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摘 要：在英语阅读教学中开展小组合作学习，最主要的是激发小组成员的阅读兴趣，这是决定阅读教学质量的直接因素。为此，在阅读教学的准备阶段，英语教师应该认真地研究阅读素材，巧妙地设计阅读环节或者构建阅读问题，给学生一定的阅读提示，或者设计一定的阅读悬疑，让学生的阅读欲望得到激发。
关键词：初中英语；小组合；阅读理解
小组合作学习就是一种激发学生学习积极性和探究意识的教学模式，在课堂上能让学生参与其中，提升教学和学习的效果。本文着重探究了小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用，希望能对初中英语的阅读教学起到一定的促进作用。
一、小组合作学习的含义及内涵
小组合作就是一种有效的教学模式，这种模式给足了学生在课堂上探究、思考和锻炼的时间与空间，一定程度上提升了初中英语阅读教学的质量。针对小组合作学习来说，它是依据相关的教育教学因素，特别是学情，依据相关的标准把学生分成一定数量的小组，然后对各小组进行分门别类的布置学习任务和设置教学目标，小组成员之间相互合作，相互配合最终共同努力完成既定的教学目标。在小组合作学习的过程中，分组是非常重要的，要依据学习的需要进行有效分组。分组不是目的，而是激发小组成员之间的学习兴趣，提升学习自信心，在学习的过程中体会竞争与合作。
二、探究小组合作学习在初中英语阅读教学中融合策略
（一）阅读教学准备阶段的小组合作学习
在阅读教学中开展小组合作学习，最主要的是激发小组成员的阅读兴趣，这是决定阅读教学质量的直接因素。为此，在阅读教学的准备阶段，英语教师应该认真地研究阅读素材，巧妙地设计阅读环节或者构建阅读问题，给学生一定的阅读提示，或者设计一定的阅读悬疑，让学生的阅读欲望得到激发。
（二）阅读教学过程中的小组合作学习
在阅读教学的过程中，重点还是要让学生进行阅读，为此，教师可以安排学生进行速读，大概掌握文章的大意，有问题的可以先看问题，然后带着问题进行针对性的阅读，并且在阅读的过程中，对文章的结构，重点段落和句子以及中心思想进行小组讨论和探究。同样是学习“Star signs”的时候，教师就可以设计这样的教学目标，让学生通过小组合作的形式完成，学生完成任务的过程就是学生阅读和学习的过程。
Teaching aims：
1.What animal sign were you born under？
2.Do you want to know what the star signs are represented by？
通过这样的学习目标设计，给学生增加了一定的学习任务，学生为了实现既定的教学目标，不但自己会认真阅读，还会积极地参与小组讨论，进而提升阅读的质量。
（三）阅读教学完成之后的合作学习
在初中英语阅读教学的过程中，在学生阅读完文章之后，最为主要的还是要让学生学会思考，学会提炼素材中的英语短语、故事情节、人物等，然后在小组内进行讨论、交流，深化学生对阅读资料的了解，提升他们的阅读能力。小组合作学习就为生生交流和师生交流提供了保障，能让学生之间交流阅读心得和阅读方法，让学生换个思维和换个角度去思考，这样必然会提升学生的阅读能力。如在学完“Star signs”之后，可让小组之间进行讨论，了解十二生肖和十二星座的内容，并且掌握住The Chinese animal sign system is based on the year you were born in. The Western star sign system is based on the month you were born in.
初中英語教学内容涉及的较为广泛，听说读写阅既是学习的范畴，也是需要习得的能力。其中阅读教学作为初中英语教学的重要内容之一，在试卷考察上也占有相当大的比值，并且对学生的日后发展也会有极大的促进作用。阅读能力的培养和提升需要夯实英语基础知识，需要多加练习，需要学生主动阅读，小组合作学习恰恰可以启发学生思维，培养他们独立思考问题的习惯，实现以上目标。
（四）及时评价小组的合作成果
教师对小组合作成果应及时给予积极的鼓励和肯定。小组合作学习注重小组合作成员间意见的交流，鼓励学生求异思维、创造性思维的发展。在每次交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还可以有意识地评价小组间合作的能力。以此经常提示、强化，最终使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得：并非只有聪明人才能成功，而那些善于听取别人的意见、会与他人合作的人更容易获得成功。合理的合作学习评价机制是提高合作学习效果的有效途径。合作学习的成功是基于各成员的共同努力，在合作中必须发挥每个成员的最大潜力，同时达到整体目标和个人目标的实现。教师应该确立一种促进学生做出个人努力并且各成员互助合作的良性制约机制，将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的意义和价值。
初中英语教学内容涉及的较为广泛，听说读写阅既是学习的范畴，也是需要习得的能力。其中阅读教学作为初中英语教学的重要内容之一，在试卷考察上也占有相当大的比值，并且对学生的日后发展也会有极大的促进作用。阅读能力的培养和提升需要夯实英语基础知识，需要多加练习，需要学生主动阅读，小组合作学习恰恰可以启发学生思维，培养他们独立思考问题的习惯，实现以上目标。
参考文献
[1]边立娜.初中英语阅读教学方法浅谈[J].学周刊，2012（32）.
