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摘 要：学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校体育中的一个重要方面，特别是有应试教育转向素质教育的今天，为何搞好体育教学就成了人们所关注的焦点问题之一。本文以激励模式在学校篮球教学中的应用为触角，探讨了其在学校篮球教学中的某些问题。
关键词：篮球；激励模式；学校；教学；应用
1激励模式在学校篮球教学中的目标
学校体育教学目标是教学的依据，是师生活动的共同指向，合理系统地制定教学目标且有效的实施，是完成教学任务的关键。
1. 1激发学生的兴趣是实现教学目标的基础
学生对体育课是否有兴趣，对有效调动学习的热情，挖掘其自身潜力，促进认知结构的形成，实现学习的整体目标都有实际的作用。学生对体育教学的兴趣是技能学习的切入点，是掌握技术动作的内驱力：由被动练习变主动练习，驱动学习行为，使课的效果达到事半功倍的效果。在学校的篮球教学中，教师应利用篮球项目的趣味性，连贯性，对抗性的特点，针对学生的爱好，在课时按排，计划实施中做到动中有声，声中有动，课上有声有色、生龙活虎。在技战术练习时递增的辅助动作，强化战术特点，增加技术动作的连贯，激活学生学习兴趣，改变简单枯燥的技战术重复练习，使技术战术练习更加系统化。如我们在投篮的教学过程中，通过多媒体教学或教师的示范和讲解，先使学生在头脑中形成一个投篮的用力顺序，同时让学生在练习的过程中去有意识体会用力顺序、体会用力顺序的本体感觉，对正确的发力顺序进行判断并加之强化，对错误的发力顺序进行有意识的控制，进而减少泛化过程，这样，既减少教学时间，又提高了教学的效果投篮。动作中抬肘、压腕、拨指同样重要，教师通过正确和错误的示范比较，调动学生的思维，认识其细小动作的衔接性和主要性，并且有意识对这些细小动作进行关注，提高学生的肌肉本位感觉，使学生比较快的掌握动作。
1. 2激发学生成功的信心是实现教学目标的保证
篮球课学习是个复杂的心理过程，它是由认知系统和情感系统构成，只有两个系统协调一致，才能较好的完成教学任务。在篮球课教学中，要树立学生成功的信心，就需要从情感系统引发学生的信心，结合篮球理念，教授运动技能，同时加强篮球文化知识的传授，给学生适度的正强化刺激。在动作学习时循序渐进地提高动作技术难度，动作要领力求简明扼要，通俗易懂。由于技术动作由易到难，递增了学生成功的信心，树立了克服困难的决心，同时也培养了他们不屈不挠的执着精神。但是体育中操作思维需要有多种感知觉的参与，这需要通过主题的整合来完成，这种整合就是把众多信息进行综合，从整体的角度进行决策和应答。教师用有效方法、手段树立学习者的信心，使其在学习中，最有效地动用所学技战术以发挥各自特长，达到身体、心理、技术发挥的高效能，取得竞赛的胜利。
2激励模式在篮球教学中的评价
在篮球教学中对学生的表现给予客观的评价，有效把握学生心理变化，给予学生适度的正强化刺激，满足他们的心理需求。
2. 1肯定性的教学评价
教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。然而肯定性判断是对事物、现象的现状、属性与规律的客观描述，其显著特点是客观性与主体性的高度统一，并肯定其现状，反映评价者的目的、目标和期望。在篮球教学中，专项技术、战术意识的学习都要经过努力才能得到进步、提高。教师要及时给予肯定和褒奖。“课堂教学的心理氛围，决定着产生的学习总量,是学生需求是否得到满足的主要决定因素。”对学生每一次进步的肯定或表扬，其影响作用是事半功倍的，其激励作用会使学生学习的动机得到主动的发展。
2. 2效应性教学评价
效应性评价，实际上就是通过诊断教学方案计划进行中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信念，以促进实践中正在进行的教学活动质量的评价。篮球教学课是一个系统的教学过程，其教学过程在每学期分为若干阶段，反馈回来，经过合理的评价，纠正不足，更好为教学提供指导依据，评价不是目的，而是实现目的的手段，不是为了评价而评价，必须紧紧抓住提高教学质量。这一目的，为了实现这一目的，必须将两类评价(肯定性、效应性)有机地结合起来。
3篮球教学中的情绪激励
所谓情绪激励教学法，就是指在教学工作中，培养和调动学生的积极正向的学习情绪，从而增强学习效果，促进学生成才。采用这种方法主要是依据学生心理结构中的非智力因素，包括学生的动机、态度、个性、情绪、自信、毅力、兴趣和方法等.本文着重谈在篮球教学中采用情绪激励，调动学生的学习积极性。
