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摘 要：新课标改革下，中学语文作为在学科教学占据地位明显的基本课程，对于培养学生语言文化运用能力和审美能力具有非常重要的作用。中学阶段学生所接触的文章古诗词中蕴含着深刻的内涵和环境，是一门十分值得鉴赏的一门学科。如果学生只是浅浅的背诵而未曾细细品味咀嚼，这真是浪费了那么好的文化体验过程。中学语文实际上是一门具有深刻的人文情怀的课程。所以，在中学语文教学中学生审美能力的培养能够很好地提升中学生发现美享受美的能力，更能为未来的语文学习增添乐趣和优势。
关键词：鉴赏能力；审美技能；潜移默化
一、什么是中学语文的审美能力
审美能力简单地来说就是一个人对外界事物的鉴赏能力。在中学阶段，是学生吸收外界视野和知识，提高自己的鉴赏能力，对外界事物的评价水准，感知外界美的重要时期，同时也是中学生树立正确的审美观念，价值观念的重要时期。中学语文能力体现在生活的方方面面，而在语文鉴赏中，占据了一个不小的比例。中学语文的审美能力不仅包括图文的鉴赏能力，题目的审查能力，还包括文学素养人文情怀的重要内涵等，是一个又具象又抽象的过程。
二、为什么要培养中学生的语文审美能力
中学作为学生学习生涯的第一个转折点，起着重要的作用。而中学生又正是青春叛逆时期。所以，必要的价值观念，审美观念的引导起着重要的辅助作用，甚至能够改变一个学生的意志走向。而中学生审美能力的培养多集中在语文教学中，所以，语文教学是中学生培养审美能力的主要阵地。语文教师在传授相应的语文学科知识的同时，更应该注重提高学生的鉴赏能力和审美能力。由此可知，之所以我们要在中学语文教学中插入审美能力的培养，不单单只是为了辅助教学活动，更应该是对学生价值观导向的培养。
三、中学语文教学中学生审美能力培养相关策略
1.注重提高学生鉴赏能力，注入人文关怀
中学语文课堂教学中提高学生鉴赏能力。看待文章诗词寓意内涵的能力并不是与生俱来的，是需要后天文化的熏陶，环境培养，循循渐进的训练才能得到的。在中学语文课堂中，在简单的解析文本意思的前提下，语文教师更应该向学生传授文本所发生的背景，作者或者是主人公的内心历程，性格品行等，这都有助于提高学生在面对文章文本时能够牵涉到比较多的文本内容。放射状发散思维能够培养学生的鉴赏能力和审视文章的能力，这都是需要语文教师在课堂中层层递进，帮助学生深刻挖掘剖析的关键所在。语文教师不仅传授给学生基础的母语知识，还承载着将博大精深的中国文化传承下去的艰巨任务。
2.激发学生兴趣，提高学生审美积极性
审美并不是简单地看到一个事物，觉得它优秀就是一种审美能力。真正审美能力应该是一套系统的感知能力，它应该是详细的，有依据的，有一定规律的。由此可知真正的审美学习应该是长久而又苦涩的，所以，如何让正处于叛逆期的中学生从心里喜欢上鉴赏，培养良好的审美能力，激发学生的学习兴趣很重要。众所周知，中华文化博大精深，要想从头到尾地了解和精通是不可能的，更别说中学生，学历尚浅。他们在面对枯燥的文化内涵和古文翻译等内容时，难免会感到厌烦。如何激发学生对鉴赏能力审美能力培养的兴趣就成了众多教师们研究的方向。激发学生兴趣最重要的还是要让学生从心里产生热爱，这就要求教师在中学语文课堂上灵活应对各种尴尬的场面，创建良好的学习氛围。例如说，老师正在教授一首古诗的意境美，如果单纯地解释古诗词的注解是根本没有办法调动学生的兴趣，也没有办法让学生真正感受到那份不一样的情怀。所以，在解说古诗词的时候，应该让学生一起加入进来，共同演绎这份独特的意境，最好是让学生能够上台表演主人公的心理历程，让台下的学生一同鉴赏，挖掘主人公内心感受，而不是粗俗的理解注解，而是深入了解古诗词环境中存在的人文关怀。当学生在亲身演绎这一份美妙的意境时，不仅让学生加入了鉴赏活动中，更重要的是激发了课堂气氛，让学生都参与进来才能更加地激发起学习兴趣，更好地掌握鉴赏能力和审美能力。
