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摘 要：随着我国教育事业的发展，对教育水平的提高和教学方法，能力的重视越来越受到广大人民的关注。在基础教育中，数学是所有学科中抽象性最强、较难理解的一门，对于刚处于入门阶段、理解能力较为欠缺的小学生而言更是如此，学科的特殊性不仅为学生的学习带来困难，也使老师的教学工作面临重重阻碍。为解决这一现状，“小学数学教学生活化”的概念被提出，即将学生的日常生活与数学教学结合，从而达到提升学生理解、学习数学能力的目的。针对这一新概念，探究新课程改革背景下其实施的积极意义和具体途径。
关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化
国家经济的发展，教育水平的提升。让孩子在轻松愉悦的环境中学习。将小学数学教学趋向于生活化对于小学生来讲，能够有效的帮助学生在学习过程中更好的理解教学目标，将生活中包含数学意义的一些情境运用到小学数学的教学中，帮助小学生运用发散性思维去理解教学内容，让学生成为课堂教学的主体，培养学生的思考意识。在新课改的要求下让小学数学教学更加生活化，也是间接实现素质教育的一个过程，本文我们就来谈一下如何让小学数学教学更加贴近生活。
1新课程改革背景下实施小学数学教学生活化的意义
数学知识分布在人们整个日常生活中，且随着新课程改革的实施，数学知识也在逐步进行普及和推广，不断让其生活化。内容上，大部分习题均和学生生活情境存在较大关联性。小学数学存在生活化趋势，教师在教学时，可将其适当性融入部分案例，达到让学生深入性理解和研讨数学原理和知识的目的，让抽象的知识变得形象化和具体化，用个人生活经验，让学生在学习过程中建立全面且完善的知识体系，找到学习数学知识的乐趣，此外，可让学生将所学到的知识运用到生活实践中，把生活中发生有关数学知识的问题，用所学到的数学知识将其解决掉，真正实现学以致用，凸显出个人价值。
1.1锻炼学生思维模式
日常生活中，可随处发现数学因素，如在计算领用钱和时间过程中，则会应用到数学知识。从此角度上来看，让小学数学向着生活化方向发展，可提升其生活能力，让其思维模式发生有效转变，学生可从一个新的角度认识并学习到相应知识。
1.2促进其创新发展
实施小学数学活动过程中，可让学生更加熟悉生活元素中所包含的数学知识，进而达到充分挖掘的目的，提升其兴趣，协助学生学习和理解数学知识。生活中，教学资源和数学知识均较为丰富，充分挖掘，可让学生更好的学习到知识，且可将此类知识应用到实际生活中，促进其创新发展。
2新课程改革背景下小学数学教学生活化有效分析
2.1鼓励学生将数学与生活结合
教学过程中，教师应主动向学生传达数学与生活息息相关的思想：有生活的地方就有数学。使学生既能够从数学的视角出发，用心观察、体验生活，发现数学与实际生活千丝万缕的联系；又能从生活的视角出发，更好地認识数学、理解数学。当学生发现数学就在身边时，会对学习数学更具积极性和主动性。这就要求教师具有敏锐的视角，用心观察学生的生活环境，发现学科与生活的联系，引导学生自主学习。
2.2用简单的生活元素替代复杂性数学知识
对于小学生来说，要理解小学数学还是存在一定难度，教师可用简单性生活元素替代复杂性数学知识，让复杂性数学知识变得较为简单，协助小学生快速掌握数学知识，达到数学生活化的目的，意为用生活中简单元素替换复杂性数学知识，让学生更为便利的理解，并将其运用到生活中。教师可搜集生活中各有效素材，而所搜集的素材需为学生在生活中经常可看到的，如普遍来看，小学生在掌握时间转换上具有一定难度，教师可协助掌握，可用生活中较为常见的事物进行代替，用花朵代替分钟，大树代替小时等，协助学生推理计算。用此类简单转化，以便学生去记忆和理解。但需注意，并非所有数学知识均可用简单生活元素转变，教师需全面考虑教学和知识运用之间的关系，要把我全局，勿局限在单方面上。
2.3创建生活情景
有效的情景教学能够将学生所学习的数学知识简单化，通过将数学知识转化为学生生活中的具体情景，不仅有效的增加了学生学习数学知识的欲望，还能有效的提高教学效率。例如：在学习有关的运算知识时，教师就可以通过具体生活中购买东西的情景来方便学生理解和解决数学问题。教师可以列举学生和父母在超市购买东西的例子，假设购买了一桶98元的油和10根9元的火腿肠，问学生一共花费了多少元，学生就会依据现实中的具体情景进行四则运算，并计算出相应的花费，有利于学生数学成绩的提升。