3.1端正学生学习的动机和态度
动机是指学生对篮球学习的目的性，是推动学生进行学习以达到某种目的的内在动力。有了良好的动机，就可以事半功倍，缺乏正确的动机，学习就失去了有效的内在动力。态度是指学生对篮球学习的看法和采取的行动。它也是一种起动力作用的因素。会对学生的思维、学习、创造等智力活动起着重要的制约或促进作用。学生在学习中所持的态度也不尽相同，有些积极主动，有些消极被动。学习积极主动的学生，目的明确，态度端正，具有远大的理想和抱负，学习消极被动的学生，则恰恰相反。在篮球教学中，有些学生篮球运动基础差，兴趣也不高，学习上总是处于被动的地位，敷衍了事，抱着得过且过混日子的思想。针对这种不正确的动机和态度，要随时随地对他们进行学习动机和态度的教育。
3.2激发学生学习的兴趣和情绪
激发学生的学习兴趣，用学科所持有的“魅力”将学生吸引住，使学生如饥似渴，不知疲倦地吮吸它的营养是非常重要的。因此，在篮球教学过程中，要精心设计教学程序，要精讲多练，用生动、活泼、风趣、幽默的情感，让学生全身心地投入学习。例如:课堂上给学生提供更多的练习机会，让他们在课上多学、多练、多动脑、多分析。在学生练习中多鼓励、少挑剔，多表扬、少责备.尤其是对篮球基础差的学生，更要注意方式方法，不能一味批评、挑剔、找毛病，这样势必要挫伤学生的学习积极性与自尊心，所以要真心真意地尊重他们，维护他们的自尊。运用积极鼓励，不泼冷水，具体称赞，不讲套话，委婉批评，不加责备的方法进行情感激励.情绪因素直接影响着学生的学习和智力活动，关系到学习的效果和效率。
3.3增强学生学习的自信和毅力
英国有句谚语“自信是走向成功的第一步。”可见自信是相当重要的。教师要有意识地采取多种方法来树立学生的自信心，从第一节课开始，就要为学生创造多种施展自己才能的机会，使每位学生都看到自己的长处。根据每位学生的不同情况，选择对症下药的技术练习形式，使他们都能回满完成。例如:投篮练习可采用不同距离，不同角度，不同时间，不同次数，要求不同的命中，以及多球练习法等来消除本来羞怯和紧张的心理状态，保护他们的自信心。这样，他们会感到篮球学习并不是十分难，从而树立自信心，笃信能学好，坚信能掌握，确信能成功。毅力是动力功能较强的非智力因素，在某种意义上，人才层次的高低往往是毅力强弱的序列。一个有毅力的学生，会锲而不舍地追求自己的学习目标。对篮球的学习持之以恒，能排除学习上的各种困难和干扰，全心全意地、不倦地、毫不动摇地奋斗下去。例如:通过介绍我国优秀运动员刻苦训练、持之以恒，直至在国际大赛中勇于拼搏，顽强地为祖国争得荣誉的事迹，激发学生树立毅力和求知欲望.教师要让学生明白，对篮球的学习必须有锲而不舍、滴水穿石的精神，每位学生在篮球学习过程中，都可能碰到各种困扰，千万不能因一时的困难或波折而气馁，要及时帮助学生克服困难，排除干扰。
3.4激励学生参与的价值和意识
篮球运动在我国学校体育中占有重要的地位，是重要的体育教学内容，也是开展课余活动的重要手段之一。当前，大多数学生对体育价值观的认识并不明确，尤其是体育的意识很淡薄。因此在篮球教学中我们应采用多种教育与宜传的途径.如:介绍篮球运动是人们所喜爱的运动。篮球运动发展到今天已有一百多年的历史且相当普及。据资料统计目前全世界喜爱篮球运动的人多达二亿五千万至三亿。共有178多个会员国参与篮球。使他们了解参加篮球运动对于调节精神，丰富业余生活，增进同学们之间的相互交流或进行娱乐享受的主要方式.又如:美国NBA篮球精英组成的“梦之队”向世人展示了无与伦比的实力，使学生认识到参与篮球运动的骄傲与荣誉。意识到对未来社会挑战的适应能力和竞争能力有着重要意义和作用.总之，积极地创造条件，培养学生的体育意识，树立良好的体育风貌，充分发挥激励作用，有效地调动广大学生参加篮球运动的自觉性和积极性，提高教学质量，促进学校群众性体育活动的蓬勃开展。
4小结
综上所述，个体从事的学习、健身锻炼等活动.不论是在周围的人们中间，与别人作用的条件下进行，还是在周围的客观事物相互作用的条件下进行，也不论其有什么样的结果，都不能脱离学校体育教学这一过程。因此，学校体育课程中，篮球教学合理运用激励教学法，激活学生学习的兴趣，诱发学生的学习内因，进而驱动其学习行为，使学生对篮球战技术学习较快的形成认知，对学习技能的整合起到积极作用。
［参考文献］
［1］曲宗湖等。社会与学校体育〔M〕。北京: 民体育出版社，1999.
