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新课程标准提出，教师要充分利用现代教育技术，开放英语教学资源，拓展学生的学习渠道，改进学习方式，增强教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，促进个性化学习。电教媒体应用于课堂，在开展英语教学过程中有着不可比拟的优越性，它以活泼动态的生活情景吸引着学生，使学生对学习内容产生新奇感，达到“我要学”这一良好的学习状态，但它对英语教师提出了更高的要求，使广大英语教师面临着新的挑战。我们要努力找到多媒体与英语教学的最佳结合点，巧妙地运用多媒体辅助英语教学。
1.树立新的教育观。
教育是为培养未来的人才而服务的。每一位教师都要与时俱进，用发展的眼光看学生，都应站在对下一代高度负责的平台上，改变传统的教学观念，把握英语教学的新动态，在课堂教学中努力克服传统教学的弊端，转变教师为考而教，学生为考而学，扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。
2.树立新的教师观
教师是实施新课程的主导力量。一名优秀的教师，不仅要有良好的心理素质，扎实的专业素质，而且要有一定的电脑操作技术。教师要认真学习教学理论知识，不断提高自身的素质。平时多听课，吸取其他教师的优点，多开课，多听专家和同行的点评，把全新的教学理念注入自己的每一堂课中，努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”，使多媒体真正成为“辅助学”的工具。
3.树立新的学生观
学生是学习的主体，这就要求广大英语教师树立“以学生发展为本”的观念。学生有兴趣并愿意持续地学习英语是信息技术与学科整合的出发点。这就要求教师在教学目标上实现从教到学的转变，在课堂上给学生提供更多的学习机会，使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。
4.利用网络优势，探究教学内容
学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料及其他的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
在教授初中英语人教版第三册的第3课“make our world more beautiful”时，这个单元提出的是废气、废水、垃圾污染的问题；我有意抛弃了传统的讲读教学过程，设计出了下面这样一个探究式的教学过程：1.问题收集：由教师和学生提出问题，整理归类，供以后研究学习讨论；2.选择探究方向：学生凭兴趣自由选择教材中的一种污染来进行探究，探究方向相同的学生组成一组，以便分工协作，发挥团体优势；3.资料查询及讨论：由学生利用各种渠道（图书馆、因特网等）查找所需的资料，然后组内进行集体讨论；4.成果汇报：由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的心得体会及研究成果；这样的教学过程，极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。
5.利用网络激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们在英语教学中要达到良好的效果，重要的就是如何能使学生产生浓厚的兴趣，把学习视为一种兴趣。教师可以利用Word，PowerPoint或FrontPage等编写教学演示文稿，通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生，这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的，可以选择现有的多媒体教学软件，如《大嘴英语》、《空中教室》等，也可以利用课件大师、Authorware等软件工具自己动手制作课件。
6.利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中，安排学生利用网络自主学习，指导学生到“百度”上自己搜索“海洋”的信息并反馈到课堂上。学生们兴致勃勃，几分钟便搜集了有关海洋世界里的图片、文字说明、语音信息等大量资料，并以四人为一组围绕教师所给的“questions”展开热烈的讨论。这样，学生不仅对知识的本身产生了兴趣，而且对探索的过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种、两种、几十种方法，这也是实践学生创造能力的一个体现。
“反馈导学”是学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生们基本完成自己的任务后我便要求各个小组谈谈自己对有关海洋方面的知识或展示他们的“report”，并鼓励其他小组成员进行补充，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
7.巧用网络资源，在轻松快乐的学习中培养听说能力
根据教学内容，结合丰富的网络资源，制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语听说能力。
根据不同的教学内容，也可以直接从网上下载动画或播放一段电影、动画片片段，先设置静音，让学生观看，然后给出时间让他们在小组内练习为画面配音，并让大部分学生都有机会表演配音。配音给学生一个很好的展示的舞台，让他们体会成功的乐趣。之后，播放原声，这样对听力的培养是十分有帮助的。练习内容是刚讲授过的教材中对话，也可以是先前学习的生活口语。这种方法能很好地调动学生思维的积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中复习并运用所学知识，巩固新学内容。
英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育的本质，利用多媒体教学要在“辅助”两个字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用而不是用它代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔，一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定教师，既要了解传统教学的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限，在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用合理多媒体，以求得最佳的教学效果。
