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摘 要：随着我国教育事业的快速发展，我国的中等师范院校教育在各类教育中占有很大比重，而物理课程是中师教育的课程之一，物理对于培养青少年的科研能力和创新精神有重要作用，因此，物理教学成为中师类学校关注的热点。对于很大一部分学生来说，物理是难度比较大的科目，物理课程涉及时间、空间概念还有相对概念，学习物理的过程是一个极其需要想象能力和思维能力的过程，只有对物理研究有浓厚的兴趣，才能坚持学习物理，坚持科学探究。教师在中师类学校教学时，需要重视学生学习兴趣的培养，通过“兴趣教学法”引导学生爱上物理，爱上物理学习，热爱科学，从而提高学习能力。
关键词：中师物理；兴趣教学；教学质量
无论是学习还是做其他事情，兴趣是前进过程中最强大的动力，中师物理的，培养学学习也是如此，只有培养学生的学习兴趣，才可以有效激发学生探索科学的欲望。学生如果物理学习充满兴趣和欲望，那学生在学习中师物理时就不会产生厌倦情绪，更能够克服恐惧心理，积极学习物理课程。教师需要根据学生的实际情况，分析学生的特点，运用兴趣引导的教学模式，激发学生对物理学科的兴趣，提高中师物理教学水平。以下就如何运用兴趣法教学提出几点参考依据。
一、引入生动的物理学故事
良好的开始是成功的一半，教师在正式教学之前要先培养学生对物理学科的兴趣，吸引学生的注意力，把物理课堂变成生动的科学大讲堂。而源远流长的物理学本身就是充满趣味性的学史，历史上有很多伟大的物理学家都是从身边有趣的小事中发现伟大的定律或者创造了伟大的发明。教师要善于引用这些既富有趣味性又有深刻寓意的物理学故事来吸引学生注意力，激发学生对物理学的兴趣，在教学过程中就能够起到事半功倍的效果。
例如，教师可以进入“阿基米德定律”的故事：历史上有一位国王收到了很多个国家送来的皇冠，但是这些皇冠的外表都一模一样，国王无法分辨黄金的真假，很多人都想不到用什么方法来辨别黄金。有一天阿基米德在浴盆里洗澡，他意外地发现，自己每次坐到盆里溢出的水并不是一样多的，于是他在洗澡过程中一直在反反复复地站起来有坐下去，并且仔细观察每次溢出的水量，用另一个盆子接住溢出的水，计算水的体积。皇天不负有心人，经过仔细的观察和严谨的推理，阿基米德终于发现了浮力定律，即不同质地的物质放在水里，即使体积一样，排出的水的体积也会不一样。发现这个定律之后就可以分辨哪个是真假黄金了，于是阿基米德興奋到直接冲出澡房，直到别人哈哈大笑才知道自己没有穿衣服。”通过在课堂上引入这些有趣味性和科学性的故事，既可以活跃课堂氛围，还可以利用名人效应，提高学习兴趣，增进学生的学习动力。
二、建立平等的师生关系，营造轻松的学习氛围
良好的师生关系是促进学生和老师进行沟通交流的必要条件，如果没有良好的师生关系，学生就容易对物理学习产生厌恶感，就不可能对物理课程的学习感兴趣。因此，教师在物理课堂教学中，要注重和学生沟通，了解学生的想法，关心学生，加强老师和学生之间的互动，培养融洽的师生关系，树立良好的教师形象，利用人格魅力吸引学生，使学生喜欢上物理课堂。
例如，教师可以和学生转换身份来教学，在学习《开普勒第三定律》这一部分物理知识时，教师可以在讲解知识之前利用几分钟的时间和学生互动：“同学们，你们都听说过开普勒吧？你们都了解哪些关于开普勒的事迹？开普勒是怎样在物理世界中探索新知的？学习开普勒定律对物理学术界有什么帮助？开普勒定律在实际生活中有哪些应用？现在你们可以根据自己平时的理解和生活中的常识来回答这些问题，或者想出其他有关开普勒定律的更深层次的问题来向老师提问，你们可以畅所欲言，不用管答案的对与错，只要是经过自己的思考提出来的就可以。”然后学生就会搜索自己脑中的知识储备，尽量解决老师提出的问题，并且想出一些深奥的问题来和老师交流，与老师高谈阔论、侃侃而谈，在和教师交流的同时，不仅可以学到物理知识，还激发了学生学习物理的兴趣。
三、培养学生的自主学习能力
