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我非常赞成强调外语专业的人文性，但我们忽略了外语教育的另外一个方面，即科学性。在这里，我想谈谈外语专业教育的人文性和科学性。语言首先是工具，但是语言不仅仅是工具，它应该拥有其本体的地位。人文性是人＋文。
论外语专业教育的人文性和科学性
【摘 要】
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我非常赞成强调外语专业的人文性，但我们忽略了外语教育的另外一个方面，即科学性。在这里，我想谈谈外语专业教育的人文性和科学性。语言首先是工具，但是语言不仅仅是工具，它应该拥有其本体的地位。人文性是人＋文。
【机 构】
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上海交通大学
【出 处】
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外语教学与研究
【发表日期】
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2018年3期
其他文献
中国人文社会科学综合评价研究院评定的2018最受学界欢迎人文社会科学学术期刊不久前公布,本刊获评“2018最受学界欢迎的20种学术期刊(人文学科)”,是唯一入选的外国语言文字I类期刊。此评选以CSSCI(2018)数据库为基础,从被引频度和施引广度的视角,对我国人文社会科I学类期刊使用状况进行分学科统计和结构性测度,评选出2018最受学界欢迎的70种学术期刊,其中综合类10种、人文学科类20种、社会科学类20种、外文类20种。
词汇是人类对外界认识的产物，范畴化是词汇语义形成及运用的出发点。人类对外界事物认知上的普遍性，决定了词汇范畴化的跨语言普遍特征。动词所指代的事物受感知的约束较少，因此与名词相比，其范畴化更具有跨语言的特性特征。本文采用多变量数据分析，探讨汉日“切割”类动词范畴化的共性和特性特征。研究发现：“切割工具”“力的方向”的范畴化基准是两种语言的共性特征。汉语以“刀具种类”“刀具的刀片数”，日语以“物体空间特征”“分离轨迹”为划分基准，这是两种语言范畴化的特性特征。结果表明：汉日两种语言的“切割”类事件范畴化既有共
1．引言
自二十世纪八十年代以来，认知科学的快速发展为二语习得研究提供了方法论与理论。Truscott ＆ Sharwood Smith（2004）以Jackendoff（2002）的“平行构架”（The Parallel Architecture）为基础，提出“通过加工习得理论”（Acquisition by Processing Theory，APT），认为语言模块的发展是加工活动的自然结果，并共同尝试开发了一个跨学科的理论框架，用于解释语言习得和语言加工。
1．引言
加标（labeling）理论（Chomsky 2013，2015）和加标算法（Labeling Algorithm,LA）是当前最简方案研究的前沿理论与核心机制。强势最简论（SMT）聚焦于标签在有效计算原则下的确定机制。
2012年被称为慕课（MOOC）元年，自此慕课在世界范围内迅速兴起。慕课革命重塑教学，它拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源的收益面，促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生全面的变革。全球慕课的发展到2018年增长非常迅猛，目前全球有7800万在线注册的学生，有800所大学共计开设9400门慕课课程。
这里探讨中国特色外语教育研究创新的原则、内容和标准问题。首先，创新原则有两方面，一是要正确处理特殊性与普遍性的关系，二是要处理好继承与改革的关系。毛泽东在《矛盾论》中对普遍性与特殊性的关系有精辟论述。这里涉及两个过程，一个是由特殊到一般，一个是由一般到特殊。
《中国外语》2018年第2期将刊出我的一篇文章，题为“外语教学与外语教育、工具性与人文性之我见”。在这篇文章中，我提出了一个需要引起我们关切的问题：在我国外语界，“外语教学”与“外语教育”这两个重要概念常常混为一谈，其使用存在随意『生现象，这在某种程度上反映出本学科发展的不成熟。
我提出的“续论”非常简明，基本观点就是：语言是通过“续”学会的，语言习得的高效率是通过“续”实现的。续论的理论意义在哪里？目前语言习得观有两大派：一派是以乔姆斯基为代表的语言天赋论者。