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摘 要：核心素养是当代小学生必须具备的，其是适应社会的能力，也是自身综合素养的体现，在新课改不断推进的同时，培养学生的核心素养成为小学教师的重要教学目标，主要研究如何在核心素养的基础上培养小学生的英语口语交际能力，以推动学生日后更好地发展。
关键词：核心素养；口语交际；对策
英语是小学教学体系中的重要学科，主要为学生的英语能力打基础，随着全球经济的不断发展，英语已经成为国民必须要掌握的一门语言，而口语交际在英语学习中是非常重要的，它是与人沟通的关键，但目前我国小学生的英语口语能力还比较弱，因此加强对小学生口语能力的培养至关重要。
一、小学生英语口语交际能力的现状及原因分析
（一）缺少语言环境
受应试教育影响，小学教师过于重视学生的学习成绩，而在小学阶段口语的占比非常小，无法引起教师和学校的重视，只有在课堂上学生才能跟着教师一起“说，”一旦脱离课堂就没有锻炼口语的机会。此外，在我国汉语是母语，小学生的生活环境中都是以汉语为主，他们的习惯也是说汉语，因此练习口语的机会少之又少，口语能力也就得不到提高。
（二）学生自身原因
1.没有自信心
因英语不是我国的母语，所以小学生在英语口语交际中会有不自信的现象，他们在口语交际中不知道自己的说法是否正确。且对于小学生来讲他们的英语基础并不好，且心理素质较差，万一语法运用得不正确或者发音不准确就会遭受到其他人的耻笑，直接打压了他们“说”的勇气，再想开口就更加困难。
2.英语基础薄弱
很多小学生在上小学之前是没有接触过英语的，他们的英语基础接近于零，而且他们几乎没有与外界用英语交流的机会，语言的组织能力较差，单词和短语的积累更是欠缺，这也是他们没有自信心的主要原因。
3.口语习惯的影响
对于小学生来讲，汉语是母语，而英语与汉语的语法和表达方式不同，在学习口语的时候会发生困难，这种思维模式和交流习惯一时间是很难改变的。
二、核心素养基础上培养小学生英语口语能力的对策
（一）激发学生学习热情
通过研究我们发现，母语是小学生英语口语交际困难的重要因素，很多小学生对英语是很排斥的，一方面觉得学习英语是没有必要的，这也是生活环境和语言环境所决定的；一方面是学生在学习口语时会遇到很多困难，包括发音、语法和思维习惯等。对此教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，在愉快的氛围中引导学生接受英语口语习惯，进而达到教学目的。
口语交际能力是英语核心素养有机组成部分之一，教师可通过激活学生学习兴趣锻炼学生英语口语能力这一核心素养。例如，在At the zoo单元教学时，可设计这样一个情境：“周末父母带我去动物园”，鼓励学生在这个情境下用本单元所学的giraffe，monkeys，fat，tall等单词，谈一谈情境中的游览体会。接着，教师可改编一组对话。如下，训练学生积极发展自己的口语能力核心素养。
Dad：Look，what’s this？
I：It’s giraffe。
...
（二）提高学生自信心
教师应提高学生自信心，鼓励学生敢说，不要怕出错，这也要求教师能够时刻鼓励学生、赞扬学生，让他们拥有自我获得感，把对口语的紧张和恐惧的情绪消除掉，突破自我，甚至喜欢用英语沟通。教师在课堂上可通过丰富的肢体语言来感染学生，激发他们的学习热情，营造趣味性课堂。例如：good，cool等积极性语言，会让学生更加有勇气，从而激发他们的主观能动性。
再如，在Do you like winter？这一单元教学时，可提出这样一个发散性的问题：“What do you like about winter？”鼓励学生结合自己的亲身体验用英语说一说自己的想法，饶有自信地展现自己的英语口语，慢慢养成良好的核心素养。
（三）打造语言环境
语言能力、思维品质、文化意识、学习能力是英语学科四大核心素养，其中，语言屈居首位。首先，教师在课堂上尽量使用英语教学，在遇到难度较大的词汇或短语时可对学生解释一下，并鼓励学生通过英语回答问题，在此期间对于不同阶段的学生应提出不同的要求，通过层次教学满足学生的实际需求；其次，在课堂上教师应设立单独的口语环节，可提出相应问题让学生进行回答，也可将学生分成几个讨论小组对问题进行讨论，在提高他们口语交际能力的同时，也培养了他们合作意识；最后教師应为学生创造一些课外的口语锻炼机会，可通过班会、演讲大赛或者小游戏等方式激励学生想“说”的欲望，渐渐的学生的语感就会增强，能够主动反思主动学习，对提高英语口语交际能力有重要的推动作用。例如，在A camping trip单元教学时，教师可创设一个到郊区野营的真实情境，再提出这样一个问题：“Do you know what camping is about？”用这个问题打开语言环境，激励学生找到合适句型、单词回答问题。
随着全球经济的快速发展，英语已经成为社会对人才的重要要求，小学生的英语基础比较薄弱，这是造成他们口语能力差的主要因素，想要培养学生的综合素养，应为他们创造良好的语言环境，并活跃课堂气氛，让学生消除对英语口语不好的情绪，从而敢“说”。在学生说的过程中教师应多鼓励、多赞扬，帮助他们坚定学习的信心，并通过举办一些课外活动来激发学生的学习兴趣，使他们在良好的语言环境中提高口语交际能力。
参考文献：
[1]何晓.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].学周刊，2015（5）：54.
[2]陈蕾.多说、多想、多用：提高小学生的英语口语交际能力[J].华夏教师，2015（5）：59.
[3]汪琼，黄文.培养兴趣，提高口语交际能力：以永州市小学英语课堂为例[J].湖南科技学院学报，2016，37（8）：119-120.
