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摘要：现如今，随着信息技术手段以及新课改的不断完善和提升，在小学英语课堂教学中，也更加注重通过采用多样化、趣味化、新型化的教学理念，在调动学生课堂参与热情的同时，更高效促使学生写作能力、阅读水平以及知识应用等多方面有所提升。其次，在课程开展中为有效提高学生写作综合能力，教师不光要摒弃传统授课理念，同时还应明确课堂教学目标，时刻围绕学生的写作综合实力创设多样化教学，更高效促使其写作综合能力以及学科素养有大幅度提升。
关键词：信息技术;小学英语;写作教学;探讨
针对小学英语写作教学而言，由于写作重点是对学生词汇积累情况、学科知识应用能力进行考察。因此在实际课程开展中，教师不光要提高学生的阅读水平以及词汇积累情况，同时还应有效引导其养成正确写作习惯和写作技巧。而信息技术的有效应用，不光能拓展学生知识储备面积，同时也能创设多样化、趣味化的教学空间，进而更高效促使学生词汇积累以及写作水平的有效提升。
一、创设情境课堂教育理念，提高学生课堂参与积极性
在小学英语写作课程教学中，只有提高学生词汇积累以及实际应用能力，才更有助于促使其写作综合水平的有效提升。然而在小学实际写作教学中，部分教师为更高效促使学生写作效率的有效提升，在对单词或短语进行教学时，往往会让学生以死记硬背的方式进行单词练习和掌握。该教学模式既无法调动学生课堂参与积极性，同时还会因枯燥的氛围而导致学生对写作产生抵触心理。因此针对这一问题，当教师在开展实际写作教学时，首先则应明确课堂教学目标，根据学生的实际情况出发制定明确教学方针;其次培养学生语言交流表达能力，也能促使其词汇积累以及掌握能力的有效提升。因此针对这一问题，当教师在实际课程开展，则可通过借助信息技术创设相应教学情境，并让学生通过结合相关音频进行语言表达和交流的方式，进而在提高学生单词积累能力以及标准发音的同时，通过教师的鼓励和帮助下，也能促使学生写作综合能力的有效提升。
例如：当教师组织学生对“How can I get here”这节内容进行写作教学时，首先在授课之前，教师可结合教材内容对重点单词“hospital、cinema、post office”的读音以及拼写进行细致讲解，使学生先对本届基础有一定了解。紧接着，教师通过结合信息技术播放本节课文录音的方式，使学生在结合录音进行口语练习的前提下，促使其口语表达能力以及读音正确率有所提升。最后，教师通过引导学生以小组为单位进行相互朗读，并根据本节主题进行创新写作的方式，在提高学生词汇积累能力的情况下促使其写作综合水平有所提升。
二、开展趣味课堂教学空间，增强学生词汇积累有效性
在小学英语写作教学中，只有围绕学生角度以及学生的实际掌握情况出发制定明确教学方针，才更有助于促使其写作水平以及知识掌握能力的有效提升。众所周知，对于小学阶段学生而言，由于该阶段学生的探索能力好、奇心以及创新意识较强，所以在实际课堂开展中，教师为促使其阅读综合水平、词汇积累能力以及写作意识有所提升，不仅要明确课堂教学主体目标，同时还可通过借助信息技术播放与教材内容相关的动画视频或图片的方式，使学生在快速融入课堂学习的同时，提高其对知识点的理解以及汇总水平，进而更高效促使其写作能力以及学科素养的综合提升。
例如：当教师组织学生对“How do you feel”这节内容进行写作教学时，首先在授课之前，教师可初步结合教材内容对“be+表示情绪形容词”的句型特征以及“hurt、bad、mice、chase”等单词进行初步讲解。紧接着，教师通过结合多媒体向学生展示教材中的相关情景表达的方式，使学生在了解对话背景以及单词发音的同时，初步调动课堂参与积极性。紧接着，教师通过组织学生进行两两分组，并让其结合教材内容进行角色转换和对话的方式，有效提高学生的英语表达、词汇积累和知识储备能力。最后，通过让学生结合教材内容中的相关对话，利用之前所学单词进行创新写作的方式，进而更有助于促使其词汇积累和学科素养的有效提升。
