【摘 要】
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教师指导学生写字时,大都注意到了范写,将之作为提高学生写字质量的有效路径.但是,笔者发现不少教师对范写的认识和把握存在一些问题.rn有的教师出示学生需要写的生字后,就进行范写,一边讲解要领,如间架结构、难写笔画,一边进行范写.教师讲、写,学生听、看,由于缺少前期铺垫,学生对字形没有个性化感悟,处于被动状态,收效甚微.有的教师认真范写后,草草收场,要么为了赶时间不让学生临写,要么一次范写多个生字,让学生集中临写.如不及时让学生临写,就失去了范写的指导价值;一次范写多个生字后让学生集中临写,学生就会学了后面,
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教师指导学生写字时,大都注意到了范写,将之作为提高学生写字质量的有效路径.但是,笔者发现不少教师对范写的认识和把握存在一些问题.rn有的教师出示学生需要写的生字后,就进行范写,一边讲解要领,如间架结构、难写笔画,一边进行范写.教师讲、写,学生听、看,由于缺少前期铺垫,学生对字形没有个性化感悟,处于被动状态,收效甚微.有的教师认真范写后,草草收场,要么为了赶时间不让学生临写,要么一次范写多个生字,让学生集中临写.如不及时让学生临写,就失去了范写的指导价值;一次范写多个生字后让学生集中临写,学生就会学了后面,忘了前面,导致范写作用大打折扣.
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教学目标:rn1.多层次朗读课文,感悟文章表达的深意.rn2.抓住文中对老支书的神态、动作、语言描写,深刻感悟他在危难面前表现出的忠于职守、大公无私、舍己为人的崇高精神.rn3.理解题目含义.rn4.学会小说三要素,习得小说阅读策略.rn教学过程:rn一、回顾课文旧知rn1.上节课我们梳理了课文脉络,开端是——山洪暴发,发展和高潮是——指挥过桥,结局是——献出生命,这是小说情节.(板贴:小说情节)你能用自己的话说说主要内容吗?rn我们已细细品读小说开端.那天黎明,雨倾盆而下,引读——山洪咆哮着,像一群受惊
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在作文教学中,我们经常给学生讲要通过语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等手法塑造人物形象,但单纯靠讲授写作技巧往往达不到预设目标,总会有一些孩子的作文写得很空洞.怎样才能点燃学生的写作热情,让他们爱上写作,乐于写作,从而提高写作能力呢?我通过切身实践认识到:巧妙利用影视片段进行作文教学,能够快速点燃小学生的写作热情,使孩子们的写作能力得到有效提高.
巧妙的课堂导入,不仅有利于激发学生的学习兴趣,促其主动地探究知识,还有利于增进师生之间的情感互动.笔者结合多年教学实践,谈谈不同的导入方法.rn1.介绍背景导入法.rn有些课文内容与学生生活、经验的关联度相去甚远,学生往往感到生疏,难以理解.对于这类课文,教师可以通过介绍背景导入新课.
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