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[摘 要]随着经济社会的发展和教育模式的转变，部分传统教学方式已不再适应新时代教学发展需要。构建科学合理的课程体系是实现人才能力培养目标的关键环节。文章以广东理工学院为例，从会计学专业课程体系的建设意义、建设目标、构建思路以及改革措施四个方面深入阐述，认为要坚持以职业能力为导向和“实用型、有特色”的办学定位，着力培养具有过硬实践能力和创新能力的应用型复合型专业人才。
[关键词]职业能力;会计学专业;课程体系;课程改革
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0177-03
一、课程体系建设意义
（一）开展课程体系建设是新时代的必然要求
教育部发布教高〔2019〕8号《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《实施意见》）为应用型本科院校课程建设指明了方向，并提出了新的要求。地方高校应根据经济社会发展需求和人才培养目标，以能力为导向，优化和重构教学内容与课程体系，把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，建设适合本校实情的课程体系，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来[1]。
（二）开展课程体系建设是人才培养的必然要求
以能力为导向，构建专业特色鲜明，有助于学生专业能力、实践能力和综合能力一体化发展的课程体系。课程体系建设是人才培养工作的核心内容和重要环节，建立和完善满足学生素质全面发展和创新人才培养需要的课程体系是优化开展本科人才培养工作的必然要求。
（三）开展好课程体系建设是保障和提高教育质量的关键
《实施意见》指出课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量[1]。人才培养目标应通过课程的实施来实现。课程包括必修课、选修课和实践课，其中必修课包括公共必修课、学科基础课和专业基础课，选修课包括公共选修课和专业选修课，实践课包括公共实践课和专业实践课。构建课程体系就是根据专业特点和不同课程在人才培养过程中的作用，调整原有的课程分类，按照分类顺序科学合理地安排这些不同的课程，形成专业教学内容和过程的总和。课程体系决定了学生通过学习获得什么样的知识结构，因此开展好课程体系建设是保障和提高教育质量的关键。
（四）开展课程体系建设是深化教学改革的核心
应用型本科要服务经济社会，必须与市场接轨，实施改革。立德树人是高校的根本任务，要完成这一根本任务，需要因校制宜、自主实施一系列的课程体系改革。学校教育教学改革的核心就是课程体系改革，以提高学生能力和教师教学水平为前提。
二、会计学专业课程体系建设目标
（一）总目标
会计学专业培养德智体美劳全面发展，适应新時代市场经济发展需要，具有良好的人文素养、科学精神、专业技能和职业道德且致力于服务地方社会经济发展的高素质应用型和复合型会计专业人才。
（二）学生发展目标
会计学专业的学生应学会会计学、经济学、管理学和金融学的基本知识和技能，具有财务、经济管理等方面的基础理论、基本知识和基本技能，具有解决会计实务相关问题的基本能力，具有从事本专业业务工作的能力，同时还需具备良好的人文素质、科学素质、职业道德以及较强的创新意识和团队精神。
（三）教师发展目标
在新时代，知识和技术更新速度快，教师要先学会学习，多渠道多方式完善自己的知识体系，同时还要学会反思和创新，转变观念，适应教育发展需要，领会新的教育理念。教师应从单纯的知识传授者转变成学生学习的引导者和促进者，创新实践的践行者和研究者，不断使自身的专业水平得到提升，成为一名具有良好的专业素养、道德情操与人格魅力的优秀教师。
三、构建以职业能力为导向的会计学专业课程体系的基本思路
（一）以能力本位作为课程体系构建的基本价值取向
能力本位要求从职业岗位需求出发，确定会计学专业学生的能力目标，使学生具备经济、管理、法律和会计等方面的知识和能力，具有良好的职业道德以及较强的业务技能和综合能力。比如课程设置，在理论够用的前提下，适当增加并且科学合理地设置课程内实训和综合课程实训的内容，让学生能够感受工作过程和工作情景，这对培养学生的实践能力、创新思维具有很好的启蒙教育作用。以职业能力为导向，以学生的全面发展为目标，优化课程体系，以提高学生的实践能力为重点，加强实践课程建设，重构课程内容，创新教学方法，借助现代信息技术丰富优质课程资源，增强课堂活力，充分发挥课堂教学作为主阵地、主渠道的作用[2]。
