价指标，以促进学生艺术能力的培养与发展、艺术素质的提高与培养为其本位，
四、结论
综合以上所述，学前教育所需要开设的各类艺术课程和内容与幼儿全身心的健康和成长都有着紧密的联系。目前，虽然学前职业美术专门的课程在其教学中仍然存在一些缺陷和不足，但是我们在实践教学的过程中还是应该补齐短板，突破自我，有益于学前教育的发展。美术教育被普遍认为是培养广大受教育者的创新精神、革命性能力、优秀人格品德特质个性及全面发展创新型技术人才的重要渠道，美术教育在这些领域的作用责无旁贷。
山东省高唐县三十里铺镇中心幼儿园
一、美术课程在学前教育中重要性
随着社会的不断进步，人们的生活水平的提高，精神文化的需求和育儿教学理论的传播，形成了普遍共识：从小开始，幼儿时期就已经是各类感知觉和身体发展的最佳敏感时期，是人生中一个相对独立的发展和成长时期，如果在这个特殊的时期开展好艺术教育，对于他们的个性、创造力、审美等方面的发展将会具有重大而深远的意义。根据我国现代社会心理学研究，3-6岁的婴幼儿通常主要是靠依托于事物的形态、颜色、声音和运动等活跃的思维而开始进行表达和思考的，是通过感知觉对生活中所处的事物认识世界。由于孩子们的天真烂漫，它是可以在无拘不束中把他们的心理和情感生活描绘出来的，所以学前美术课程对于学生的创造力、想像能力、思考能力的培养也是非常深远的。
美术是一门具有丰富多彩的颜色、形状、结构和材料的学科。幼儿处于生长和发展的关键阶段，在进行美术活动中我们可以根据自己的爱好适当地运用各种材料，从中充分体会出他们对周围事物的好奇、感觉和认知。幼儿的美术教育在实践中不应只被当做是一种审美活动，而是要把它变成为一种引导孩子发现美、欣赏美、创造美的一种活动过程，可以让孩子通过欣赏、观摩陶冶孩子的审美情操，亦可通过自己动手亲身实践的方式来激起孩子出巨大的想象力，开发孩子的智慧，同时这也是审美情趣的培养。
二、美术课程在学前教育中现状
现如今，学前教育基本上已经建立起了一个完整的教育制度，学前美术等专业的课程在其发展过程中也进一步创新出许多全新的教学形式，但还是仍然存在一些问题。
1.课程的内容较为陈旧
目前，许多学校的学前教育教材仍然不能跟上时代的发展。有许多美术教师仍然采用自己曾经所学，只重视教授简单的基本知识和基本技能，不注重课程的更新。美术是一门具有想象力和创造力的学科，仅仅通过陈旧的、不活跃的教学方式来教学，这对于儿童的发展是无益的。
2.美术需要的设备设施投入力度不强，美术授课时间不充足
美术教学通常需要一定场地，如画室等，但由于某些原因，授课教师常常将大屏幕放一张图片，教室就是幼儿创作的场所。美术教育的重要组成部分——实践，它在我国现代艺术教学中的地位和作用更为突出。学前教育专业的基础美术教学就是因为我们缺少了充分的实习时间，技能课每周所要实施的节数过少，达不到连贯，更不用说得到加强技能了，对于专业知识掌握困难也做到扎实。时间少，不能组织使幼儿出门观察、发现生活中的美，特别是缺乏系统的教学方案和详细的教学计划，对于学生掌握的水平不能有一定的了解。
3.教师的教学模式陈旧
虽然新课改开展工作的号召率越来越高，但通常因为雷声较大而雨点小。教师首先要画一件具有美术性的示范作品，教师首先、学生再依据老师的习作按照葫芦画瓢画出来，最后由教师用"画得像、画得好"的方法评价每位学生习作的好与坏。为了获得好的评价，孩子们往往会放弃他们的想象空间，从长期角度来看，孩子们的创造力和想象能力都受到了限制。
4.幼儿与教师的美术基础普遍较差
在学前教育中，由于社会风气的影响，有些家长认为学好文化课是最主要的，导致幼儿接触过美术普及率低。幼儿园的美术课程一般都是由我们幼儿园的教师亲自来指导和讲授的，大部分未接受到美术课程密切相关的职业教育和培训，导致了学生在美术方面的基本知识狭隘，绘画等方面的美术技巧和能力几乎都为零。尽管现在的幼儿园美术教育已经包含了大量的与美术教学密切相关的知识，但它还是远非真正具备的专业技巧。这样的师资队伍让孩子们对于美术课堂进行教学并无益处。
三、美术课程在学前教育中对策分析
1.落实新课改，重视学生主体，注重课程生成性
新课改要求学前教师必须提升广大学生对于美的认识和感悟能力，提升广大学生的自主社会实践能力和自主创新能力，因此，多密切地关注学前美術教育各个领域的动态，与不断发展和变化的内外部环境之间展开一场持续不断的交流和互动，在实际活动中挖掘学前美术教育的发展潜力，并将其可能性及时地渗透到学前美术教育的课程建设中。明确了教学目的，增加了对老师的培训。对非学前背景的美术教师定期进行对幼儿心理、小学美术教育基础知识等方面的集中训练，增强他们对学前美术教育的特征和认识，提高学前美术老师的学前美术教学的专业化水平，优化学校的教育师资结合。
2.家校合作，转变观念，培养美术兴趣
家校一体化，搭建高效的教育科学研究与资源共享的平台。在我们的课堂教学中，除了进行理论与技巧的传授，也一定要注意做到与社会实践的有机结合，多组织孩子们去自己的幼儿园参观见习、聆听、考察，让孩子们在幼儿的气息环境中深刻地了解到孩子们的审美心理，做到师生相互，教学得得益彰，保证了师、教、幼的同步成长。依据各种美术教学的特点，采取了模块化的教学，使得美术课堂教学变得更加富有针对性、目标感。
3.建立公平合理的学生评价体系
学前教育专业对于美术校本课程的评估需要本着多样化评价的目标和宗旨，围绕学生的自主创新能力和学科专业运用技术的综合素质进行评估。坚决摈弃以"画得像、画得好"为目标的艺术素养作为对学生艺术的一种评价指标，以促进学生艺术能力的培养与发展、艺术素质的提高与培养为其本位，
四、结论
综合以上所述，学前教育所需要开设的各类艺术课程和内容与幼儿全身心的健康和成长都有着紧密的联系。目前，虽然学前职业美术专门的课程在其教学中仍然存在一些缺陷和不足，但是我们在实践教学的过程中还是应该补齐短板，突破自我，有益于学前教育的发展。美术教育被普遍认为是培养广大受教育者的创新精神、革命性能力、优秀人格品德特质个性及全面发展创新型技术人才的重要渠道，美术教育在这些领域的作用责无旁贷。
山东省高唐县三十里铺镇中心幼儿园