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摘要：素质教育的基本要求之一就是“着眼于学生的终身可持续发展”。对于每一门学科来说，其教学都应该是以提升学生学科素养与个人水平为目标，对于道德与法治课程也是如此。这一课程的教学应该着眼于学生健康心理素质的培养以及个人道德水平的建设，并根据学生的心理特点设计出更加灵活的培养策略，使学生形成良好的心理定式，全面渗透德育教学，促进学生整体素质的发展。
关键词：道德与法治；素质教育；健康教育
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0138
在道德与法治课程教学过程中培养学生正确健康的心理素质，首先需要教师教给学生正确的道德法治观念，让学生认识到什么是正确的什么是错误的，以及在现实生活中我们应该做到些什么，同时摒弃在现实生活中我们存在的一些陈旧的固有观念，然后教师再引导学生将所学习的知识应用到现实生活中，如此就能达到很好的教学效果，实现素质教育。
一、创设课堂情境
道德与法治的教材，往往都是以一个生活化的情境为切入点，让学生在正式进行学习之前就对要学习的知识有一个整体与初步的把握。教师在教学过程中也可以结合教材的这种编写特点，在开始正式的课堂教学之前，给学生创设一种课堂情境，根据情境中的内容教师可以给学生提出一些问题，让学生自主思考探究，再在小组内部进行讨论交流。接着，教师再引导学生进入新课的学习，教给学生正确的解决方案以及思考问题的思路，并让学生将自己的想法与书中的知识点进行对比，发现自己的不足。这样能够有效地帮助学生摒弃一些错误的观念，细化与丰富学生已有的知识体系，让学生更加全面正确地认识道德与法治课程的理论基础，为今后在现实生活中的应用打下良好的基础。
例如，在学习《发现自己》一课时，教师首先可以让学生进行自我评价与认识，在一张纸上写出自己的一些优缺点，再在学生之间相互评价，发现别人的优缺点。接着教师让学生在自己以及别人评价的基础上，总结出自己身上有哪些优缺点是之前没有意识到的。在这样的小游戏进行过之后，学生就能够体会到自己的多面性，以及从别人的角度来评价与自我评价得到的结果是不一样的。接着，教师就可以引入课堂教学，教给学生正确认识自己的方法，以及如何避免在认识自己的过程中出现的一些问题，在学习过程中学生能够更加全面的看待自己，发现自己身上存在的问题。第二小节《做更好的自己》可以让学生正确看待自己身上存在的一些缺点，用发展的眼光看待自己。利用简单的小游戏就可以创设课堂情境，学生也能初步感知本节课所学习的内容，对其有一定程度的初步思考，在接下来的学习过程中就能够游刃有余。
二、及时进行心理健康教育
心理健康教育是道德与法治课程中极为重要的一个环节，同时也是该课程所要完成的一个重要目标之一。将教材中的理论转变成实际行动，就是心理健康教育的最终目标。在这之前，教师首先需要帮助学生树立正确健康的心理观念，明确在不同的条件下我们应该做到哪些事情，对于生活中出现的各种事情我们应该抱有怎样的态度。只有让学生真正在内心深处构建出正确的三观，并能在实际生活中处处体现，才算是真正接受过道德与法治教育，才算是成功的素质教育。
因此，在现实的教学过程中，教师需要用各种手段帮助学生摒弃一些错误的观念，引导学生与时俱进，用发展的眼光看待道德与法治教材中给我们提出的一些要求与看法，同时对于现实生活中发生的一些时事事件，教师可以让学生应用在道德与法治课程中学习到的一些知识对事件中人物的行为以及造成的后果进行评价。在培养学生思辨能力以及逻辑分析能力的同时，让学生学会从别人的经验中汲取教训总结经验，进一步验证课堂上所学理论的正确性。