［2］过增元。提倡参与式教学强化创新意识〔J〕。中国高等教育，2000(6)
［3］土 勇。体育教学心理氛围初探〔J〕。洛阳师专学报，1999(5):57- 59.
［4］林崇德等。非智力因素与学生能力的发展［J］。应用心理学，1994年第9卷第3期
［5］沈德立等。我国儿童青少年非智力因素发展的研究［J］。心理发展与教育，1995第4期
［6］刘育等。论体育在社会主义精神文明中的作用［J］。中国人民大学书报责料中心，体育c81994年9月
［7］陈国瑞。开发非智力因素，改进篮球教学法［J］。中国学校体育，1995年增刊.
［8］张克杰。激励教育的理论认识和实际操作［J］。教育研究，1994年第6期
［9］陈韶辉。激励法在体育教学中的运用［J］。体育教学，1993年第1期
［10］B.B.波果十洛伏斯纪吾通心理学〔M〕。魏女庆译。北京:人民教育出版社 ，1979.18- 39
［11］J. P.查林心理学的体系和理论〔M〕林方译。北京:商务印书馆 ，1984.
关键词：篮球；激励模式；学校；教学；应用
1激励模式在学校篮球教学中的目标
学校体育教学目标是教学的依据，是师生活动的共同指向，合理系统地制定教学目标且有效的实施，是完成教学任务的关键。
1. 1激发学生的兴趣是实现教学目标的基础
学生对体育课是否有兴趣，对有效调动学习的热情，挖掘其自身潜力，促进认知结构的形成，实现学习的整体目标都有实际的作用。学生对体育教学的兴趣是技能学习的切入点，是掌握技术动作的内驱力：由被动练习变主动练习，驱动学习行为，使课的效果达到事半功倍的效果。在学校的篮球教学中，教师应利用篮球项目的趣味性，连贯性，对抗性的特点，针对学生的爱好，在课时按排，计划实施中做到动中有声，声中有动，课上有声有色、生龙活虎。在技战术练习时递增的辅助动作，强化战术特点，增加技术动作的连贯，激活学生学习兴趣，改变简单枯燥的技战术重复练习，使技术战术练习更加系统化。如我们在投篮的教学过程中，通过多媒体教学或教师的示范和讲解，先使学生在头脑中形成一个投篮的用力顺序，同时让学生在练习的过程中去有意识体会用力顺序、体会用力顺序的本体感觉，对正确的发力顺序进行判断并加之强化，对错误的发力顺序进行有意识的控制，进而减少泛化过程，这样，既减少教学时间，又提高了教学的效果投篮。动作中抬肘、压腕、拨指同样重要，教师通过正确和错误的示范比较，调动学生的思维，认识其细小动作的衔接性和主要性，并且有意识对这些细小动作进行关注，提高学生的肌肉本位感觉，使学生比较快的掌握动作。
1. 2激发学生成功的信心是实现教学目标的保证
篮球课学习是个复杂的心理过程，它是由认知系统和情感系统构成，只有两个系统协调一致，才能较好的完成教学任务。在篮球课教学中，要树立学生成功的信心，就需要从情感系统引发学生的信心，结合篮球理念，教授运动技能，同时加强篮球文化知识的传授，给学生适度的正强化刺激。在动作学习时循序渐进地提高动作技术难度，动作要领力求简明扼要，通俗易懂。由于技术动作由易到难，递增了学生成功的信心，树立了克服困难的决心，同时也培养了他们不屈不挠的执着精神。但是体育中操作思维需要有多种感知觉的参与，这需要通过主题的整合来完成，这种整合就是把众多信息进行综合，从整体的角度进行决策和应答。教师用有效方法、手段树立学习者的信心，使其在学习中，最有效地动用所学技战术以发挥各自特长，达到身体、心理、技术发挥的高效能，取得竞赛的胜利。
2激励模式在篮球教学中的评价
在篮球教学中对学生的表现给予客观的评价，有效把握学生心理变化，给予学生适度的正强化刺激，满足他们的心理需求。
