学校教科室的主要任务是提高教师群体的科研意识，使教师掌握科研方法，指导教育实践，提高教学质量。这些职能和任务决定了教科室具有服务性的一面，因此要立足学校，研究教师，服务教师。
　　结合多年教育科研管理工作经验，我认为，教科室对教师的服务主要是以下几方面。
　　帮一帮。教师参加科研一是为了改进教育教学，提高质量；二是与时俱进，适应教育新任务新形势的需求；三是为了提高自身专业水平；四是评选专业职称的需求。针对不同的需求，教科室要有针对性地帮助教师，促进教师专业发展。
　　练一练。教师的日常生活是丰富的研究资源，我们可以将日常教育生活中的点点滴滴转化为系列的研究活动。要安排教师在研究活动中练一练，哪怕不成熟，但只要参加一定会提高教师的教育科研能力。
　　说一说。教师的教育科研都源于工作实践中所遇到的单凭教师个人的经验不能解决的问题，当教师遇到困难时，让他们说一说，突出教师作为研究的主体的角色和地位。
　　做一做。教师个体的专业发展有其独特性，让不同层次、不同学科、不同年龄的教师带题授课，有助于教师形成自己的教学特色。
　　课题成果推广。我们采取小成果一年一次，大成果三年一次，综合成果五年一次的方式进行展示活动。在全校教职工大会上，利用政治学习时间，凡是区级课题完成结题的教师，逐个进行宣讲，实现成果全校教师都知道的宣传推广目的。
　　我们要求教师的课题研究成果要看得见、摸得着、可操作、能检测、有效果、可重复、易借鉴、好转化，必须融入教育教学当中，否则应用意义不大。
　　预约论文。每次接到论文评选的通知，教师们上交的论文总是不尽如人意。出现这种问题主要是以下几个原因：一是有的老师不重视；二是有的老师没研究；三是有的老师不会写；四是有的老师写了结果不好没信心；五是有的老师评过职称了，放松了要求；六是工作一忙，开始有想法后来忘了。于是，我们采取了“预约论文”的做法，即发现教师在学校各种会议上的发言里面所具有的研究价值，约请教师进行归纳、梳理、总结，提升为论文。
　　□栏目编辑 王雪莉