3.实现提高审美能力到创造美的愿望
语文教学中审美能力的以人为本，在教学中就是以学生为本，教学要以学生的可持续发展为目标，而不是一味地要求分数至上。随着素质教育的深入开展，中学语文课程作为一门重要的语言学科，有着其他任何学科不能代替的特性，也就是底蕴性。在不断的改革过程中，传授审美能力的同时还需要考虑的是让学生学会创造美。这表明教师的确对教学有了重新认识，但教师在教学实践过程中注入的鉴赏知识与学生所需要的文化知识相比是相当微薄的。语文课程改革，需要大批高素质的教师来实施。中学语文教师保证自身学科素养的同时，更应该保证自身的审美能力，不断阅览最新的优秀作文，提高自己的审美能力，更应该为学生提供能够创造美的平台，在课堂中为学生创设好交流平台，让学生表达自己的见解，让更多的學生参与进来，敢想敢说才是真正地让学生创造美的关键。新的教材按专题分类编写，跳跃性强。一些教材并没有完全讲解所学知识，其中留下了广阔的空间，不像以前的教材，包含了所学的所有知识，学生自主阅读后一目了然。教师只要熟悉教材，即可顺利完成教学任务。新的课程改革后，教师备课时必须大量查阅资料，重新驾驭、整合教材，不断提高自己的审美角度，为学生设置出一个在可理解的条件下能够自主创造美的环境。课堂上指导学生阅读课本内容，不仅可以正确理解书中的基础知识，还可以发挥主观能动性，潜移默化地形成和提高学生的鉴赏能力和审美能力。
参考文献：
[1]矣金虹.初中语文教学中学生审美能力的培养.
[2]浅谈中学语文教学中学生审美能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011.
[3]浅论中学语文教学中學生审美能力的培养[J].珠江教育论坛，2013，2.
关键词：鉴赏能力；审美技能；潜移默化
一、什么是中学语文的审美能力
审美能力简单地来说就是一个人对外界事物的鉴赏能力。在中学阶段，是学生吸收外界视野和知识，提高自己的鉴赏能力，对外界事物的评价水准，感知外界美的重要时期，同时也是中学生树立正确的审美观念，价值观念的重要时期。中学语文能力体现在生活的方方面面，而在语文鉴赏中，占据了一个不小的比例。中学语文的审美能力不仅包括图文的鉴赏能力，题目的审查能力，还包括文学素养人文情怀的重要内涵等，是一个又具象又抽象的过程。
二、为什么要培养中学生的语文审美能力
中学作为学生学习生涯的第一个转折点，起着重要的作用。而中学生又正是青春叛逆时期。所以，必要的价值观念，审美观念的引导起着重要的辅助作用，甚至能够改变一个学生的意志走向。而中学生审美能力的培养多集中在语文教学中，所以，语文教学是中学生培养审美能力的主要阵地。语文教师在传授相应的语文学科知识的同时，更应该注重提高学生的鉴赏能力和审美能力。由此可知，之所以我们要在中学语文教学中插入审美能力的培养，不单单只是为了辅助教学活动，更应该是对学生价值观导向的培养。
三、中学语文教学中学生审美能力培养相关策略
1.注重提高学生鉴赏能力，注入人文关怀
