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【摘要】随着社会经济的发展，国家对人才的培养提出了更高的要求，教育部提出新的课程改革，制定了一系列新规定，规定强调针对学生的教育，院校间需进行全面整版，将主动权给予学生，老师的主导地位将转交给学生，老师仅仅作为学生的牵引线，帮助学生更好的学习。本文针对初中文言文的课堂教学进行研究，意在培养学生的学习兴趣，发扬自己的个性，团结班集体，营造一个全新的活力氛围，从实质上提高学校的教育质量。运用发挥思想、改变固定模式、相互参透领悟和归纳总结的方法进行分析文言文，努力营造一个学习文言文的环境，帮助学生提高文言文的领悟能力，从而提升课堂效率。
【关键词】初中文言文 课堂教学 效果方法
新课改下针对文言文的教学要求为培养学生了解、领悟、评价和赏析的能力。随着教育部实施新课改以来，院校之间针对文言文的教学效率仍然属于“低效”的状态。由于传统文言文教育教学方式较为老套和单一，教学内容分散无章，缺乏文言文的语言氛围，导致学生对于教师的教学内容不感兴趣，甚至学习的积极性被埋没。一直以来，针对课堂教学艺术“文言并重、情趣相生是许多人理想的追求，新课改下更应鼓励学生发挥自我精神，积极融入到集体的文言文学习氛围当中，锻造文言文的领悟能力。现针对以下几个方面进行阐述培养学生的学习能力和提高课堂效率：
一、发挥个性，创新阅读
针对文言文的学习，首先从阅读开始，南宋学者陆象山常言道：“涵泳工夫兴味长。”老师为促使学生熟记文言文，可鼓励学生发挥自己的个性，寻找一种或者多种阅读形式，方便记忆也可提高学生兴趣。例如学生领读、学生集体读、轮流读或者轮流背诵和互相解说，激发学生的情感共鸣，培养文言文的语感。
【案例1】文言文阅读首先需要认清字句的准确读音，理顺这篇文章的篇幅，读出符合文章的语调。例如文言文《马说》中“马之千里者，一食或尽粟一石”中的“石”（dàn），又如《史记？陈涉世家》中“将军身被坚执锐”中的“被”（pī）等。教师可先由学生自己朗读，让学生自己发现问题，产生疑问并自己寻找答案，该方法能有效的帮助学生努力思考，更容易掌握“通假”或“古今异读”的字词，最后油然而生的去探索和研究文言文。
二、开阔眼界，让学生迸发学习激情
学生的积极主动学习和兴趣爱好就是最佳的老师，著名学者陶行知认为：“生活就是教育”。于日常的教学活动中，老师可根据个人的学习、经历和生活，向同学们传授正确的人生价值观，例如社会新闻、科技发展和艺术审美等信息，帮助学生开阔眼界，引起学生的学习兴趣。
【案例2】针对文言文《公输》的教学时，首先让学生了解教材内容，然后鼓励学生积极的融入到角色的扮演当中。将学生分成三组，按照课文内容设定“墨子舌战公输”、“墨子舌战楚王”和“墨子实战公输”，分角色饰演该三场戏。而饰演活墨子、公输、楚王的同学需揣摩相应性格的人物，根据对话的内容中领悟墨子、公输、楚王的内心活动。该课程的教育可让学生积极的参与到教学当中，不仅使学生自主学习内容，了解人物思想，从而提高学校效率。
三、领悟语法，联系文言文
文言文属于中国古代使用的流通语言，其记录了中华历史的发展历程，也丰富了人们的日常生活。文言文教学不同于英语教学，但同时也需要理解文章的语法知识，例如主谓宾定状补。钱梦龙曾经说过：“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂地和古代文学语言有着血缘关系。”倘若文言文教学中不加强词法、句法和古代文化的了解，则无法掌握内容，更无法引起学生的共鸣。
【案例3】《陋室铭》的教学中，孔子反问道“何陋之有”，可引导学生回忆和联想，日常中如雷贯耳的“何罪之有”，鼓励学生找出两句中的共同点，然后教师可帮助理顺语法特点，古代文言文倒装句中的“宾语前置”现象，主推宾语，常于宾语后面加上一个结构助词“之”，然后将结构助词与宾语放置动词前面，该方法时常表现于疑问句或否定句中。
宾语前置出现在反问句中也有出现，例如《岳阳楼记》中“臆！微斯人吾誰与归”该句里的“谁与归”按照正常的理解为“与谁归”。该词序颠倒的目的为表现词句强调度或者句子结构的方便和需要。倒装句经常出现在古今汉语当中，只是在文言文中较多而已。
四、整理文言文，帮助记忆
针对文言文的课程学习完结后，需进行整理笔记和记忆，最后才能达到学习的目的。古人云“不动笔墨不读书”，意思可理解为没有进行笔墨的记录，就不算真正的读过书。新课改下，帮助学生记忆教材内容，可“用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料”。老师可教导学生针对知识的整理和分类，利用小卡片的方便，将文言文的虚词、实词、通假字、拟声词、古今词义差异等分类整理，闲空时可拿出朗诵或者背诵，最后达到方便记忆的效果，促进学生把理解的文言文知识系统化与条理化。
参考文献：
[1]刘春梅.浅议如何提高初中文言文课堂教学效果[J].现代阅读.2012（10）.
