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【摘 要】 教学的高质量不仅取决于教师教学的高效率，还离不开学生合理的课业负担。而提高教学质量的方法很多,但主要应做好三方面的工作：第一、备好课是提高教学质量的前提；第二、优化课堂教学效率是提高教学质量的关键；第三、设计合理的学生作业是提高教学质量的保障。只有做好这三方面的工作，才能切实提高教学质量，走出“低效率——重负担——低质量”的恶性循环的怪圈，从而步入“高效率——合理负担——高质量”的良性循环的佳境。
【关键词】 质量 优化 效率 作业
一个企业要想发展，质量是关键。同样，一所学校要想在竞争中立于不败之地，教学质量是核心。学校无论是行政领导，还是广大教师都十分重视教学质量。为了促进学校教学质量的提高，各类学校都加强了常规教学管理，并在实践中摸索出了一套行之有效的教学质量的评优方法。但目前社会上对一所学校、一个教师的教学质量评估往往停留在只关注学生的成绩，这就导致了一些教师为了提高学生的成绩而增加课时，增加学生的课业负担，甚至出现各学科教师争夺学生时间的情况。这正是当前学生课业负担越来越重的症结所在，也正是我们在注重提高教学质量的同时，还必须优化教学，提高效率的原因所在。我市教育局提出的“关注课堂教学实效性”，也正是为了解决这一问题。
教学质量与教学效率是两个不同的概念，教学质量不等同于教学效率。教学质量高，但教学效率不一定就高。也就是说，高质量不一定是通过高效率取得，教学的高质量还跟学生的课业负担有着密切的关系。教学效率、学生的课业负担和教学质量三者的关系有以下三种情况：
(1)较高的教学效率加上学生合理的课业负担，能得到较高的教学质量。
(2)较低的教学效率加上学生繁重的课业负担，也能得到较高的教学质量。
(3)较低的教学效率加上学生较轻的课业负担，得到的一定是较低的教学质量。
上述三种情况中的第一种才是我们所要追求的目标。所以要提高教学质量，必须从优化教学，提高效率入手。而要优化教学，提高效率，有很多方法和措施。作为的一名高中政治课教师，从任教之日起，我就非常关注教学质量与效率，致力于优化教学提高效率的研究与探索。怎样才能优化教学，提高效率呢?本文将结合高中政治课教学的内容主要从三个方面来分析。
一、备好课是提高教学效率的前提
“台上一分钟，台下十年功”。教师要在备课上投入足够的时间与精力，做好充分的课前准备工作，这是提高课堂教学效率和教学质量的前提。课前准备我认为应做好以下四个方面：
1．做到“心中有标”。课程标准是指导教学的总纲领。为此，教师必须要认真学习研究课程标准，领会课标的建议与要求，对教学目标及对教材内容中各知识点的不同层次要求要了如指掌。
2．做到“胸有课本”。课本是进行教育教学内容的基本依据和工具。教师只有深入钻研，吃透领会教材内容，明确各课的要求，才能统揽全局。
3．做到“目中有人”。学生是教学的主体，教师只有面向学生，全面了解学生的学习态度、兴趣爱好、实际水平、接受能力和个别差异等方面才能做到心中有数。
4．做到“手中有法”。教学方法是“教学过程中师生双方为了实现教学目的，完成教学任务而采用的一整套相互作用的活动方式的总称。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。教无定法，贵在得法。教师要根据学生的实际，根据不同教材内容等具体情况，采用学生能够接受的最佳方法。
总之，教师在课前只有准备充分，做到心有课标、胸中有本、目中有人、手中有法，才能有的放矢。
二、优化教学,提高效率是提高教学质量的关键
课堂教学是整个教学工作的关键，是提高教学质量的中心环节。如何评价课堂教学效率的高低昵?必须把握住这样三个因素。
1.课堂内教师输出知识量的多少。一般来说，课堂内教师输出的信息量越多，课堂教学效率越高。
2.课堂内学生接受信息量的多少。课堂内教师输出的信息量的多少还要取决于学生的可接受性。如果教师倾其所有，输出的信息量多，如倾盆大雨，学生接受不了，那也是徒劳。应该说，学生在课堂上接受的信息量越多，课堂教学效率越高。一般来说，只有当学生接受的信息量与教师输出的信息量的比值达到70％以上，这一堂课的教学效率才算是比较高；如果比值在60％以下，那样的课堂教学效率就是比较低的。
3.课堂内学生收益面的多少。如果在课堂上教师的教学不是面向全体学生，而仅仅着眼于几个“尖子”、几个“优生”，只有这几个尖子、这几个优生接收的信息量多，而大多數学生却因消化不了而接收的信息量少；或者反过来教师为了照顾几个“差生”而忽略大多数学生，少数几个“差生”接收的信息量多，却导致大多数学生“吃不饱”，这样的课堂教学也是低效率的。只有当70％的学生都获得了尽可能多的知识，这样的课堂教学效率才是比较高的。一堂教学效率高的课，应该达到两个70％。即70％以上的学生获得课堂输出的70％以上的信息量。
三、设计合理的学生作业是提高教学质量的保障
课后的学生作业是全部教学内容的重要组成部分，它是教学质量的提高的重要保障。作业题是加深学生理解和巩固新知识的重要措施。作业题要根据教材精心选择，难易适当，少而精。作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。因此在对待学生作业上，教师必须做到作业有布置必有回收，有回收必有批改，有批改必有订正。