2. 1肯定性的教学评价
教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。然而肯定性判断是对事物、现象的现状、属性与规律的客观描述，其显著特点是客观性与主体性的高度统一，并肯定其现状，反映评价者的目的、目标和期望。在篮球教学中，专项技术、战术意识的学习都要经过努力才能得到进步、提高。教师要及时给予肯定和褒奖。“课堂教学的心理氛围，决定着产生的学习总量,是学生需求是否得到满足的主要决定因素。”对学生每一次进步的肯定或表扬，其影响作用是事半功倍的，其激励作用会使学生学习的动机得到主动的发展。
2. 2效应性教学评价
效应性评价，实际上就是通过诊断教学方案计划进行中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信念，以促进实践中正在进行的教学活动质量的评价。篮球教学课是一个系统的教学过程，其教学过程在每学期分为若干阶段，反馈回来，经过合理的评价，纠正不足，更好为教学提供指导依据，评价不是目的，而是实现目的的手段，不是为了评价而评价，必须紧紧抓住提高教学质量。这一目的，为了实现这一目的，必须将两类评价(肯定性、效应性)有机地结合起来。
3篮球教学中的情绪激励
所谓情绪激励教学法，就是指在教学工作中，培养和调动学生的积极正向的学习情绪，从而增强学习效果，促进学生成才。采用这种方法主要是依据学生心理结构中的非智力因素，包括学生的动机、态度、个性、情绪、自信、毅力、兴趣和方法等.本文着重谈在篮球教学中采用情绪激励，调动学生的学习积极性。
3.1端正学生学习的动机和态度
动机是指学生对篮球学习的目的性，是推动学生进行学习以达到某种目的的内在动力。有了良好的动机，就可以事半功倍，缺乏正确的动机，学习就失去了有效的内在动力。态度是指学生对篮球学习的看法和采取的行动。它也是一种起动力作用的因素。会对学生的思维、学习、创造等智力活动起着重要的制约或促进作用。学生在学习中所持的态度也不尽相同，有些积极主动，有些消极被动。学习积极主动的学生，目的明确，态度端正，具有远大的理想和抱负，学习消极被动的学生，则恰恰相反。在篮球教学中，有些学生篮球运动基础差，兴趣也不高，学习上总是处于被动的地位，敷衍了事，抱着得过且过混日子的思想。针对这种不正确的动机和态度，要随时随地对他们进行学习动机和态度的教育。
3.2激发学生学习的兴趣和情绪
激发学生的学习兴趣，用学科所持有的“魅力”将学生吸引住，使学生如饥似渴，不知疲倦地吮吸它的营养是非常重要的。因此，在篮球教学过程中，要精心设计教学程序，要精讲多练，用生动、活泼、风趣、幽默的情感，让学生全身心地投入学习。例如:课堂上给学生提供更多的练习机会，让他们在课上多学、多练、多动脑、多分析。在学生练习中多鼓励、少挑剔，多表扬、少责备.尤其是对篮球基础差的学生，更要注意方式方法，不能一味批评、挑剔、找毛病，这样势必要挫伤学生的学习积极性与自尊心，所以要真心真意地尊重他们，维护他们的自尊。运用积极鼓励，不泼冷水，具体称赞，不讲套话，委婉批评，不加责备的方法进行情感激励.情绪因素直接影响着学生的学习和智力活动，关系到学习的效果和效率。
3.3增强学生学习的自信和毅力