三、拓展写作课堂教学体系，加强学生技巧掌握综合性
在小学英语写作课程教学中，借助信息技术开展英语写作教学，不光能够促使学生词汇积累能力以及阅读水平的有效提升。同时，由于互联网技术中的相关资源以及知识内容面积是比较大的，所以当教师在开展写作教学时，除了借助教材内容进行单词、句型讲解之外，还可通过以学生的实际写作情况以及个性特征出发，围绕信息技术有效拓宽知识面积。这样一来，在循序渐进中，不仅能促使学生词汇积累能力以及阅读水平的有效提升，同时在多样化的教学模式下，也能调动学生课堂参与热情，进而更高效促使其词汇积累以及写作综合能力的有效提升。除此之外，教师在结合信息技术开展教学时，还可通过创设生活化教育理念，使学生在以实际生活为基准的前提下进行创新写作和词汇积累，更高效促使其写作技巧的有效提升。
四、结语
在小学英语写作课堂教学中，教师要想响应新课改教学理念，更高效促使学生学科素养以及写作综合水平有所提升。在实际课堂教学中则可从创设情境课堂教育理念、开展趣味课堂教学空间、拓展写作课堂教学体系这三方面出发，进而在调动学生课堂参与积极性的同时，也更有助于促使其语言表达能力、阅读综合水平、词汇积累能力以及写作综合水平的大幅度提升。
参考文献：
[1] 许锦君.對信息技术支持下的小学高年级英语写作教学模式的几点探讨[J].人文之友，2020（1）：252.
[2] 黄映华.探讨线上教学期间利用信息技术手段优化小学英语写作教学[J].少男少女，2021，5（3）：19-20.
[3] 吴琼，李霓虹.信息技术支持下的小学高年级英语写作教学模式初探[J].教育信息技术，2011（10）：45-46.
[4] 王兰.信息技术视阈下小学英语写作教学模式探索研究[J].意林·儿童绘本，2020（50）：55-56.
关键词：信息技术;小学英语;写作教学;探讨
针对小学英语写作教学而言，由于写作重点是对学生词汇积累情况、学科知识应用能力进行考察。因此在实际课程开展中，教师不光要提高学生的阅读水平以及词汇积累情况，同时还应有效引导其养成正确写作习惯和写作技巧。而信息技术的有效应用，不光能拓展学生知识储备面积，同时也能创设多样化、趣味化的教学空间，进而更高效促使学生词汇积累以及写作水平的有效提升。
一、创设情境课堂教育理念，提高学生课堂参与积极性
在小学英语写作课程教学中，只有提高学生词汇积累以及实际应用能力，才更有助于促使其写作综合水平的有效提升。然而在小学实际写作教学中，部分教师为更高效促使学生写作效率的有效提升，在对单词或短语进行教学时，往往会让学生以死记硬背的方式进行单词练习和掌握。该教学模式既无法调动学生课堂参与积极性，同时还会因枯燥的氛围而导致学生对写作产生抵触心理。因此针对这一问题，当教师在开展实际写作教学时，首先则应明确课堂教学目标，根据学生的实际情况出发制定明确教学方针;其次培养学生语言交流表达能力，也能促使其词汇积累以及掌握能力的有效提升。因此针对这一问题，当教师在实际课程开展，则可通过借助信息技术创设相应教学情境，并让学生通过结合相关音频进行语言表达和交流的方式，进而在提高学生单词积累能力以及标准发音的同时，通过教师的鼓励和帮助下，也能促使学生写作综合能力的有效提升。
