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【教学目标】
1.通过说清楚作者和叶圣陶之间发生的两件事,把握“事例 感受”的写作方法及相应的概括事件的方法。
2.在自主阅读和小组合作探究中,领会具体事实的表达效果,感悟叶圣陶做事认真、待人亲切的品质,并在修改习作中,尝试补充感受,增加具体事实。
【教学过程】
一、联结学习起点,发布真实任务
师:平时我们经常要写周记或者单元习作,你在写的时候会遇到什么困难呢?
生:我在写自由作文时找不到题材。
师:哦,找不到可以写的内容。
生:我的作文总是写不长。
师:想写具体,但没有办法。
师:有困难是很正常的事。这节课,我们先来学习著名作家肖复兴写的文章《那片绿绿的爬山虎》,张老师相信大家能学到一些写作文的本领。
师:(出示肖复兴的照片及其创作简介)这就是肖复兴,他今年已经71岁了。他小时候很喜欢写文章,长大以后写了6部长篇小说、2部中篇小说集、5部短篇小说集、2部传记文学、11部报告文学集、10部散文集……听到这些信息,你想说什么呢?
生:我觉得他太喜欢写文章了。
生:他真厉害,写了那么多文章。
师:是啊,所以他也被称为20世纪80年代以来创作较为活跃、收获颇为丰厚的作家之一。这篇课文就是肖复兴写自己15岁时和大作家叶圣陶先生之间发生的事。
(点评:从学生的学习困惑出发,并提供作家创作成果,既缩短学生与作者及课文之间的距离,又有效地展示了本节课的学习任务——从大作家身上学习写作本领。)
二、链接读写方法,指向思维发展
师:那么究竟写了几件事呢?请大家打开书,读一读课文,想一想。
(生自由朗读课文)
师:课文主要写了作者和叶圣陶之间的几件事呢?
生:写了两件事。
师:谁来说说第一件事?
生:语文老师跟“我”说,“我”的作文要印成书了,叶圣陶帮“我”修改。
师:说得很清楚。大作家叶圣陶做过我们国家的教育部副部长、人民出版社的社长、全国政协副主席,是一个鼎鼎有名的大人物。而肖复兴那个时候的年纪比你们大不了多少,如果你是肖复兴,听说大作家叶老先生给自己修改习作了,你会怎么想呢?
生:鼎鼎有名的大作家竟然会帮我这个初中生修改作文,真没想到啊!
师:嗯,感到意外。
生:叶圣陶又不认识我,为什么要帮我修改作文呢?
师:哦,有点儿惊讶。
生:我很光荣,因为是大名鼎鼎的作家给我修改作文。
师:是啊,心里很高兴。肖复兴在第一件事中把这些想法写出来了,赶紧找找看,在哪儿呢?
生:第二段里写“我”睁大了眼睛,有些莫名其妙。
生:第三段里写“我”一下子愣住了。
生:第四段里写“我”虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
师:什么叫“春风拂面”?谁能说说它的字面意思?
生:春天的风从脸庞吹过。
师:“如春风拂面”又是什么意思呢?
生:好像春天的风吹在脸上。
师:这会带给我们什么感觉呢?
生:暖暖的,很舒服。
师:(板书:写出感受)肖复兴看到叶圣陶帮助自己修改习作,心里感到很温暖,很舒服,这其实就是他的感受呀!我们在说第一件事时,如果在事例后面补充上作者的感受,这样就更完整了。谁再来说一说第一件事?
生:第一件事是语文老师告诉“我”叶圣陶先生帮“我”修改了作文,“我”心里非常惊讶,也感到十分温暖,如春风拂面。
师:这个事例讲得很完整了。概括第二件事也要像刚才这样,把事例和感受结合起来说。先自己准备一下。(生说给自己听)
生:第二件事是叶圣陶先生邀请“我”去他家做客,“我”觉得非常意外和庆幸。
师:“庆幸”也是作者的感受。
(点评:把握文章主要内容是第二学段阅读教学的重要任务之一,但整体把握的方法需因文而异。学生先尝试说第一件事的主要内容,在此基础上,教师借助移情体验、回溯文本、理解关键词等方式,引导学生加上感受把事例说完整,师生共同揭开了课文所特有的写作秘妙,按照“事例 感受”的方法概括第二件事便不在话下。短短10分钟内,学生的思维历程可见,从具体到概括,从感知到整合,循序渐进,梯度上升。)
三、构建学习支架,引向思维深处
师:那么,叶老先生是怎么帮“我”修改和评价的呢?请你默读第1~5自然段,找一找哪些句子写了叶老先生是怎么修改和评价的,用“
1.通过说清楚作者和叶圣陶之间发生的两件事,把握“事例 感受”的写作方法及相应的概括事件的方法。
2.在自主阅读和小组合作探究中,领会具体事实的表达效果,感悟叶圣陶做事认真、待人亲切的品质,并在修改习作中,尝试补充感受,增加具体事实。
【教学过程】
一、联结学习起点,发布真实任务
师:平时我们经常要写周记或者单元习作,你在写的时候会遇到什么困难呢?