英国有句谚语“自信是走向成功的第一步。”可见自信是相当重要的。教师要有意识地采取多种方法来树立学生的自信心，从第一节课开始，就要为学生创造多种施展自己才能的机会，使每位学生都看到自己的长处。根据每位学生的不同情况，选择对症下药的技术练习形式，使他们都能回满完成。例如:投篮练习可采用不同距离，不同角度，不同时间，不同次数，要求不同的命中，以及多球练习法等来消除本来羞怯和紧张的心理状态，保护他们的自信心。这样，他们会感到篮球学习并不是十分难，从而树立自信心，笃信能学好，坚信能掌握，确信能成功。毅力是动力功能较强的非智力因素，在某种意义上，人才层次的高低往往是毅力强弱的序列。一个有毅力的学生，会锲而不舍地追求自己的学习目标。对篮球的学习持之以恒，能排除学习上的各种困难和干扰，全心全意地、不倦地、毫不动摇地奋斗下去。例如:通过介绍我国优秀运动员刻苦训练、持之以恒，直至在国际大赛中勇于拼搏，顽强地为祖国争得荣誉的事迹，激发学生树立毅力和求知欲望.教师要让学生明白，对篮球的学习必须有锲而不舍、滴水穿石的精神，每位学生在篮球学习过程中，都可能碰到各种困扰，千万不能因一时的困难或波折而气馁，要及时帮助学生克服困难，排除干扰。
3.4激励学生参与的价值和意识
篮球运动在我国学校体育中占有重要的地位，是重要的体育教学内容，也是开展课余活动的重要手段之一。当前，大多数学生对体育价值观的认识并不明确，尤其是体育的意识很淡薄。因此在篮球教学中我们应采用多种教育与宜传的途径.如:介绍篮球运动是人们所喜爱的运动。篮球运动发展到今天已有一百多年的历史且相当普及。据资料统计目前全世界喜爱篮球运动的人多达二亿五千万至三亿。共有178多个会员国参与篮球。使他们了解参加篮球运动对于调节精神，丰富业余生活，增进同学们之间的相互交流或进行娱乐享受的主要方式.又如:美国NBA篮球精英组成的“梦之队”向世人展示了无与伦比的实力，使学生认识到参与篮球运动的骄傲与荣誉。意识到对未来社会挑战的适应能力和竞争能力有着重要意义和作用.总之，积极地创造条件，培养学生的体育意识，树立良好的体育风貌，充分发挥激励作用，有效地调动广大学生参加篮球运动的自觉性和积极性，提高教学质量，促进学校群众性体育活动的蓬勃开展。
4小结
综上所述，个体从事的学习、健身锻炼等活动.不论是在周围的人们中间，与别人作用的条件下进行，还是在周围的客观事物相互作用的条件下进行，也不论其有什么样的结果，都不能脱离学校体育教学这一过程。因此，学校体育课程中，篮球教学合理运用激励教学法，激活学生学习的兴趣，诱发学生的学习内因，进而驱动其学习行为，使学生对篮球战技术学习较快的形成认知，对学习技能的整合起到积极作用。
［参考文献］
［1］曲宗湖等。社会与学校体育〔M〕。北京: 民体育出版社，1999.
［2］过增元。提倡参与式教学强化创新意识〔J〕。中国高等教育，2000(6)
［3］土 勇。体育教学心理氛围初探〔J〕。洛阳师专学报，1999(5):57- 59.
［4］林崇德等。非智力因素与学生能力的发展［J］。应用心理学，1994年第9卷第3期
［5］沈德立等。我国儿童青少年非智力因素发展的研究［J］。心理发展与教育，1995第4期
［6］刘育等。论体育在社会主义精神文明中的作用［J］。中国人民大学书报责料中心，体育c81994年9月
［7］陈国瑞。开发非智力因素，改进篮球教学法［J］。中国学校体育，1995年增刊.
［8］张克杰。激励教育的理论认识和实际操作［J］。教育研究，1994年第6期
［9］陈韶辉。激励法在体育教学中的运用［J］。体育教学，1993年第1期
［10］B.B.波果十洛伏斯纪吾通心理学〔M〕。魏女庆译。北京:人民教育出版社 ，1979.18- 39
［11］J. P.查林心理学的体系和理论〔M〕林方译。北京:商务印书馆 ，1984.