[2]王文斌.巧设细节 营造活力 提高效率———初中文言文课堂教学例谈[J].语文教学通讯.2012.
（作者单位：江苏省丰县华山镇套楼初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中文言文 课堂教学 效果方法
新课改下针对文言文的教学要求为培养学生了解、领悟、评价和赏析的能力。随着教育部实施新课改以来，院校之间针对文言文的教学效率仍然属于“低效”的状态。由于传统文言文教育教学方式较为老套和单一，教学内容分散无章，缺乏文言文的语言氛围，导致学生对于教师的教学内容不感兴趣，甚至学习的积极性被埋没。一直以来，针对课堂教学艺术“文言并重、情趣相生是许多人理想的追求，新课改下更应鼓励学生发挥自我精神，积极融入到集体的文言文学习氛围当中，锻造文言文的领悟能力。现针对以下几个方面进行阐述培养学生的学习能力和提高课堂效率：
一、发挥个性，创新阅读
针对文言文的学习，首先从阅读开始，南宋学者陆象山常言道：“涵泳工夫兴味长。”老师为促使学生熟记文言文，可鼓励学生发挥自己的个性，寻找一种或者多种阅读形式，方便记忆也可提高学生兴趣。例如学生领读、学生集体读、轮流读或者轮流背诵和互相解说，激发学生的情感共鸣，培养文言文的语感。
【案例1】文言文阅读首先需要认清字句的准确读音，理顺这篇文章的篇幅，读出符合文章的语调。例如文言文《马说》中“马之千里者，一食或尽粟一石”中的“石”（dàn），又如《史记？陈涉世家》中“将军身被坚执锐”中的“被”（pī）等。教师可先由学生自己朗读，让学生自己发现问题，产生疑问并自己寻找答案，该方法能有效的帮助学生努力思考，更容易掌握“通假”或“古今异读”的字词，最后油然而生的去探索和研究文言文。
二、开阔眼界，让学生迸发学习激情
学生的积极主动学习和兴趣爱好就是最佳的老师，著名学者陶行知认为：“生活就是教育”。于日常的教学活动中，老师可根据个人的学习、经历和生活，向同学们传授正确的人生价值观，例如社会新闻、科技发展和艺术审美等信息，帮助学生开阔眼界，引起学生的学习兴趣。
【案例2】针对文言文《公输》的教学时，首先让学生了解教材内容，然后鼓励学生积极的融入到角色的扮演当中。将学生分成三组，按照课文内容设定“墨子舌战公输”、“墨子舌战楚王”和“墨子实战公输”，分角色饰演该三场戏。而饰演活墨子、公输、楚王的同学需揣摩相应性格的人物，根据对话的内容中领悟墨子、公输、楚王的内心活动。该课程的教育可让学生积极的参与到教学当中，不仅使学生自主学习内容，了解人物思想，从而提高学校效率。
三、领悟语法，联系文言文
文言文属于中国古代使用的流通语言，其记录了中华历史的发展历程，也丰富了人们的日常生活。文言文教学不同于英语教学，但同时也需要理解文章的语法知识，例如主谓宾定状补。钱梦龙曾经说过：“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂地和古代文学语言有着血缘关系。”倘若文言文教学中不加强词法、句法和古代文化的了解，则无法掌握内容，更无法引起学生的共鸣。
【案例3】《陋室铭》的教学中，孔子反问道“何陋之有”，可引导学生回忆和联想，日常中如雷贯耳的“何罪之有”，鼓励学生找出两句中的共同点，然后教师可帮助理顺语法特点，古代文言文倒装句中的“宾语前置”现象，主推宾语，常于宾语后面加上一个结构助词“之”，然后将结构助词与宾语放置动词前面，该方法时常表现于疑问句或否定句中。
宾语前置出现在反问句中也有出现，例如《岳阳楼记》中“臆！微斯人吾誰与归”该句里的“谁与归”按照正常的理解为“与谁归”。该词序颠倒的目的为表现词句强调度或者句子结构的方便和需要。倒装句经常出现在古今汉语当中，只是在文言文中较多而已。
四、整理文言文，帮助记忆
针对文言文的课程学习完结后，需进行整理笔记和记忆，最后才能达到学习的目的。古人云“不动笔墨不读书”，意思可理解为没有进行笔墨的记录，就不算真正的读过书。新课改下，帮助学生记忆教材内容，可“用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料”。老师可教导学生针对知识的整理和分类，利用小卡片的方便，将文言文的虚词、实词、通假字、拟声词、古今词义差异等分类整理，闲空时可拿出朗诵或者背诵，最后达到方便记忆的效果，促进学生把理解的文言文知识系统化与条理化。
参考文献：
[1]刘春梅.浅议如何提高初中文言文课堂教学效果[J].现代阅读.2012（10）.
[2]王文斌.巧设细节 营造活力 提高效率———初中文言文课堂教学例谈[J].语文教学通讯.2012.
（作者单位：江苏省丰县华山镇套楼初级中学）
编辑/张俊英