每当闲暇时间，同事们聚在一起，一谈到学生完成作业的情况时，总会禁不住唉声叹气。“机械应付”、“书写潦草”、“质量不高……”其实，只要静心反思，我们就会发现：学生对老师布置的作业缺乏兴趣，没有用心去完成，是造成这一现象的主要原因。那么，如何布置作业，才能让学生全身心的投入，让他们对作业乐此不疲呢？为此，从开学至今，我进行了新的尝试。
　　金钥匙一：给作业披上“美丽的外衣”
　　作业没有吸引力是学生对作业不感兴趣的一个重要原因。因此，在布置作业时，我总会给作业冠以有趣又充满诱惑力的名字。如今天的作业是朗读，我会说“比一比，谁是本次的小小播音员。”如果是抄写记忆性的东西我会说“看看谁是小小书法家？”要是需要观察的作业，则要提示“看看谁是火眼金睛，观察的最认真，收获最大！”再如，要是预习课文和生字，我又会说：“比一比，谁提前做的准备最好，在明天的语文课上能当大家的小老师。”如果是测试卷，那就冠以“向百分冲刺”的激励前提……这样一来，孩子们对作业不再感到是一种负担，而是兴致勃勃、满怀信心地去完成，作业质量也相对较高。
　　金钥匙二：让作业形式多样化
　　作业不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识。于是，我采取读、演、做等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅，感受知识，进行学问的探讨。
　　1、读一读
　　如学了《九寨沟》之后，这样布置作业：“同学们九寨沟很美，你能为课文配乐朗读吗？明天将你的錄音带带到班上来赛一赛，看谁的九寨沟最美。”第二天，比赛开始，同学们在优美的乐曲声中动情的朗读，有的同学选用古筝作配乐，有的选用二胡曲，有的选用小提琴曲，还有的竟然把自己的电子琴搬进了教室，像模像样得弹起了钢琴曲，朗读时疏疏缓缓、轻轻柔柔……师生们陶醉在美好的诗境中。此时热爱祖国大好河山的真挚感情，在每个学生的心中得到了强化。
　　2、试一试
　　在学习《苹果里的五角星》一课时，我给同学们布置了这样的预习作业“大家回家动手试一试，看看怎样才能从苹果里切出五角星？”。第二天几乎每个人都从家里带来了苹果和小刀，一个个跃跃欲试，想表演给大家看，当我说一起切出五角星时，教室里每个人都那么专注，小心翼翼。当我问了几个同学，试验了几个才成功时，有的说三个就成功了，还有的说切了十几个才成功。这样的作业充分调动了学生的积极性，为学习新课奠定了坚实的基础。
　　3、演一演
　　学了《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》、《祁黄羊》等这类故事性较强的课文后，我布置了作业：五六人自由组合，将课文改成课本剧，然后自编自导自演，在语文课进行演出，看看哪组演得好，我们还要颁发“最佳导演”和“最佳演员”奖。这样一来，学生的热情非常高涨，在参与的同时，进一步巩固了知识，领悟了课文的内涵，也大大提高了学生的表演、思维、创新等综合能力。
　　“教者有心，学者得益。” 布置作业的方法，看似小事，实则意义重大，作业是课堂教学的延伸，优化设计作业，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，精心设计，开启作业新生命的金钥匙，才能让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。