注：甘肃省十三五教育科学规划课题《聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1256）研究成果。
关键词：核心素养；口语交际；对策
英语是小学教学体系中的重要学科，主要为学生的英语能力打基础，随着全球经济的不断发展，英语已经成为国民必须要掌握的一门语言，而口语交际在英语学习中是非常重要的，它是与人沟通的关键，但目前我国小学生的英语口语能力还比较弱，因此加强对小学生口语能力的培养至关重要。
一、小学生英语口语交际能力的现状及原因分析
（一）缺少语言环境
受应试教育影响，小学教师过于重视学生的学习成绩，而在小学阶段口语的占比非常小，无法引起教师和学校的重视，只有在课堂上学生才能跟着教师一起“说，”一旦脱离课堂就没有锻炼口语的机会。此外，在我国汉语是母语，小学生的生活环境中都是以汉语为主，他们的习惯也是说汉语，因此练习口语的机会少之又少，口语能力也就得不到提高。
（二）学生自身原因
1.没有自信心
因英语不是我国的母语，所以小学生在英语口语交际中会有不自信的现象，他们在口语交际中不知道自己的说法是否正确。且对于小学生来讲他们的英语基础并不好，且心理素质较差，万一语法运用得不正确或者发音不准确就会遭受到其他人的耻笑，直接打压了他们“说”的勇气，再想开口就更加困难。
2.英语基础薄弱
很多小学生在上小学之前是没有接触过英语的，他们的英语基础接近于零，而且他们几乎没有与外界用英语交流的机会，语言的组织能力较差，单词和短语的积累更是欠缺，这也是他们没有自信心的主要原因。
3.口语习惯的影响
对于小学生来讲，汉语是母语，而英语与汉语的语法和表达方式不同，在学习口语的时候会发生困难，这种思维模式和交流习惯一时间是很难改变的。
二、核心素养基础上培养小学生英语口语能力的对策
（一）激发学生学习热情
通过研究我们发现，母语是小学生英语口语交际困难的重要因素，很多小学生对英语是很排斥的，一方面觉得学习英语是没有必要的，这也是生活环境和语言环境所决定的；一方面是学生在学习口语时会遇到很多困难，包括发音、语法和思维习惯等。对此教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，在愉快的氛围中引导学生接受英语口语习惯，进而达到教学目的。
口语交际能力是英语核心素养有机组成部分之一，教师可通过激活学生学习兴趣锻炼学生英语口语能力这一核心素养。例如，在At the zoo单元教学时，可设计这样一个情境：“周末父母带我去动物园”，鼓励学生在这个情境下用本单元所学的giraffe，monkeys，fat，tall等单词，谈一谈情境中的游览体会。接着，教师可改编一组对话。如下，训练学生积极发展自己的口语能力核心素养。
Dad：Look，what’s this？
I：It’s giraffe。
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（二）提高学生自信心
教师应提高学生自信心，鼓励学生敢说，不要怕出错，这也要求教师能够时刻鼓励学生、赞扬学生，让他们拥有自我获得感，把对口语的紧张和恐惧的情绪消除掉，突破自我，甚至喜欢用英语沟通。教师在课堂上可通过丰富的肢体语言来感染学生，激发他们的学习热情，营造趣味性课堂。例如：good，cool等积极性语言，会让学生更加有勇气，从而激发他们的主观能动性。
再如，在Do you like winter？这一单元教学时，可提出这样一个发散性的问题：“What do you like about winter？”鼓励学生结合自己的亲身体验用英语说一说自己的想法，饶有自信地展现自己的英语口语，慢慢养成良好的核心素养。
（三）打造语言环境
语言能力、思维品质、文化意识、学习能力是英语学科四大核心素养，其中，语言屈居首位。首先，教师在课堂上尽量使用英语教学，在遇到难度较大的词汇或短语时可对学生解释一下，并鼓励学生通过英语回答问题，在此期间对于不同阶段的学生应提出不同的要求，通过层次教学满足学生的实际需求；其次，在课堂上教师应设立单独的口语环节，可提出相应问题让学生进行回答，也可将学生分成几个讨论小组对问题进行讨论，在提高他们口语交际能力的同时，也培养了他们合作意识；最后教師应为学生创造一些课外的口语锻炼机会，可通过班会、演讲大赛或者小游戏等方式激励学生想“说”的欲望，渐渐的学生的语感就会增强，能够主动反思主动学习，对提高英语口语交际能力有重要的推动作用。例如，在A camping trip单元教学时，教师可创设一个到郊区野营的真实情境，再提出这样一个问题：“Do you know what camping is about？”用这个问题打开语言环境，激励学生找到合适句型、单词回答问题。
随着全球经济的快速发展，英语已经成为社会对人才的重要要求，小学生的英语基础比较薄弱，这是造成他们口语能力差的主要因素，想要培养学生的综合素养，应为他们创造良好的语言环境，并活跃课堂气氛，让学生消除对英语口语不好的情绪，从而敢“说”。在学生说的过程中教师应多鼓励、多赞扬，帮助他们坚定学习的信心，并通过举办一些课外活动来激发学生的学习兴趣，使他们在良好的语言环境中提高口语交际能力。
参考文献：
[1]何晓.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].学周刊，2015（5）：54.
[2]陈蕾.多说、多想、多用：提高小学生的英语口语交际能力[J].华夏教师，2015（5）：59.
[3]汪琼，黄文.培养兴趣，提高口语交际能力：以永州市小学英语课堂为例[J].湖南科技学院学报，2016，37（8）：119-120.
注：甘肃省十三五教育科学规划课题《聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1256）研究成果。