（二）以提高教学质量和人才素质作为课程体系建设的重要任务
提高教育质量是实施科教兴国战略的必然选择，是落实立德树人的根本任务，是立校之本。毫无疑问，提高教学质量也是专业发展的关键。要全面提高教学质量，优化会计专业课程体系 ，就能加强教学环节的监控与过程管理，坚持立德树人，通过构建和优化课程体系，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使素质教育贯穿教学和人才培养的全过程。
（三）把以市场为导向的课程设置作为课程体系建设的基础
专业的性质和特点决定了课程的性质和特点。在新时代背景下，人力资源逐步市场化，高校是国家人才的孵化器，应用型本科院校的会计学专业，应以服务地方经济为出发点，以市场需求为导向，加强专业建设，开拓适应市场需求的新专业，建立市场化专业或专业群。学生能力的培养是以课程为载体进行的，优化课程设置是培养学生良好职业能力的重要基础。
四、构建以职业能力为导向的会计学专业课程体系的主要策略
（一）构建课堂教学课程体系与实践教学课程体系相融合的“双驱动”课程体系
1.优化课程体系，构建注重培养“三种能力”的课堂教学课程体系 “三种能力”是指以能力特别是实践能力为中心，培养学生的专业基础能力、专业核心能力和可持续发展综合能力，使学生能在企事业单位从事会计核算和财务管理等工作的應用型复合型高级会计人才。广东理工学院作为应用型本科院校，其会计学专业根据学校现状和学生特点，结合市场需求，进行科学合理的课程设置。会计学专业开设的主要课程如表1所示。
广东理工学院会计学专业通过合理的课程体系和有效的教学内容，让学生在学习中不断提高专业基础能力和专业核心能力，熟练掌握专业的分析方法，准确进行会计事务的处理，编制会计工作报告，对报表数据进行有效分析，并提供合理的决策建议，养成敏锐的职业判断能力和职业素养[3]。在重视培养学生专业基础能力和专业核心能力的同时，学生可持续发展综合能力的培养也不容忽视，这需要通过必修课和选修课来共同完成。可持续发展综合能力主要包括知识获取能力和信息处理能力，语言沟通和人际交往能力，以及终身学习、自主学习和持续创新的能力。
2.以能力为导向，构建双元实践教学课程体系
培养学生的实践能力是应用型本科教育的核心任务。实践教学环节不应简单地依附于理论教学，而应作为一个教学体系来构建，但又要与理论教学体系相辅相成。广东理工学院会计学专业不断优化现行的课程体系，除了设置基础理论课程外，还构建了由课程内实践和集中实践两大环节构成的实践教学课程体系，如表2所示。
课程内实践教学环节主要是通过开设表2所列的相关课程，理论内容和实践内容按比例授课，注重对学生实践能力的培养。比如广东理工学院会计学专业的成本与管理会计、中级财务会计等课程实训内容占课程内容总额的50%，会计信息化等课程的实训内容占比甚至超过60%。通过专业课的课程内实践，不仅能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更能分层次培养学生的实践能力，为其后续综合实践打下坚实基础。
集中实践教学环节主要是利用会计手工实验室、会计电算化实验室、ERP沙盘实验室和财务决策综合实验室等多功能实验室，以专业课为依托，科学合理地设置教学内容，培养学生运用所学知识解决综合问题的能力，这也是校内实践的主要方式。同时，还有为期一年的校外实训。由于我校采用“3+1”人才培养模式，因此第四学年组织引导学生通过产学研结合、理论联系实践的方式开展创新实践，培养具有创新思维和创新能力的应用型复合型会计人才。
（二）打造专业核心课程（群），建设专业实践教学教材
实践教学改革是应用型高校教学改革的重点。广东理工学院根据专业培养目标要求和学校实际情况，由专业骨干教师精心编写了《财务决策实验教程》《财会商圈指导书》《ERP沙盘模拟实验指导书》等实践性和实用性强的高质量的实践教学教材，在实际运用和教学中得到了本校师生和兄弟院校师生的一致好评。
（三）加大教学设施的投入，强化实践课程的质量
为了满足实践教学课程的需求，不断提高实践教学质量，广东理工学院在实验室建设和配套软件上加大资金投入力度。近年来，会计学专业在原有的实验室的基础上，不断加强对会计学专业的改造和建设，新增了财务决策综合实验室、财会商圈综合实验室、ERP沙盘实验室、管理会计实验室等实验室，同时，还新购置了相应的配套实践教学软件，为实践教学的有效开展提供了软硬件平台与教学资源，增强了实践教学的可操作性和实用性，为学生实践能力的提升打下了坚实基础。
