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“作业”对于学生家长而言，事关孩子的学习成绩，影响升学，决定事业前途，每个对孩子负责的家长，怎么能不在意这件事呢？目前学校“作业”的现状是，每逢节假日或考试临近，很多小学老师为了查漏补缺、强化训练，便将一座座作业大山压在了学生稚嫩的肩膀上，“暴力作业”已成为家长和学生公认并无奈接受的事实。因此，如何引导广大教育工作者正视“暴力作业”危害的严重性，引导家长在孩子做作业环节中充分发挥应有的作用，使孩子远离“暴力作业”、生活得更快乐并实事求是地面对学习，是每一个教育工作者应认真思考和用心探索的问题。
一、“暴力作业”就是“教学事故”
数量大、带有恶意惩罚性质的“暴力作业”，对学生信心、意志、品格等各方面有消极影响。在课上或课后，一些老师对学生动辄就是错一罚十，甚至错一罚百，这些例子屡见不鲜，“暴力作业”成为个别老师的发泄和报复工具，学生是弱者，自认无力反抗，只能顺从，成为“暴力作业”的奴隶，但是在内心里，对这门课肯定是厌恶至极的。
“暴力作业”让学生成为教育失败的“受害者”。2013年2月末，成都某初中一年级学生因到校报到时寒假作业未完成，老师让其回家完成，次日再报到，母亲得知此事后责骂了他，趁母亲离开后，他用一根废旧的电饭煲插线自缢身亡。从这个事例不难看出，该学生因为作业没有做完，自我评价体系受到了冲击，认为别人会降低对自己的评价，母亲责备后心灵再遭打击，因而产生极端想法，学生柔弱的内心背负了许多成人看不到的沉重压力。还有网民反映，学生每天晚上回家做作业都要做到深夜。省教育部门已下发了教育部印发的《中小学生近视眼防控工作方案》，对中小学生的睡眠时间、用眼时间及作业时间做出明确规定，以减轻学生课业负担。家长经常提醒孩子看书、写作业时要把头抬起来，可孩子在书桌上一趴就是几小时，这样眼睛能不坏吗？真正的作业与文件要求的小学家庭作业控制在60分钟以内相距甚远。
“暴力作业”是破坏学生学习兴趣最有效的一招。刚步入学校的学生对知识充满了好奇和渴望，作业是一种新鲜事物，通过作业他们可以获得认同感和自豪感。一旦老师将作业作为一种惩罚手段施加到学生身上，使作业成为一种枷锁或刑罚，不仅会给学生本应五光十色的童年增添痛苦，更会破坏学生对学习的兴趣和意志力。人在口渴的时候会想到喝水，身体会自然地调整需求，可一旦强迫性地要求某个人在规定时间内饮下超负荷的水，不但会酿成重大的健康事故，更会让他开始对水产生厌恶和恐惧。同样，为了保护学生的学习兴趣，但凡和学习相关的不愉快的事情都要规避。
二、对“暴力作业”说不
很多老师和家长都认为“作业越多越好”，这种想法当然是错误的。“暴力作业”的一种表现形式就是机械重复，尤其是低年级的语文家庭作业，一个生字、生词简单、重复地写十遍甚至百遍，这肯定不是学生喜欢的，但是出于对学校和老师的崇拜和对这门学科最初的情感，他们会像战士接受命令一样，机械地完成作业任务，其效果可想而知。而在面对“暴力作业”时，很多家长认为只有知识才能改变命运，不但让孩子承担来自老师布置的作业，还自行加重孩子作业负担，《同步练习》、《作文宝典》、《题库》……翻来覆去让孩子练习。这种家长是最愚蠢的。“暴力作业”的简单重复让学生对作业失去了兴趣，“题海战术”、“疲劳战术”使学生在适应压抑的环境中变得更软弱和缺乏创造性，“暴力作业”是老师和家长的“定心丸”，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。
明智的家长，如果您爱自己的孩子，请用正确的方法保护孩子，保护孩子的学习热情和兴趣，保护孩子的身心，勇敢地对“暴力作业”说不。
三、科学布置家庭作业
当下的学生是富有幻想、创造力的一代，他们爱玩、想玩、需要玩，我们应该给他们时间玩，如果学生整日足不出户，仅仅靠课本上的文字和数字“坐井观天”，那么怎能真正接触五彩斑斓的大千世界，怎能在现实而不是想象中飞翔？让我们看一组对比：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的，中国中小学生的学习成绩是世界上最好的；美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%，美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差解释呢？中国小学生的基础知识是掌握得非常牢的，这也是中国教育的骄傲。很多在国内小学学习成绩较差的学生，到了国外学习知识会觉得非常轻松。但是，一谈到基本技能和创新能力，我们就不得不承认自己技不如人了。陈会昌教授在进行《尊重与平等教育》的讲座的时候也提到美国一个学校的家庭作业，题目是：做一个银河系模型。孩子们回家以后，跟家长一起合作完成。到交作业的时候，有的家庭甚至开着车把模型送到学校，有的把它做成了漂亮的灯饰组合，有的用蛋糕做成的，大家竟然在课堂上一边讨论银河系，一边分享美味……国外的家庭作业能够充分发挥学生的创造力和实践能力，值得借鉴。
家庭作业是课堂的补充和延续，教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让学生对家庭作业充满兴趣。有些科目仅靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。例如，可以拟定“给妈妈上课”、“今天我是老师”等角色互换的题目或让学生参加一些社会实践活动等，灵活、生动、快乐地完成家庭作业。