例如：当教师组织学生对“How can I get here”这节内容进行写作教学时，首先在授课之前，教师可结合教材内容对重点单词“hospital、cinema、post office”的读音以及拼写进行细致讲解，使学生先对本届基础有一定了解。紧接着，教师通过结合信息技术播放本节课文录音的方式，使学生在结合录音进行口语练习的前提下，促使其口语表达能力以及读音正确率有所提升。最后，教师通过引导学生以小组为单位进行相互朗读，并根据本节主题进行创新写作的方式，在提高学生词汇积累能力的情况下促使其写作综合水平有所提升。
二、开展趣味课堂教学空间，增强学生词汇积累有效性
在小学英语写作教学中，只有围绕学生角度以及学生的实际掌握情况出发制定明确教学方针，才更有助于促使其写作水平以及知识掌握能力的有效提升。众所周知，对于小学阶段学生而言，由于该阶段学生的探索能力好、奇心以及创新意识较强，所以在实际课堂开展中，教师为促使其阅读综合水平、词汇积累能力以及写作意识有所提升，不仅要明确课堂教学主体目标，同时还可通过借助信息技术播放与教材内容相关的动画视频或图片的方式，使学生在快速融入课堂学习的同时，提高其对知识点的理解以及汇总水平，进而更高效促使其写作能力以及学科素养的综合提升。
例如：当教师组织学生对“How do you feel”这节内容进行写作教学时，首先在授课之前，教师可初步结合教材内容对“be+表示情绪形容词”的句型特征以及“hurt、bad、mice、chase”等单词进行初步讲解。紧接着，教师通过结合多媒体向学生展示教材中的相关情景表达的方式，使学生在了解对话背景以及单词发音的同时，初步调动课堂参与积极性。紧接着，教师通过组织学生进行两两分组，并让其结合教材内容进行角色转换和对话的方式，有效提高学生的英语表达、词汇积累和知识储备能力。最后，通过让学生结合教材内容中的相关对话，利用之前所学单词进行创新写作的方式，进而更有助于促使其词汇积累和学科素养的有效提升。
三、拓展写作课堂教学体系，加强学生技巧掌握综合性
在小学英语写作课程教学中，借助信息技术开展英语写作教学，不光能够促使学生词汇积累能力以及阅读水平的有效提升。同时，由于互联网技术中的相关资源以及知识内容面积是比较大的，所以当教师在开展写作教学时，除了借助教材内容进行单词、句型讲解之外，还可通过以学生的实际写作情况以及个性特征出发，围绕信息技术有效拓宽知识面积。这样一来，在循序渐进中，不仅能促使学生词汇积累能力以及阅读水平的有效提升，同时在多样化的教学模式下，也能调动学生课堂参与热情，进而更高效促使其词汇积累以及写作综合能力的有效提升。除此之外，教师在结合信息技术开展教学时，还可通过创设生活化教育理念，使学生在以实际生活为基准的前提下进行创新写作和词汇积累，更高效促使其写作技巧的有效提升。
四、结语
在小学英语写作课堂教学中，教师要想响应新课改教学理念，更高效促使学生学科素养以及写作综合水平有所提升。在实际课堂教学中则可从创设情境课堂教育理念、开展趣味课堂教学空间、拓展写作课堂教学体系这三方面出发，进而在调动学生课堂参与积极性的同时，也更有助于促使其语言表达能力、阅读综合水平、词汇积累能力以及写作综合水平的大幅度提升。
参考文献：
[1] 许锦君.對信息技术支持下的小学高年级英语写作教学模式的几点探讨[J].人文之友，2020（1）：252.
[2] 黄映华.探讨线上教学期间利用信息技术手段优化小学英语写作教学[J].少男少女，2021，5（3）：19-20.
[3] 吴琼，李霓虹.信息技术支持下的小学高年级英语写作教学模式初探[J].教育信息技术，2011（10）：45-46.
[4] 王兰.信息技术视阈下小学英语写作教学模式探索研究[J].意林·儿童绘本，2020（50）：55-56.