物理学习除了需要教师的引导之外，更重要的是学生自身的学习能力，只有提高学生的学习能力，学生才能够真正学到知识，体会物理学的奥妙，激发学生的科学求知欲望，在获取知识的同时，取得成就感和自豪感，从而进一步激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂教学中不能只是单向化地传授知识，更是要注重学生自学能力的培养，把课堂教学变成现实探索物理科学的天堂。
在物理课堂上，教师可以让学生根据自己对知识的理解，到讲台上为其他学生讲解知识，鼓励学生形成前提预习的习惯，形成自学能力，然后到讲台展示自己的知识水平。如在《力的方向》这部分内容的教学中，老师在物理课堂上可以把整体知识讲解一遍，点出学习的重点和难点，教学生如何准确地分解力的方向。然后让学生在课堂讲述自己对合力和分力的理解，说出自己还有哪些地方是不理解的。然后再举出一些在日常生活中经常遇到的合力和分力的应用问题，把所学到的物理理论和生活实际结合起来，强化对知识的理解。通过让学生发言的形式，激励学生在课堂和课后自主学习物理，培养学生的自主学习能力，在自学的过程中取得进步，从而起到激励学生心理的作用，增强学生的成就感，提高学习兴趣。
四、增加课外科技活动
物理最吸引人的地方在于其科学的无穷性，正是因为物理科学有着未知世界之谜，才吸引了一代又一代伟大的科学家在物理上取得伟大的发现。对于中师的学生也是这样，展示物理科学的神奇和奥秘，有利于震撼学生的心灵，激起学生心中对物理探索的兴趣，用科学的力量引导学生深入学习物理。
学校可以根据现实情况，开展物理知识竞赛，让学生发挥想象力和创造力，制作物理模型，学校提供实验室和比赛材料，学生根据主题设计出自己的原创作品。评委根据参赛作品的创新性、实用性和可操作性来给作品打分，选出最具有代表性的作品，并给予支持和奖励。通过这样的方式，为学生设置有利的物理学习环境，激发学生对物理科学的兴趣，培养科研精神。
五、结束语
总之，要想提高中师物理教学质量就要提高学生的学习兴趣，教师需要从实际出发，采用有效方法培养学生的物理学习兴趣。
参考文献：
[1]沈树来.运用“兴趣教学法”提高中师物理教学质量[J].课程·教材·教法，2010.
[2]杨程林.在中师物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2014.
关键词：中师物理；兴趣教学；教学质量
无论是学习还是做其他事情，兴趣是前进过程中最强大的动力，中师物理的，培养学学习也是如此，只有培养学生的学习兴趣，才可以有效激发学生探索科学的欲望。学生如果物理学习充满兴趣和欲望，那学生在学习中师物理时就不会产生厌倦情绪，更能够克服恐惧心理，积极学习物理课程。教师需要根据学生的实际情况，分析学生的特点，运用兴趣引导的教学模式，激发学生对物理学科的兴趣，提高中师物理教学水平。以下就如何运用兴趣法教学提出几点参考依据。
一、引入生动的物理学故事
良好的开始是成功的一半，教师在正式教学之前要先培养学生对物理学科的兴趣，吸引学生的注意力，把物理课堂变成生动的科学大讲堂。而源远流长的物理学本身就是充满趣味性的学史，历史上有很多伟大的物理学家都是从身边有趣的小事中发现伟大的定律或者创造了伟大的发明。教师要善于引用这些既富有趣味性又有深刻寓意的物理学故事来吸引学生注意力，激发学生对物理学的兴趣，在教学过程中就能够起到事半功倍的效果。
例如，教师可以进入“阿基米德定律”的故事：历史上有一位国王收到了很多个国家送来的皇冠，但是这些皇冠的外表都一模一样，国王无法分辨黄金的真假，很多人都想不到用什么方法来辨别黄金。有一天阿基米德在浴盆里洗澡，他意外地发现，自己每次坐到盆里溢出的水并不是一样多的，于是他在洗澡过程中一直在反反复复地站起来有坐下去，并且仔细观察每次溢出的水量，用另一个盆子接住溢出的水，计算水的体积。皇天不负有心人，经过仔细的观察和严谨的推理，阿基米德终于发现了浮力定律，即不同质地的物质放在水里，即使体积一样，排出的水的体积也会不一样。发现这个定律之后就可以分辨哪个是真假黄金了，于是阿基米德興奋到直接冲出澡房，直到别人哈哈大笑才知道自己没有穿衣服。”通过在课堂上引入这些有趣味性和科学性的故事，既可以活跃课堂氛围，还可以利用名人效应，提高学习兴趣，增进学生的学习动力。