“作业”不应是学生的负担，而应成为学生认识自己、提高自己的伙伴；“作业”很重要，我们更应想出好的办法让学生认真对待并善待它，而不是对它充满厌恶。也许作业不完全来自于课本，它能让学生获得大量知识和成果；也许作业不需要动笔就能让学生敞开心扉，提高除了认知以外的更多方面的创新能力。这样，学生便可以在形式多样的作业中学会学习，学会生活。
一、“暴力作业”就是“教学事故”
数量大、带有恶意惩罚性质的“暴力作业”，对学生信心、意志、品格等各方面有消极影响。在课上或课后，一些老师对学生动辄就是错一罚十，甚至错一罚百，这些例子屡见不鲜，“暴力作业”成为个别老师的发泄和报复工具，学生是弱者，自认无力反抗，只能顺从，成为“暴力作业”的奴隶，但是在内心里，对这门课肯定是厌恶至极的。
“暴力作业”让学生成为教育失败的“受害者”。2013年2月末，成都某初中一年级学生因到校报到时寒假作业未完成，老师让其回家完成，次日再报到，母亲得知此事后责骂了他，趁母亲离开后，他用一根废旧的电饭煲插线自缢身亡。从这个事例不难看出，该学生因为作业没有做完，自我评价体系受到了冲击，认为别人会降低对自己的评价，母亲责备后心灵再遭打击，因而产生极端想法，学生柔弱的内心背负了许多成人看不到的沉重压力。还有网民反映，学生每天晚上回家做作业都要做到深夜。省教育部门已下发了教育部印发的《中小学生近视眼防控工作方案》，对中小学生的睡眠时间、用眼时间及作业时间做出明确规定，以减轻学生课业负担。家长经常提醒孩子看书、写作业时要把头抬起来，可孩子在书桌上一趴就是几小时，这样眼睛能不坏吗？真正的作业与文件要求的小学家庭作业控制在60分钟以内相距甚远。
“暴力作业”是破坏学生学习兴趣最有效的一招。刚步入学校的学生对知识充满了好奇和渴望，作业是一种新鲜事物，通过作业他们可以获得认同感和自豪感。一旦老师将作业作为一种惩罚手段施加到学生身上，使作业成为一种枷锁或刑罚，不仅会给学生本应五光十色的童年增添痛苦，更会破坏学生对学习的兴趣和意志力。人在口渴的时候会想到喝水，身体会自然地调整需求，可一旦强迫性地要求某个人在规定时间内饮下超负荷的水，不但会酿成重大的健康事故，更会让他开始对水产生厌恶和恐惧。同样，为了保护学生的学习兴趣，但凡和学习相关的不愉快的事情都要规避。
二、对“暴力作业”说不
很多老师和家长都认为“作业越多越好”，这种想法当然是错误的。“暴力作业”的一种表现形式就是机械重复，尤其是低年级的语文家庭作业，一个生字、生词简单、重复地写十遍甚至百遍，这肯定不是学生喜欢的，但是出于对学校和老师的崇拜和对这门学科最初的情感，他们会像战士接受命令一样，机械地完成作业任务，其效果可想而知。而在面对“暴力作业”时，很多家长认为只有知识才能改变命运，不但让孩子承担来自老师布置的作业，还自行加重孩子作业负担，《同步练习》、《作文宝典》、《题库》……翻来覆去让孩子练习。这种家长是最愚蠢的。“暴力作业”的简单重复让学生对作业失去了兴趣，“题海战术”、“疲劳战术”使学生在适应压抑的环境中变得更软弱和缺乏创造性，“暴力作业”是老师和家长的“定心丸”，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。
明智的家长，如果您爱自己的孩子，请用正确的方法保护孩子，保护孩子的学习热情和兴趣，保护孩子的身心，勇敢地对“暴力作业”说不。
三、科学布置家庭作业
当下的学生是富有幻想、创造力的一代，他们爱玩、想玩、需要玩，我们应该给他们时间玩，如果学生整日足不出户，仅仅靠课本上的文字和数字“坐井观天”，那么怎能真正接触五彩斑斓的大千世界，怎能在现实而不是想象中飞翔？让我们看一组对比：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的，中国中小学生的学习成绩是世界上最好的；美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%，美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差解释呢？中国小学生的基础知识是掌握得非常牢的，这也是中国教育的骄傲。很多在国内小学学习成绩较差的学生，到了国外学习知识会觉得非常轻松。但是，一谈到基本技能和创新能力，我们就不得不承认自己技不如人了。陈会昌教授在进行《尊重与平等教育》的讲座的时候也提到美国一个学校的家庭作业，题目是：做一个银河系模型。孩子们回家以后，跟家长一起合作完成。到交作业的时候，有的家庭甚至开着车把模型送到学校，有的把它做成了漂亮的灯饰组合，有的用蛋糕做成的，大家竟然在课堂上一边讨论银河系，一边分享美味……国外的家庭作业能够充分发挥学生的创造力和实践能力，值得借鉴。
家庭作业是课堂的补充和延续，教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让学生对家庭作业充满兴趣。有些科目仅靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。例如，可以拟定“给妈妈上课”、“今天我是老师”等角色互换的题目或让学生参加一些社会实践活动等，灵活、生动、快乐地完成家庭作业。
“作业”不应是学生的负担，而应成为学生认识自己、提高自己的伙伴；“作业”很重要，我们更应想出好的办法让学生认真对待并善待它，而不是对它充满厌恶。也许作业不完全来自于课本，它能让学生获得大量知识和成果；也许作业不需要动笔就能让学生敞开心扉，提高除了认知以外的更多方面的创新能力。这样，学生便可以在形式多样的作业中学会学习，学会生活。