（四）建设“双师型”教学团队
课程体系的改革还包括师资队伍的改革。以职业能力为导向的人才培养模式对教师能力提出了全新的要求，学生良好职业能力的培养需要优秀的教学团队。课程体系改革应注重教师素质和能力的培养，加速建设以“高职称+高学历”的“双师型”教师为支撑的教学团队。目前，教师虽然具有较高理论水平，但是缺乏会计实践经验和一线工作的技术技能。为了有效解决这些问题，广东理工学院会计学专业鼓励专业教师进入企业和会计师事务所进行实践学习，同时面向社会招聘具有丰富实践经验的会计师、审计师、经济师、高级会计师、职业经理人作为专任教师或兼任教师，以提高会计学专业实践教学的水平。另外，学校鼓励教师参加全国大型的学术交流会议，同时经常在校内组织会计沙龙、专题报告、教研活动等多种形式的学术活动，多形式、多渠道提高教师整体素质，并逐渐建设新老结合的创新型实践教学教师团队。
五、结束语
构建科学合理的课程体系是有效开展人才培养工作的前提，是实现人才培养目标的有效途径，是保障和提高教育质量的关键，也是学生构建合理的专业知识和能力体系的关键。会计学专业课程体系的构建应根据学校办学条件，以职业能力为导向，满足社会对会计人才的需求，以加强能提升学生核心能力的实践教学为抓手，培养高素质的应用型复合型会计人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见[DB/OL].（2019-10-30）[2020-03-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.
[2] 段莎，卫强.金课背景下翻转课堂教学的实施探究：以《管理会计》课程为例[J].现代商贸工业，2019（26）：177-178.
[3] 吴霏雨.以就业为导向的独立学院会计学专业教学质量评价指标体系[J].商业会计，2015（15）：114-117.
[责任编辑：庞丹丹]
[收稿时间]2020-07-02
[基金项目]2019年广东省高等教育教学改革项目“‘互联网+’与‘新国标’背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构”（671）;2019年广东理工学院校级教学改革项目“‘互联网+’与‘新国标’背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构”（JXGG2019009）。
[作者简介]林宪平（1974-），男，湖南道县人，本科，讲师，经济师，研究方向：会计理论与实践。
[关键词]职业能力;会计学专业;课程体系;课程改革
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0177-03
一、课程体系建设意义
（一）开展课程体系建设是新时代的必然要求
教育部发布教高〔2019〕8号《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《实施意见》）为应用型本科院校课程建设指明了方向，并提出了新的要求。地方高校应根据经济社会发展需求和人才培养目标，以能力为导向，优化和重构教学内容与课程体系，把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，建设适合本校实情的课程体系，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来[1]。
（二）开展课程体系建设是人才培养的必然要求
以能力为导向，构建专业特色鲜明，有助于学生专业能力、实践能力和综合能力一体化发展的课程体系。课程体系建设是人才培养工作的核心内容和重要环节，建立和完善满足学生素质全面发展和创新人才培养需要的课程体系是优化开展本科人才培养工作的必然要求。
（三）开展好课程体系建设是保障和提高教育质量的关键
《实施意见》指出课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量[1]。人才培养目标应通过课程的实施来实现。课程包括必修课、选修课和实践课，其中必修课包括公共必修课、学科基础课和专业基础课，选修课包括公共选修课和专业选修课，实践课包括公共实践课和专业实践课。构建课程体系就是根据专业特点和不同课程在人才培养过程中的作用，调整原有的课程分类，按照分类顺序科学合理地安排这些不同的课程，形成专业教学内容和过程的总和。课程体系决定了学生通过学习获得什么样的知识结构，因此开展好课程体系建设是保障和提高教育质量的关键。
