论文部分内容阅读
摘 要：《哲学与人生》，其哲学理论抽象枯燥，人生观教育思想性强，教学中处理不好就会沦为说教，课堂气氛沉闷，教师难教，学生怕学，难以收到理想的教学效果，甚至失去课程意义。必须从中职学生的兴趣点着手，笔者引体育资源进课堂，为哲学教学所用，把学生的积极性调动起来，在轻松、活泼的课堂上实现知识掌握和思想改造双重目标。
关键词：中职生；兴趣；体育资源；哲学道理；课堂教学
著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。心理学研究也表明：学生兴趣强烈时，其注意力、观察力、记忆力、思维能力均处于最佳状态。中职学生学业负担相对较轻，这部分高中生精力充沛，兴趣广泛，尤其在体育方面投入较多。加之，信息时代通讯发达，为这些中职学生理解体育世界提供了极大便利。笔者曾在中职学生中做过调查：70%左右的中职学生喜爱体育，平时积极参加体育活动，主动关注体育动态自觉阅读体育报道，有一定的体育知识积累。为了突破“中职学生学习哲学难”的困境，根据这一情况，我顺势而为，把体育资源引进课堂，运用到教学环节之中。
一、 巧用体育资源，导入新课
良好的开端是成功的一半。上课伊始，教师讲述或展示体育材料，能迅速吸引学生的注意力，抓住，学生的心，使其很快进入学习状态。如学习“事物是变化发展”的一节时，我舍弃了课文上的材料，另外选取一则体育材料。我问：“同学们，你们知道韩日世界杯上使用的足球叫什么名字？”学生答：“飞火流星”（投影：展示图片）我问：“你们知道它是什么材料做成的吗？”学生：“……不知道。”接着，多媒体出示“足球制作技术的今昔”一文的片段。我问：“这则材料说明哲学道理？”（稍加思考）学生们陆陆续续答出：“足球制作技术在进步……事物是变化发展的”，从这，学生不仅了解到足球制作技术在飞速发展，大开眼界，还悟出其中包含的哲学道理，为这节课的学习开了好头。又如，学习“一切从实际出发”一节时，我问：“大家知道足球比赛前，球队会做哪些准备？”，学生们回答踊跃，各抒己见。教师多媒体展示一则体育新闻：“据报道，某某足球队比赛前，教练和球员集体焚香祷告，祈求土地神，保佑比赛得胜”，顿时，学生们一阵哄堂大笑，边笑边说：“迷信！太迷信了！”。我乘机接上：“对！他们这是在搞迷信！那么，从哲学上讲，他们错在哪儿？”，带着这个问题，学生们兴致勃勃地投入新课的学习。
二、 巧用体育资源，掌握教学重点
“教学有法，教无定法”。如何讓学生对教学重点知识弄得懂，记得牢，会运用呢？不同老师有不同方法。如果从一个理论到另一理论，教师讲得头头是道，学生听得索然无味，注意力不一会儿就转移了，结果事倍功半，甚至劳而无功。课堂上，我利用体育资源来做文章，通过学生们都知道的具体的体育事例，帮助学生理解和掌握抽象的哲学道理。众所周知，中国男足在国际赛场上战绩一直挺差的，长期在世界杯外徘徊，唯一一次挤进世界杯还是在“神奇教练”米卢蒂诺维奇（简称米卢）执教时期，虽未进球，但向世界展示出了中国足球的风采。至今米卢的执教艺术还为国人称颂。课上，我和学生一边聊足球，一边结合具体的哲学道理，共同探讨米卢的“神奇”之处。如讲到“主要矛盾和次要矛盾的关系”时，我先请懂足球的学生介绍米卢的训练方式：米卢提倡“快乐足球，享受生活”，训练中经常玩“网式足球”比赛，还亲自上阵，每次连踢带赖总能赢。然后，和学生们一起，边聊边讨论：为什么米卢采用这样的训练方法？讨论中，学生们逐渐知道：米卢看到了中国男足最大的弱点——心理脆弱，每逢重大比赛，队员们心理负担过重，关键时刻发挥不出应有的水平，留下许多“黑色三分钟”的教训。这样的训练方式实际上是在潜移默化中给队员们减压，让他们放松心态，专注过程，享受足球带来的快乐，别把结果看得太重。