生:我在写自由作文时找不到题材。
师:哦,找不到可以写的内容。
生:我的作文总是写不长。
师:想写具体,但没有办法。
师:有困难是很正常的事。这节课,我们先来学习著名作家肖复兴写的文章《那片绿绿的爬山虎》,张老师相信大家能学到一些写作文的本领。
师:(出示肖复兴的照片及其创作简介)这就是肖复兴,他今年已经71岁了。他小时候很喜欢写文章,长大以后写了6部长篇小说、2部中篇小说集、5部短篇小说集、2部传记文学、11部报告文学集、10部散文集……听到这些信息,你想说什么呢?
生:我觉得他太喜欢写文章了。
生:他真厉害,写了那么多文章。
师:是啊,所以他也被称为20世纪80年代以来创作较为活跃、收获颇为丰厚的作家之一。这篇课文就是肖复兴写自己15岁时和大作家叶圣陶先生之间发生的事。
(点评:从学生的学习困惑出发,并提供作家创作成果,既缩短学生与作者及课文之间的距离,又有效地展示了本节课的学习任务——从大作家身上学习写作本领。)
二、链接读写方法,指向思维发展
师:那么究竟写了几件事呢?请大家打开书,读一读课文,想一想。
(生自由朗读课文)
师:课文主要写了作者和叶圣陶之间的几件事呢?
生:写了两件事。
师:谁来说说第一件事?
生:语文老师跟“我”说,“我”的作文要印成书了,叶圣陶帮“我”修改。
师:说得很清楚。大作家叶圣陶做过我们国家的教育部副部长、人民出版社的社长、全国政协副主席,是一个鼎鼎有名的大人物。而肖复兴那个时候的年纪比你们大不了多少,如果你是肖复兴,听说大作家叶老先生给自己修改习作了,你会怎么想呢?
生:鼎鼎有名的大作家竟然会帮我这个初中生修改作文,真没想到啊!
师:嗯,感到意外。
生:叶圣陶又不认识我,为什么要帮我修改作文呢?
师:哦,有点儿惊讶。
生:我很光荣,因为是大名鼎鼎的作家给我修改作文。
师:是啊,心里很高兴。肖复兴在第一件事中把这些想法写出来了,赶紧找找看,在哪儿呢?
生:第二段里写“我”睁大了眼睛,有些莫名其妙。
生:第三段里写“我”一下子愣住了。
生:第四段里写“我”虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
师:什么叫“春风拂面”?谁能说说它的字面意思?
生:春天的风从脸庞吹过。
师:“如春风拂面”又是什么意思呢?
生:好像春天的风吹在脸上。
师:这会带给我们什么感觉呢?
生:暖暖的,很舒服。
师:(板书:写出感受)肖复兴看到叶圣陶帮助自己修改习作,心里感到很温暖,很舒服,这其实就是他的感受呀!我们在说第一件事时,如果在事例后面补充上作者的感受,这样就更完整了。谁再来说一说第一件事?
生:第一件事是语文老师告诉“我”叶圣陶先生帮“我”修改了作文,“我”心里非常惊讶,也感到十分温暖,如春风拂面。
师:这个事例讲得很完整了。概括第二件事也要像刚才这样,把事例和感受结合起来说。先自己准备一下。(生说给自己听)
生:第二件事是叶圣陶先生邀请“我”去他家做客,“我”觉得非常意外和庆幸。
师:“庆幸”也是作者的感受。
(点评:把握文章主要内容是第二学段阅读教学的重要任务之一,但整体把握的方法需因文而异。学生先尝试说第一件事的主要内容,在此基础上,教师借助移情体验、回溯文本、理解关键词等方式,引导学生加上感受把事例说完整,师生共同揭开了课文所特有的写作秘妙,按照“事例 感受”的方法概括第二件事便不在话下。短短10分钟内,学生的思维历程可见,从具体到概括,从感知到整合,循序渐进,梯度上升。)
三、构建学习支架,引向思维深处
师:那么,叶老先生是怎么帮“我”修改和评价的呢?请你默读第1~5自然段,找一找哪些句子写了叶老先生是怎么修改和评价的,用“