例如，教师可以利用一部分课堂时间，给学生呈现一些最近发生的新闻案例，让学生利用课堂上学习过的道德与法治知识对其中主人公的行为进行评判。在评判的过程中不能以一个很简单的“好”或者“坏”来一概而论，而是应该全面彻底的看待主人公的行为。在评价别人行为的过程中，学生能够感知到道德与法治课程与生活的紧密联系，同时吸取到一些經验教训，这样的方式比教师直接教给学生什么该做什么不该做来得更直接也更有效，学生亲眼看到事件的后果，也能够更加深入理解这门学科所给予他们的理论知识的正确性，学生也能自然而然的规范自身行为，纠正自己心中存在的思维误区，更加理性地处理一些现实问题，这样就达到了心理健康教育的教学目标。如前段时间发生的贵州安顺公交车坠江案件，教师就可以让学生应用课内所学知识，对公交车司机的种种行为进行评价。由于拆迁款项的问题对社会存有报复心理与厌世情绪，而其并没有主动寻求法律部门的援助，说明他法律意识淡薄；采用这样偏激的方式来发泄自己的厌世情绪，说明他没有正确认识到生命安全对于我们的重要性，同时对于公交车上的其他乘客来说，这位司机也损害了他们的生命健康权，相当于“谋杀”。这样的一番分析过后，学生在建立理性思维的同时，也能更高效地进行心理健康建设，对于现实中仍旧存在的一些学生跳楼自杀的行为，学生也自然可以引申，这也是一种没有正确认识到自己生命健康重要性的行为，而如果现实中存在一些损害我们利益的行为，我们可以采取一些更加理性的方法解决，遇到问题时如何控制自己的情绪等，从现实生活的案例所引出来的各种问题都需要我们思考。学生通过这样的分析与思考，能够正确的建立思维体系，对于现实生活中存在的各种问题也能够用更积极的眼光来看待，寻求一种最佳的解决方案。
总之，心理健康教育是道德与法治课程教学的重要部分与最终目的，教师在教学过程中需要注重应用各种教学手段，帮助学生树立正确的人生观与价值观。本文中，笔者主要是从课堂情景创设与及时进行心理健康教育两个主要方面来论述中小学道德与法治教学过程中渗透心理健康教学的策略，以帮助广大教师进一步培养学生正确的思想观念和良好的道德品质，为培养良好的社会主义事业接班人而奋斗。
（作者单位：陕西省咸阳市乾县教育教学研究室713300）
关键词：道德与法治；素质教育；健康教育
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0138
在道德与法治课程教学过程中培养学生正确健康的心理素质，首先需要教师教给学生正确的道德法治观念，让学生认识到什么是正确的什么是错误的，以及在现实生活中我们应该做到些什么，同时摒弃在现实生活中我们存在的一些陈旧的固有观念，然后教师再引导学生将所学习的知识应用到现实生活中，如此就能达到很好的教学效果，实现素质教育。
一、创设课堂情境
道德与法治的教材，往往都是以一个生活化的情境为切入点，让学生在正式进行学习之前就对要学习的知识有一个整体与初步的把握。教师在教学过程中也可以结合教材的这种编写特点，在开始正式的课堂教学之前，给学生创设一种课堂情境，根据情境中的内容教师可以给学生提出一些问题，让学生自主思考探究，再在小组内部进行讨论交流。接着，教师再引导学生进入新课的学习，教给学生正确的解决方案以及思考问题的思路，并让学生将自己的想法与书中的知识点进行对比，发现自己的不足。这样能够有效地帮助学生摒弃一些错误的观念，细化与丰富学生已有的知识体系，让学生更加全面正确地认识道德与法治课程的理论基础，为今后在现实生活中的应用打下良好的基础。