二、建立平等的师生关系，营造轻松的学习氛围
良好的师生关系是促进学生和老师进行沟通交流的必要条件，如果没有良好的师生关系，学生就容易对物理学习产生厌恶感，就不可能对物理课程的学习感兴趣。因此，教师在物理课堂教学中，要注重和学生沟通，了解学生的想法，关心学生，加强老师和学生之间的互动，培养融洽的师生关系，树立良好的教师形象，利用人格魅力吸引学生，使学生喜欢上物理课堂。
例如，教师可以和学生转换身份来教学，在学习《开普勒第三定律》这一部分物理知识时，教师可以在讲解知识之前利用几分钟的时间和学生互动：“同学们，你们都听说过开普勒吧？你们都了解哪些关于开普勒的事迹？开普勒是怎样在物理世界中探索新知的？学习开普勒定律对物理学术界有什么帮助？开普勒定律在实际生活中有哪些应用？现在你们可以根据自己平时的理解和生活中的常识来回答这些问题，或者想出其他有关开普勒定律的更深层次的问题来向老师提问，你们可以畅所欲言，不用管答案的对与错，只要是经过自己的思考提出来的就可以。”然后学生就会搜索自己脑中的知识储备，尽量解决老师提出的问题，并且想出一些深奥的问题来和老师交流，与老师高谈阔论、侃侃而谈，在和教师交流的同时，不仅可以学到物理知识，还激发了学生学习物理的兴趣。
三、培养学生的自主学习能力
物理学习除了需要教师的引导之外，更重要的是学生自身的学习能力，只有提高学生的学习能力，学生才能够真正学到知识，体会物理学的奥妙，激发学生的科学求知欲望，在获取知识的同时，取得成就感和自豪感，从而进一步激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂教学中不能只是单向化地传授知识，更是要注重学生自学能力的培养，把课堂教学变成现实探索物理科学的天堂。
在物理课堂上，教师可以让学生根据自己对知识的理解，到讲台上为其他学生讲解知识，鼓励学生形成前提预习的习惯，形成自学能力，然后到讲台展示自己的知识水平。如在《力的方向》这部分内容的教学中，老师在物理课堂上可以把整体知识讲解一遍，点出学习的重点和难点，教学生如何准确地分解力的方向。然后让学生在课堂讲述自己对合力和分力的理解，说出自己还有哪些地方是不理解的。然后再举出一些在日常生活中经常遇到的合力和分力的应用问题，把所学到的物理理论和生活实际结合起来，强化对知识的理解。通过让学生发言的形式，激励学生在课堂和课后自主学习物理，培养学生的自主学习能力，在自学的过程中取得进步，从而起到激励学生心理的作用，增强学生的成就感，提高学习兴趣。
四、增加课外科技活动
物理最吸引人的地方在于其科学的无穷性，正是因为物理科学有着未知世界之谜，才吸引了一代又一代伟大的科学家在物理上取得伟大的发现。对于中师的学生也是这样，展示物理科学的神奇和奥秘，有利于震撼学生的心灵，激起学生心中对物理探索的兴趣，用科学的力量引导学生深入学习物理。
学校可以根据现实情况，开展物理知识竞赛，让学生发挥想象力和创造力，制作物理模型，学校提供实验室和比赛材料，学生根据主题设计出自己的原创作品。评委根据参赛作品的创新性、实用性和可操作性来给作品打分，选出最具有代表性的作品，并给予支持和奖励。通过这样的方式，为学生设置有利的物理学习环境，激发学生对物理科学的兴趣，培养科研精神。
五、结束语
总之，要想提高中师物理教学质量就要提高学生的学习兴趣，教师需要从实际出发，采用有效方法培养学生的物理学习兴趣。
参考文献：
[1]沈树来.运用“兴趣教学法”提高中师物理教学质量[J].课程·教材·教法，2010.
[2]杨程林.在中师物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2014.