[2]程传伟.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].成功教育，2011（32）.
关键词：初中英语；小组合；阅读理解
小组合作学习就是一种激发学生学习积极性和探究意识的教学模式，在课堂上能让学生参与其中，提升教学和学习的效果。本文着重探究了小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用，希望能对初中英语的阅读教学起到一定的促进作用。
一、小组合作学习的含义及内涵
小组合作就是一种有效的教学模式，这种模式给足了学生在课堂上探究、思考和锻炼的时间与空间，一定程度上提升了初中英语阅读教学的质量。针对小组合作学习来说，它是依据相关的教育教学因素，特别是学情，依据相关的标准把学生分成一定数量的小组，然后对各小组进行分门别类的布置学习任务和设置教学目标，小组成员之间相互合作，相互配合最终共同努力完成既定的教学目标。在小组合作学习的过程中，分组是非常重要的，要依据学习的需要进行有效分组。分组不是目的，而是激发小组成员之间的学习兴趣，提升学习自信心，在学习的过程中体会竞争与合作。
二、探究小组合作学习在初中英语阅读教学中融合策略
（一）阅读教学准备阶段的小组合作学习
在阅读教学中开展小组合作学习，最主要的是激发小组成员的阅读兴趣，这是决定阅读教学质量的直接因素。为此，在阅读教学的准备阶段，英语教师应该认真地研究阅读素材，巧妙地设计阅读环节或者构建阅读问题，给学生一定的阅读提示，或者设计一定的阅读悬疑，让学生的阅读欲望得到激发。
（二）阅读教学过程中的小组合作学习
在阅读教学的过程中，重点还是要让学生进行阅读，为此，教师可以安排学生进行速读，大概掌握文章的大意，有问题的可以先看问题，然后带着问题进行针对性的阅读，并且在阅读的过程中，对文章的结构，重点段落和句子以及中心思想进行小组讨论和探究。同样是学习“Star signs”的时候，教师就可以设计这样的教学目标，让学生通过小组合作的形式完成，学生完成任务的过程就是学生阅读和学习的过程。
Teaching aims：
1.What animal sign were you born under？
2.Do you want to know what the star signs are represented by？
通过这样的学习目标设计，给学生增加了一定的学习任务，学生为了实现既定的教学目标，不但自己会认真阅读，还会积极地参与小组讨论，进而提升阅读的质量。
（三）阅读教学完成之后的合作学习
在初中英语阅读教学的过程中，在学生阅读完文章之后，最为主要的还是要让学生学会思考，学会提炼素材中的英语短语、故事情节、人物等，然后在小组内进行讨论、交流，深化学生对阅读资料的了解，提升他们的阅读能力。小组合作学习就为生生交流和师生交流提供了保障，能让学生之间交流阅读心得和阅读方法，让学生换个思维和换个角度去思考，这样必然会提升学生的阅读能力。如在学完“Star signs”之后，可让小组之间进行讨论，了解十二生肖和十二星座的内容，并且掌握住The Chinese animal sign system is based on the year you were born in. The Western star sign system is based on the month you were born in.
初中英語教学内容涉及的较为广泛，听说读写阅既是学习的范畴，也是需要习得的能力。其中阅读教学作为初中英语教学的重要内容之一，在试卷考察上也占有相当大的比值，并且对学生的日后发展也会有极大的促进作用。阅读能力的培养和提升需要夯实英语基础知识，需要多加练习，需要学生主动阅读，小组合作学习恰恰可以启发学生思维，培养他们独立思考问题的习惯，实现以上目标。
（四）及时评价小组的合作成果
教师对小组合作成果应及时给予积极的鼓励和肯定。小组合作学习注重小组合作成员间意见的交流，鼓励学生求异思维、创造性思维的发展。在每次交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还可以有意识地评价小组间合作的能力。以此经常提示、强化，最终使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得：并非只有聪明人才能成功，而那些善于听取别人的意见、会与他人合作的人更容易获得成功。合理的合作学习评价机制是提高合作学习效果的有效途径。合作学习的成功是基于各成员的共同努力，在合作中必须发挥每个成员的最大潜力，同时达到整体目标和个人目标的实现。教师应该确立一种促进学生做出个人努力并且各成员互助合作的良性制约机制，将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的意义和价值。
初中英语教学内容涉及的较为广泛，听说读写阅既是学习的范畴，也是需要习得的能力。其中阅读教学作为初中英语教学的重要内容之一，在试卷考察上也占有相当大的比值，并且对学生的日后发展也会有极大的促进作用。阅读能力的培养和提升需要夯实英语基础知识，需要多加练习，需要学生主动阅读，小组合作学习恰恰可以启发学生思维，培养他们独立思考问题的习惯，实现以上目标。
参考文献
[1]边立娜.初中英语阅读教学方法浅谈[J].学周刊，2012（32）.
[2]程传伟.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].成功教育，2011（32）.