语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可以采用以下几种行之有效的方法。
　　
　　一、 抓住规律，巧学生字
　　
　　1. 借助形象记忆
　　“羊”是典型的象形字，两只小耳朵，一对大犄角。“山、水、田、雨”等象形字教材中图文对照，简单明了。
　　2. 联想记忆
　　“看”是会意字。上面是一只“手”，下面是“目”，合起来表示“看”；“采”上面看成一只手，下面是一棵树，手在树上，就是“采”。我边说边做动作，以达到记忆效果。又如“想”是形声字，想是一种心理活动，所以是心字底，“相”代表读音。
　　3. 偏旁归类记忆
　　如“鸟、鸣、叫”三个字，“鸣、叫”都是从口中发出声音,所以是“口字旁”；“鸣”是鸟的叫声，所以右边是“鸟”。“草、苗、蒙”三个字都是“草字头儿”，表明三个字都和草有关。“江、泼、河、流”与水有关,所以都是“三点水旁儿”。带“三点水旁”的字大都与水有关。
　　
　　二、 巧用方法，增强记忆
　　
　　1. 字谜记忆
　　将有些汉字编成有趣的谜语，调动起学生的识字兴趣。如“鼻”：自家田里种“倒”草。“田”：横看三，竖看三，写下来不是三。
　　2. 借助儿歌记忆
　　根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，编成儿歌记忆。如：日月明,小大尖,土也地,田力男，白勺的。日生星,口十叶，鱼羊鲜，白水泉，舌甘甜……
　　3. 形近字比较记忆
　　如“己—已”“圆—圈”“左—右”“蝌—蚪”“红—江”……我让学生说出每组字的相同点及不同点，比较记忆。
　　4. 词语记忆法
　　如“师、语、泉、清、甜、星、句、暖”把它们组成词语“老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话、暖和”。这样,不光丰富了学生的词语,学生也记住了这些字。
　　
　　三、 家校结合，开展活动
　　
　　汉字在我们的生活中无处不在,社会是一个大课堂。我带动学生家长在户外、坐车时……指导学生认识广告牌上的字。还举办娃娃商店、开辟智慧树、识字接力赛等活动,让学生时时处处见到汉字。
　　小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。