例如，在学习《发现自己》一课时，教师首先可以让学生进行自我评价与认识，在一张纸上写出自己的一些优缺点，再在学生之间相互评价，发现别人的优缺点。接着教师让学生在自己以及别人评价的基础上，总结出自己身上有哪些优缺点是之前没有意识到的。在这样的小游戏进行过之后，学生就能够体会到自己的多面性，以及从别人的角度来评价与自我评价得到的结果是不一样的。接着，教师就可以引入课堂教学，教给学生正确认识自己的方法，以及如何避免在认识自己的过程中出现的一些问题，在学习过程中学生能够更加全面的看待自己，发现自己身上存在的问题。第二小节《做更好的自己》可以让学生正确看待自己身上存在的一些缺点，用发展的眼光看待自己。利用简单的小游戏就可以创设课堂情境，学生也能初步感知本节课所学习的内容，对其有一定程度的初步思考，在接下来的学习过程中就能够游刃有余。
二、及时进行心理健康教育
心理健康教育是道德与法治课程中极为重要的一个环节，同时也是该课程所要完成的一个重要目标之一。将教材中的理论转变成实际行动，就是心理健康教育的最终目标。在这之前，教师首先需要帮助学生树立正确健康的心理观念，明确在不同的条件下我们应该做到哪些事情，对于生活中出现的各种事情我们应该抱有怎样的态度。只有让学生真正在内心深处构建出正确的三观，并能在实际生活中处处体现，才算是真正接受过道德与法治教育，才算是成功的素质教育。
因此，在现实的教学过程中，教师需要用各种手段帮助学生摒弃一些错误的观念，引导学生与时俱进，用发展的眼光看待道德与法治教材中给我们提出的一些要求与看法，同时对于现实生活中发生的一些时事事件，教师可以让学生应用在道德与法治课程中学习到的一些知识对事件中人物的行为以及造成的后果进行评价。在培养学生思辨能力以及逻辑分析能力的同时，让学生学会从别人的经验中汲取教训总结经验，进一步验证课堂上所学理论的正确性。
例如，教师可以利用一部分课堂时间，给学生呈现一些最近发生的新闻案例，让学生利用课堂上学习过的道德与法治知识对其中主人公的行为进行评判。在评判的过程中不能以一个很简单的“好”或者“坏”来一概而论，而是应该全面彻底的看待主人公的行为。在评价别人行为的过程中，学生能够感知到道德与法治课程与生活的紧密联系，同时吸取到一些經验教训，这样的方式比教师直接教给学生什么该做什么不该做来得更直接也更有效，学生亲眼看到事件的后果，也能够更加深入理解这门学科所给予他们的理论知识的正确性，学生也能自然而然的规范自身行为，纠正自己心中存在的思维误区，更加理性地处理一些现实问题，这样就达到了心理健康教育的教学目标。如前段时间发生的贵州安顺公交车坠江案件，教师就可以让学生应用课内所学知识，对公交车司机的种种行为进行评价。由于拆迁款项的问题对社会存有报复心理与厌世情绪，而其并没有主动寻求法律部门的援助，说明他法律意识淡薄；采用这样偏激的方式来发泄自己的厌世情绪，说明他没有正确认识到生命安全对于我们的重要性，同时对于公交车上的其他乘客来说，这位司机也损害了他们的生命健康权，相当于“谋杀”。这样的一番分析过后，学生在建立理性思维的同时，也能更高效地进行心理健康建设，对于现实中仍旧存在的一些学生跳楼自杀的行为，学生也自然可以引申，这也是一种没有正确认识到自己生命健康重要性的行为，而如果现实中存在一些损害我们利益的行为，我们可以采取一些更加理性的方法解决，遇到问题时如何控制自己的情绪等，从现实生活的案例所引出来的各种问题都需要我们思考。学生通过这样的分析与思考，能够正确的建立思维体系，对于现实生活中存在的各种问题也能够用更积极的眼光来看待，寻求一种最佳的解决方案。
总之，心理健康教育是道德与法治课程教学的重要部分与最终目的，教师在教学过程中需要注重应用各种教学手段，帮助学生树立正确的人生观与价值观。本文中，笔者主要是从课堂情景创设与及时进行心理健康教育两个主要方面来论述中小学道德与法治教学过程中渗透心理健康教学的策略，以帮助广大教师进一步培养学生正确的思想观念和良好的道德品质，为培养良好的社会主义事业接班人而奋斗。
（作者单位：陕西省咸阳市乾县教育教学研究室713300）