总之，教学是中心，效率是灵魂，质量是生命。只有备好课、优化教学提高效率、设计合理的学生作业，才能切实提高教学质量，走出“低效率——重负担——低质量”的恶性循环的怪圈，从而步入“高效率——合理负担——高质量”的良性循环的佳境。
(责编 李 晔)
【关键词】 质量 优化 效率 作业
一个企业要想发展，质量是关键。同样，一所学校要想在竞争中立于不败之地，教学质量是核心。学校无论是行政领导，还是广大教师都十分重视教学质量。为了促进学校教学质量的提高，各类学校都加强了常规教学管理，并在实践中摸索出了一套行之有效的教学质量的评优方法。但目前社会上对一所学校、一个教师的教学质量评估往往停留在只关注学生的成绩，这就导致了一些教师为了提高学生的成绩而增加课时，增加学生的课业负担，甚至出现各学科教师争夺学生时间的情况。这正是当前学生课业负担越来越重的症结所在，也正是我们在注重提高教学质量的同时，还必须优化教学，提高效率的原因所在。我市教育局提出的“关注课堂教学实效性”，也正是为了解决这一问题。
教学质量与教学效率是两个不同的概念，教学质量不等同于教学效率。教学质量高，但教学效率不一定就高。也就是说，高质量不一定是通过高效率取得，教学的高质量还跟学生的课业负担有着密切的关系。教学效率、学生的课业负担和教学质量三者的关系有以下三种情况：
(1)较高的教学效率加上学生合理的课业负担，能得到较高的教学质量。
(2)较低的教学效率加上学生繁重的课业负担，也能得到较高的教学质量。
(3)较低的教学效率加上学生较轻的课业负担，得到的一定是较低的教学质量。
上述三种情况中的第一种才是我们所要追求的目标。所以要提高教学质量，必须从优化教学，提高效率入手。而要优化教学，提高效率，有很多方法和措施。作为的一名高中政治课教师，从任教之日起，我就非常关注教学质量与效率，致力于优化教学提高效率的研究与探索。怎样才能优化教学，提高效率呢?本文将结合高中政治课教学的内容主要从三个方面来分析。
一、备好课是提高教学效率的前提
“台上一分钟，台下十年功”。教师要在备课上投入足够的时间与精力，做好充分的课前准备工作，这是提高课堂教学效率和教学质量的前提。课前准备我认为应做好以下四个方面：
1．做到“心中有标”。课程标准是指导教学的总纲领。为此，教师必须要认真学习研究课程标准，领会课标的建议与要求，对教学目标及对教材内容中各知识点的不同层次要求要了如指掌。
2．做到“胸有课本”。课本是进行教育教学内容的基本依据和工具。教师只有深入钻研，吃透领会教材内容，明确各课的要求，才能统揽全局。
3．做到“目中有人”。学生是教学的主体，教师只有面向学生，全面了解学生的学习态度、兴趣爱好、实际水平、接受能力和个别差异等方面才能做到心中有数。
4．做到“手中有法”。教学方法是“教学过程中师生双方为了实现教学目的，完成教学任务而采用的一整套相互作用的活动方式的总称。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。教无定法，贵在得法。教师要根据学生的实际，根据不同教材内容等具体情况，采用学生能够接受的最佳方法。
总之，教师在课前只有准备充分，做到心有课标、胸中有本、目中有人、手中有法，才能有的放矢。
二、优化教学,提高效率是提高教学质量的关键
课堂教学是整个教学工作的关键，是提高教学质量的中心环节。如何评价课堂教学效率的高低昵?必须把握住这样三个因素。
1.课堂内教师输出知识量的多少。一般来说，课堂内教师输出的信息量越多，课堂教学效率越高。
2.课堂内学生接受信息量的多少。课堂内教师输出的信息量的多少还要取决于学生的可接受性。如果教师倾其所有，输出的信息量多，如倾盆大雨，学生接受不了，那也是徒劳。应该说，学生在课堂上接受的信息量越多，课堂教学效率越高。一般来说，只有当学生接受的信息量与教师输出的信息量的比值达到70％以上，这一堂课的教学效率才算是比较高；如果比值在60％以下，那样的课堂教学效率就是比较低的。
3.课堂内学生收益面的多少。如果在课堂上教师的教学不是面向全体学生，而仅仅着眼于几个“尖子”、几个“优生”，只有这几个尖子、这几个优生接收的信息量多，而大多數学生却因消化不了而接收的信息量少；或者反过来教师为了照顾几个“差生”而忽略大多数学生，少数几个“差生”接收的信息量多，却导致大多数学生“吃不饱”，这样的课堂教学也是低效率的。只有当70％的学生都获得了尽可能多的知识，这样的课堂教学效率才是比较高的。一堂教学效率高的课，应该达到两个70％。即70％以上的学生获得课堂输出的70％以上的信息量。
三、设计合理的学生作业是提高教学质量的保障
课后的学生作业是全部教学内容的重要组成部分，它是教学质量的提高的重要保障。作业题是加深学生理解和巩固新知识的重要措施。作业题要根据教材精心选择，难易适当，少而精。作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。因此在对待学生作业上，教师必须做到作业有布置必有回收，有回收必有批改，有批改必有订正。
总之，教学是中心，效率是灵魂，质量是生命。只有备好课、优化教学提高效率、设计合理的学生作业，才能切实提高教学质量，走出“低效率——重负担——低质量”的恶性循环的怪圈，从而步入“高效率——合理负担——高质量”的良性循环的佳境。
(责编 李 晔)