1.树立新的教育观。
教育是为培养未来的人才而服务的。每一位教师都要与时俱进，用发展的眼光看学生，都应站在对下一代高度负责的平台上，改变传统的教学观念，把握英语教学的新动态，在课堂教学中努力克服传统教学的弊端，转变教师为考而教，学生为考而学，扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。
2.树立新的教师观
教师是实施新课程的主导力量。一名优秀的教师，不仅要有良好的心理素质，扎实的专业素质，而且要有一定的电脑操作技术。教师要认真学习教学理论知识，不断提高自身的素质。平时多听课，吸取其他教师的优点，多开课，多听专家和同行的点评，把全新的教学理念注入自己的每一堂课中，努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”，使多媒体真正成为“辅助学”的工具。
3.树立新的学生观
学生是学习的主体，这就要求广大英语教师树立“以学生发展为本”的观念。学生有兴趣并愿意持续地学习英语是信息技术与学科整合的出发点。这就要求教师在教学目标上实现从教到学的转变，在课堂上给学生提供更多的学习机会，使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。
4.利用网络优势，探究教学内容
学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料及其他的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
在教授初中英语人教版第三册的第3课“make our world more beautiful”时，这个单元提出的是废气、废水、垃圾污染的问题；我有意抛弃了传统的讲读教学过程，设计出了下面这样一个探究式的教学过程：1.问题收集：由教师和学生提出问题，整理归类，供以后研究学习讨论；2.选择探究方向：学生凭兴趣自由选择教材中的一种污染来进行探究，探究方向相同的学生组成一组，以便分工协作，发挥团体优势；3.资料查询及讨论：由学生利用各种渠道（图书馆、因特网等）查找所需的资料，然后组内进行集体讨论；4.成果汇报：由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的心得体会及研究成果；这样的教学过程，极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。
5.利用网络激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们在英语教学中要达到良好的效果，重要的就是如何能使学生产生浓厚的兴趣，把学习视为一种兴趣。教师可以利用Word，PowerPoint或FrontPage等编写教学演示文稿，通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生，这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的，可以选择现有的多媒体教学软件，如《大嘴英语》、《空中教室》等，也可以利用课件大师、Authorware等软件工具自己动手制作课件。
6.利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中，安排学生利用网络自主学习，指导学生到“百度”上自己搜索“海洋”的信息并反馈到课堂上。学生们兴致勃勃，几分钟便搜集了有关海洋世界里的图片、文字说明、语音信息等大量资料，并以四人为一组围绕教师所给的“questions”展开热烈的讨论。这样，学生不仅对知识的本身产生了兴趣，而且对探索的过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种、两种、几十种方法，这也是实践学生创造能力的一个体现。
“反馈导学”是学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生们基本完成自己的任务后我便要求各个小组谈谈自己对有关海洋方面的知识或展示他们的“report”，并鼓励其他小组成员进行补充，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
7.巧用网络资源，在轻松快乐的学习中培养听说能力
根据教学内容，结合丰富的网络资源，制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语听说能力。
根据不同的教学内容，也可以直接从网上下载动画或播放一段电影、动画片片段，先设置静音，让学生观看，然后给出时间让他们在小组内练习为画面配音，并让大部分学生都有机会表演配音。配音给学生一个很好的展示的舞台，让他们体会成功的乐趣。之后，播放原声，这样对听力的培养是十分有帮助的。练习内容是刚讲授过的教材中对话，也可以是先前学习的生活口语。这种方法能很好地调动学生思维的积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中复习并运用所学知识，巩固新学内容。
英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育的本质，利用多媒体教学要在“辅助”两个字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用而不是用它代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔，一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定教师，既要了解传统教学的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限，在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用合理多媒体，以求得最佳的教学效果。