平时一直这样训练和比赛，重大比赛时，就能发挥正常水平。果然，预选赛以及世界杯上，中国队轻松上阵发挥出了正常水平，让世界球迷们眼睛一亮。最后，我启发学生思考：米卢这种心理方法的哲学依据是什么？在愉悦的气氛中，学生轻松地明白“办事情要善于抓住主要矛盾”的道理。在学习“从整体上把握事物的联系”时，我选用“战胜公牛队的秘诀”。首先，一起了解NBA历史上最伟大的一支球队，曾6次夺得NBA总决赛冠军，迈克尔·乔丹是队中超级“巨星”。然而，公牛队征战途中常常遭到强大阻击，有时也会尝到败绩。对手们的制胜秘诀就是：让乔丹得分超过40分，为什么呢？然后，一起讨论其中的包含的哲理。学生们尤其爱打篮球的学生积极思考，争先发言，因为有了解和亲身体验，他们说得有理有据，有声有色，其他学生听得有滋有味，课堂上不时爆发出掌声和笑声，学生们很快就明白：球队是整体，球员是部分。球员必须配合好，球队才能取得胜利。球员的作用不能大过球队。
三、 巧用体育资源，攻克教学难点
《哲学与人生》中的难点有的涉及理论思辨，单纯的理论解释，“玄之又玄”看似说清楚，其实不明白，有的涉及思想觉悟，一味说教，入耳不入心，难以克难，着实令人烦恼。请体育资源适时地来帮忙，难点可以迎刃而解。如：在学习“量变引起质变”哲理时，我选取了亚运会男乒团体决赛上，中韩两队对阵为例。首先介绍两队各队员的技术特点和以往交手的战绩。接着，让学生们模拟两队教练排兵布阵，讨论如何排好队员出场顺序：队员出场顺序不同，最后胜负结果不同。这里的哲学道理是什么？学生在讨论、思考中终于弄懂了“量变引起质变”的道理。趁势，我讲了成语“田忌赛马”的故事，学生们从中品味到哲学智慧的魅力。再比如，学习“从整体上把握事物的联系”哲理时，先简要介绍一则体育报道“某球星被国家队开除”的事件，然后组织学生讨论，在热烈的发言中，学生不仅讲出其中的哲学道理，还提到了集体，爱国，不知不觉地开展了一次集体主义和爱国主义思想教育，既掌握了哲学知识又提高了思想觉悟，可谓一举两得。
作者简介：
陈国彬，江苏省南京市六合职业中等专业学校。
关键词：中职生；兴趣；体育资源；哲学道理；课堂教学
著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。心理学研究也表明：学生兴趣强烈时，其注意力、观察力、记忆力、思维能力均处于最佳状态。中职学生学业负担相对较轻，这部分高中生精力充沛，兴趣广泛，尤其在体育方面投入较多。加之，信息时代通讯发达，为这些中职学生理解体育世界提供了极大便利。笔者曾在中职学生中做过调查：70%左右的中职学生喜爱体育，平时积极参加体育活动，主动关注体育动态自觉阅读体育报道，有一定的体育知识积累。为了突破“中职学生学习哲学难”的困境，根据这一情况，我顺势而为，把体育资源引进课堂，运用到教学环节之中。
一、 巧用体育资源，导入新课
良好的开端是成功的一半。上课伊始，教师讲述或展示体育材料，能迅速吸引学生的注意力，抓住，学生的心，使其很快进入学习状态。如学习“事物是变化发展”的一节时，我舍弃了课文上的材料，另外选取一则体育材料。我问：“同学们，你们知道韩日世界杯上使用的足球叫什么名字？”学生答：“飞火流星”（投影：展示图片）我问：“你们知道它是什么材料做成的吗？”学生：“……不知道。”接着，多媒体出示“足球制作技术的今昔”一文的片段。我问：“这则材料说明哲学道理？”（稍加思考）学生们陆陆续续答出：“足球制作技术在进步……事物是变化发展的”，从这，学生不仅了解到足球制作技术在飞速发展，大开眼界，还悟出其中包含的哲学道理，为这节课的学习开了好头。又如，学习“一切从实际出发”一节时，我问：“大家知道足球比赛前，球队会做哪些准备？”，学生们回答踊跃，各抒己见。教师多媒体展示一则体育新闻：“据报道，某某足球队比赛前，教练和球员集体焚香祷告，祈求土地神，保佑比赛得胜”，顿时，学生们一阵哄堂大笑，边笑边说：“迷信！太迷信了！”。我乘机接上：“对！他们这是在搞迷信！那么，从哲学上讲，他们错在哪儿？”，带着这个问题，学生们兴致勃勃地投入新课的学习。