（四）开展课程体系建设是深化教学改革的核心
应用型本科要服务经济社会，必须与市场接轨，实施改革。立德树人是高校的根本任务，要完成这一根本任务，需要因校制宜、自主实施一系列的课程体系改革。学校教育教学改革的核心就是课程体系改革，以提高学生能力和教师教学水平为前提。
二、会计学专业课程体系建设目标
（一）总目标
会计学专业培养德智体美劳全面发展，适应新時代市场经济发展需要，具有良好的人文素养、科学精神、专业技能和职业道德且致力于服务地方社会经济发展的高素质应用型和复合型会计专业人才。
（二）学生发展目标
会计学专业的学生应学会会计学、经济学、管理学和金融学的基本知识和技能，具有财务、经济管理等方面的基础理论、基本知识和基本技能，具有解决会计实务相关问题的基本能力，具有从事本专业业务工作的能力，同时还需具备良好的人文素质、科学素质、职业道德以及较强的创新意识和团队精神。
（三）教师发展目标
在新时代，知识和技术更新速度快，教师要先学会学习，多渠道多方式完善自己的知识体系，同时还要学会反思和创新，转变观念，适应教育发展需要，领会新的教育理念。教师应从单纯的知识传授者转变成学生学习的引导者和促进者，创新实践的践行者和研究者，不断使自身的专业水平得到提升，成为一名具有良好的专业素养、道德情操与人格魅力的优秀教师。
三、构建以职业能力为导向的会计学专业课程体系的基本思路
（一）以能力本位作为课程体系构建的基本价值取向
能力本位要求从职业岗位需求出发，确定会计学专业学生的能力目标，使学生具备经济、管理、法律和会计等方面的知识和能力，具有良好的职业道德以及较强的业务技能和综合能力。比如课程设置，在理论够用的前提下，适当增加并且科学合理地设置课程内实训和综合课程实训的内容，让学生能够感受工作过程和工作情景，这对培养学生的实践能力、创新思维具有很好的启蒙教育作用。以职业能力为导向，以学生的全面发展为目标，优化课程体系，以提高学生的实践能力为重点，加强实践课程建设，重构课程内容，创新教学方法，借助现代信息技术丰富优质课程资源，增强课堂活力，充分发挥课堂教学作为主阵地、主渠道的作用[2]。
（二）以提高教学质量和人才素质作为课程体系建设的重要任务
提高教育质量是实施科教兴国战略的必然选择，是落实立德树人的根本任务，是立校之本。毫无疑问，提高教学质量也是专业发展的关键。要全面提高教学质量，优化会计专业课程体系 ，就能加强教学环节的监控与过程管理，坚持立德树人，通过构建和优化课程体系，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使素质教育贯穿教学和人才培养的全过程。
（三）把以市场为导向的课程设置作为课程体系建设的基础
专业的性质和特点决定了课程的性质和特点。在新时代背景下，人力资源逐步市场化，高校是国家人才的孵化器，应用型本科院校的会计学专业，应以服务地方经济为出发点，以市场需求为导向，加强专业建设，开拓适应市场需求的新专业，建立市场化专业或专业群。学生能力的培养是以课程为载体进行的，优化课程设置是培养学生良好职业能力的重要基础。
四、构建以职业能力为导向的会计学专业课程体系的主要策略
（一）构建课堂教学课程体系与实践教学课程体系相融合的“双驱动”课程体系
1.优化课程体系，构建注重培养“三种能力”的课堂教学课程体系 “三种能力”是指以能力特别是实践能力为中心，培养学生的专业基础能力、专业核心能力和可持续发展综合能力，使学生能在企事业单位从事会计核算和财务管理等工作的應用型复合型高级会计人才。广东理工学院作为应用型本科院校，其会计学专业根据学校现状和学生特点，结合市场需求，进行科学合理的课程设置。会计学专业开设的主要课程如表1所示。
广东理工学院会计学专业通过合理的课程体系和有效的教学内容，让学生在学习中不断提高专业基础能力和专业核心能力，熟练掌握专业的分析方法，准确进行会计事务的处理，编制会计工作报告，对报表数据进行有效分析，并提供合理的决策建议，养成敏锐的职业判断能力和职业素养[3]。在重视培养学生专业基础能力和专业核心能力的同时，学生可持续发展综合能力的培养也不容忽视，这需要通过必修课和选修课来共同完成。可持续发展综合能力主要包括知识获取能力和信息处理能力，语言沟通和人际交往能力，以及终身学习、自主学习和持续创新的能力。
2.以能力为导向，构建双元实践教学课程体系
培养学生的实践能力是应用型本科教育的核心任务。实践教学环节不应简单地依附于理论教学，而应作为一个教学体系来构建，但又要与理论教学体系相辅相成。广东理工学院会计学专业不断优化现行的课程体系，除了设置基础理论课程外，还构建了由课程内实践和集中实践两大环节构成的实践教学课程体系，如表2所示。