中学语文课堂教学中提高学生鉴赏能力。看待文章诗词寓意内涵的能力并不是与生俱来的，是需要后天文化的熏陶，环境培养，循循渐进的训练才能得到的。在中学语文课堂中，在简单的解析文本意思的前提下，语文教师更应该向学生传授文本所发生的背景，作者或者是主人公的内心历程，性格品行等，这都有助于提高学生在面对文章文本时能够牵涉到比较多的文本内容。放射状发散思维能够培养学生的鉴赏能力和审视文章的能力，这都是需要语文教师在课堂中层层递进，帮助学生深刻挖掘剖析的关键所在。语文教师不仅传授给学生基础的母语知识，还承载着将博大精深的中国文化传承下去的艰巨任务。
2.激发学生兴趣，提高学生审美积极性
审美并不是简单地看到一个事物，觉得它优秀就是一种审美能力。真正审美能力应该是一套系统的感知能力，它应该是详细的，有依据的，有一定规律的。由此可知真正的审美学习应该是长久而又苦涩的，所以，如何让正处于叛逆期的中学生从心里喜欢上鉴赏，培养良好的审美能力，激发学生的学习兴趣很重要。众所周知，中华文化博大精深，要想从头到尾地了解和精通是不可能的，更别说中学生，学历尚浅。他们在面对枯燥的文化内涵和古文翻译等内容时，难免会感到厌烦。如何激发学生对鉴赏能力审美能力培养的兴趣就成了众多教师们研究的方向。激发学生兴趣最重要的还是要让学生从心里产生热爱，这就要求教师在中学语文课堂上灵活应对各种尴尬的场面，创建良好的学习氛围。例如说，老师正在教授一首古诗的意境美，如果单纯地解释古诗词的注解是根本没有办法调动学生的兴趣，也没有办法让学生真正感受到那份不一样的情怀。所以，在解说古诗词的时候，应该让学生一起加入进来，共同演绎这份独特的意境，最好是让学生能够上台表演主人公的心理历程，让台下的学生一同鉴赏，挖掘主人公内心感受，而不是粗俗的理解注解，而是深入了解古诗词环境中存在的人文关怀。当学生在亲身演绎这一份美妙的意境时，不仅让学生加入了鉴赏活动中，更重要的是激发了课堂气氛，让学生都参与进来才能更加地激发起学习兴趣，更好地掌握鉴赏能力和审美能力。
3.实现提高审美能力到创造美的愿望
语文教学中审美能力的以人为本，在教学中就是以学生为本，教学要以学生的可持续发展为目标，而不是一味地要求分数至上。随着素质教育的深入开展，中学语文课程作为一门重要的语言学科，有着其他任何学科不能代替的特性，也就是底蕴性。在不断的改革过程中，传授审美能力的同时还需要考虑的是让学生学会创造美。这表明教师的确对教学有了重新认识，但教师在教学实践过程中注入的鉴赏知识与学生所需要的文化知识相比是相当微薄的。语文课程改革，需要大批高素质的教师来实施。中学语文教师保证自身学科素养的同时，更应该保证自身的审美能力，不断阅览最新的优秀作文，提高自己的审美能力，更应该为学生提供能够创造美的平台，在课堂中为学生创设好交流平台，让学生表达自己的见解，让更多的學生参与进来，敢想敢说才是真正地让学生创造美的关键。新的教材按专题分类编写，跳跃性强。一些教材并没有完全讲解所学知识，其中留下了广阔的空间，不像以前的教材，包含了所学的所有知识，学生自主阅读后一目了然。教师只要熟悉教材，即可顺利完成教学任务。新的课程改革后，教师备课时必须大量查阅资料，重新驾驭、整合教材，不断提高自己的审美角度，为学生设置出一个在可理解的条件下能够自主创造美的环境。课堂上指导学生阅读课本内容，不仅可以正确理解书中的基础知识，还可以发挥主观能动性，潜移默化地形成和提高学生的鉴赏能力和审美能力。
参考文献：
[1]矣金虹.初中语文教学中学生审美能力的培养.
[2]浅谈中学语文教学中学生审美能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011.
[3]浅论中学语文教学中學生审美能力的培养[J].珠江教育论坛，2013，2.