二、 巧用体育资源，掌握教学重点
“教学有法，教无定法”。如何讓学生对教学重点知识弄得懂，记得牢，会运用呢？不同老师有不同方法。如果从一个理论到另一理论，教师讲得头头是道，学生听得索然无味，注意力不一会儿就转移了，结果事倍功半，甚至劳而无功。课堂上，我利用体育资源来做文章，通过学生们都知道的具体的体育事例，帮助学生理解和掌握抽象的哲学道理。众所周知，中国男足在国际赛场上战绩一直挺差的，长期在世界杯外徘徊，唯一一次挤进世界杯还是在“神奇教练”米卢蒂诺维奇（简称米卢）执教时期，虽未进球，但向世界展示出了中国足球的风采。至今米卢的执教艺术还为国人称颂。课上，我和学生一边聊足球，一边结合具体的哲学道理，共同探讨米卢的“神奇”之处。如讲到“主要矛盾和次要矛盾的关系”时，我先请懂足球的学生介绍米卢的训练方式：米卢提倡“快乐足球，享受生活”，训练中经常玩“网式足球”比赛，还亲自上阵，每次连踢带赖总能赢。然后，和学生们一起，边聊边讨论：为什么米卢采用这样的训练方法？讨论中，学生们逐渐知道：米卢看到了中国男足最大的弱点——心理脆弱，每逢重大比赛，队员们心理负担过重，关键时刻发挥不出应有的水平，留下许多“黑色三分钟”的教训。这样的训练方式实际上是在潜移默化中给队员们减压，让他们放松心态，专注过程，享受足球带来的快乐，别把结果看得太重。平时一直这样训练和比赛，重大比赛时，就能发挥正常水平。果然，预选赛以及世界杯上，中国队轻松上阵发挥出了正常水平，让世界球迷们眼睛一亮。最后，我启发学生思考：米卢这种心理方法的哲学依据是什么？在愉悦的气氛中，学生轻松地明白“办事情要善于抓住主要矛盾”的道理。在学习“从整体上把握事物的联系”时，我选用“战胜公牛队的秘诀”。首先，一起了解NBA历史上最伟大的一支球队，曾6次夺得NBA总决赛冠军，迈克尔·乔丹是队中超级“巨星”。然而，公牛队征战途中常常遭到强大阻击，有时也会尝到败绩。对手们的制胜秘诀就是：让乔丹得分超过40分，为什么呢？然后，一起讨论其中的包含的哲理。学生们尤其爱打篮球的学生积极思考，争先发言，因为有了解和亲身体验，他们说得有理有据，有声有色，其他学生听得有滋有味，课堂上不时爆发出掌声和笑声，学生们很快就明白：球队是整体，球员是部分。球员必须配合好，球队才能取得胜利。球员的作用不能大过球队。
三、 巧用体育资源，攻克教学难点
《哲学与人生》中的难点有的涉及理论思辨，单纯的理论解释，“玄之又玄”看似说清楚，其实不明白，有的涉及思想觉悟，一味说教，入耳不入心，难以克难，着实令人烦恼。请体育资源适时地来帮忙，难点可以迎刃而解。如：在学习“量变引起质变”哲理时，我选取了亚运会男乒团体决赛上，中韩两队对阵为例。首先介绍两队各队员的技术特点和以往交手的战绩。接着，让学生们模拟两队教练排兵布阵，讨论如何排好队员出场顺序：队员出场顺序不同，最后胜负结果不同。这里的哲学道理是什么？学生在讨论、思考中终于弄懂了“量变引起质变”的道理。趁势，我讲了成语“田忌赛马”的故事，学生们从中品味到哲学智慧的魅力。再比如，学习“从整体上把握事物的联系”哲理时，先简要介绍一则体育报道“某球星被国家队开除”的事件，然后组织学生讨论，在热烈的发言中，学生不仅讲出其中的哲学道理，还提到了集体，爱国，不知不觉地开展了一次集体主义和爱国主义思想教育，既掌握了哲学知识又提高了思想觉悟，可谓一举两得。
作者简介：
陈国彬，江苏省南京市六合职业中等专业学校。