课程内实践教学环节主要是通过开设表2所列的相关课程，理论内容和实践内容按比例授课，注重对学生实践能力的培养。比如广东理工学院会计学专业的成本与管理会计、中级财务会计等课程实训内容占课程内容总额的50%，会计信息化等课程的实训内容占比甚至超过60%。通过专业课的课程内实践，不仅能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更能分层次培养学生的实践能力，为其后续综合实践打下坚实基础。
集中实践教学环节主要是利用会计手工实验室、会计电算化实验室、ERP沙盘实验室和财务决策综合实验室等多功能实验室，以专业课为依托，科学合理地设置教学内容，培养学生运用所学知识解决综合问题的能力，这也是校内实践的主要方式。同时，还有为期一年的校外实训。由于我校采用“3+1”人才培养模式，因此第四学年组织引导学生通过产学研结合、理论联系实践的方式开展创新实践，培养具有创新思维和创新能力的应用型复合型会计人才。
（二）打造专业核心课程（群），建设专业实践教学教材
实践教学改革是应用型高校教学改革的重点。广东理工学院根据专业培养目标要求和学校实际情况，由专业骨干教师精心编写了《财务决策实验教程》《财会商圈指导书》《ERP沙盘模拟实验指导书》等实践性和实用性强的高质量的实践教学教材，在实际运用和教学中得到了本校师生和兄弟院校师生的一致好评。
（三）加大教学设施的投入，强化实践课程的质量
为了满足实践教学课程的需求，不断提高实践教学质量，广东理工学院在实验室建设和配套软件上加大资金投入力度。近年来，会计学专业在原有的实验室的基础上，不断加强对会计学专业的改造和建设，新增了财务决策综合实验室、财会商圈综合实验室、ERP沙盘实验室、管理会计实验室等实验室，同时，还新购置了相应的配套实践教学软件，为实践教学的有效开展提供了软硬件平台与教学资源，增强了实践教学的可操作性和实用性，为学生实践能力的提升打下了坚实基础。
（四）建设“双师型”教学团队
课程体系的改革还包括师资队伍的改革。以职业能力为导向的人才培养模式对教师能力提出了全新的要求，学生良好职业能力的培养需要优秀的教学团队。课程体系改革应注重教师素质和能力的培养，加速建设以“高职称+高学历”的“双师型”教师为支撑的教学团队。目前，教师虽然具有较高理论水平，但是缺乏会计实践经验和一线工作的技术技能。为了有效解决这些问题，广东理工学院会计学专业鼓励专业教师进入企业和会计师事务所进行实践学习，同时面向社会招聘具有丰富实践经验的会计师、审计师、经济师、高级会计师、职业经理人作为专任教师或兼任教师，以提高会计学专业实践教学的水平。另外，学校鼓励教师参加全国大型的学术交流会议，同时经常在校内组织会计沙龙、专题报告、教研活动等多种形式的学术活动，多形式、多渠道提高教师整体素质，并逐渐建设新老结合的创新型实践教学教师团队。
五、结束语
构建科学合理的课程体系是有效开展人才培养工作的前提，是实现人才培养目标的有效途径，是保障和提高教育质量的关键，也是学生构建合理的专业知识和能力体系的关键。会计学专业课程体系的构建应根据学校办学条件，以职业能力为导向，满足社会对会计人才的需求，以加强能提升学生核心能力的实践教学为抓手，培养高素质的应用型复合型会计人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见[DB/OL].（2019-10-30）[2020-03-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.
[2] 段莎，卫强.金课背景下翻转课堂教学的实施探究：以《管理会计》课程为例[J].现代商贸工业，2019（26）：177-178.
[3] 吴霏雨.以就业为导向的独立学院会计学专业教学质量评价指标体系[J].商业会计，2015（15）：114-117.
[责任编辑：庞丹丹]
[收稿时间]2020-07-02
[基金项目]2019年广东省高等教育教学改革项目“‘互联网+’与‘新国标’背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构”（671）;2019年广东理工学院校级教学改革项目“‘互联网+’与‘新国标’背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构”（JXGG2019009）。
[作者简介]林宪平（1974-），男，湖南道县人，本科，讲师，经济师，研究方向：会计理论与实践。