2.4开展研究性学习
研究型学习是改变学生学习方式和态度的一种渠道，他可以让孩子成为学习过程中的主导，增强他们学习的主动性。在研究性学习的过程中，老师应该以生活为为立足点，带领学生进行探究性学习。老师不但要重视课内学习，还要认真对待课外学习。开展研究型学习时，老师根据自己的授课目标确定研究课题，让同学们选择单独研究或者小组研究的形式，在研究性学习的开展过程中，老师只需要确定课题，提出课题的目标，研究方法和具体实施过程应该全权交由学生，让他们享有充分的主动权。
3结语
综上所述，教师采取小学数学生活化的教学方法，需要为学生创建具体的生活情境，培养学生的观察能力，并将数学知识与学生的生活实践相结合，以改变传统教学模式的弊端，提升学生对数学知识学习的兴趣，加强学生对数学知识的理解和掌握，提升班级数学教学的质量，促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1]唐国林.对新课程改革背景下小学数学教学生活化的探讨[J].新校园旬刊，2017（5）：75.
[2]王长林.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].都市家教月刊，2017（3）：196.
关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化
国家经济的发展，教育水平的提升。让孩子在轻松愉悦的环境中学习。将小学数学教学趋向于生活化对于小学生来讲，能够有效的帮助学生在学习过程中更好的理解教学目标，将生活中包含数学意义的一些情境运用到小学数学的教学中，帮助小学生运用发散性思维去理解教学内容，让学生成为课堂教学的主体，培养学生的思考意识。在新课改的要求下让小学数学教学更加生活化，也是间接实现素质教育的一个过程，本文我们就来谈一下如何让小学数学教学更加贴近生活。
1新课程改革背景下实施小学数学教学生活化的意义
数学知识分布在人们整个日常生活中，且随着新课程改革的实施，数学知识也在逐步进行普及和推广，不断让其生活化。内容上，大部分习题均和学生生活情境存在较大关联性。小学数学存在生活化趋势，教师在教学时，可将其适当性融入部分案例，达到让学生深入性理解和研讨数学原理和知识的目的，让抽象的知识变得形象化和具体化，用个人生活经验，让学生在学习过程中建立全面且完善的知识体系，找到学习数学知识的乐趣，此外，可让学生将所学到的知识运用到生活实践中，把生活中发生有关数学知识的问题，用所学到的数学知识将其解决掉，真正实现学以致用，凸显出个人价值。
1.1锻炼学生思维模式
日常生活中，可随处发现数学因素，如在计算领用钱和时间过程中，则会应用到数学知识。从此角度上来看，让小学数学向着生活化方向发展，可提升其生活能力，让其思维模式发生有效转变，学生可从一个新的角度认识并学习到相应知识。
1.2促进其创新发展
实施小学数学活动过程中，可让学生更加熟悉生活元素中所包含的数学知识，进而达到充分挖掘的目的，提升其兴趣，协助学生学习和理解数学知识。生活中，教学资源和数学知识均较为丰富，充分挖掘，可让学生更好的学习到知识，且可将此类知识应用到实际生活中，促进其创新发展。
2新课程改革背景下小学数学教学生活化有效分析
2.1鼓励学生将数学与生活结合
教学过程中，教师应主动向学生传达数学与生活息息相关的思想：有生活的地方就有数学。使学生既能够从数学的视角出发，用心观察、体验生活，发现数学与实际生活千丝万缕的联系；又能从生活的视角出发，更好地認识数学、理解数学。当学生发现数学就在身边时，会对学习数学更具积极性和主动性。这就要求教师具有敏锐的视角，用心观察学生的生活环境，发现学科与生活的联系，引导学生自主学习。
2.2用简单的生活元素替代复杂性数学知识
对于小学生来说，要理解小学数学还是存在一定难度，教师可用简单性生活元素替代复杂性数学知识，让复杂性数学知识变得较为简单，协助小学生快速掌握数学知识，达到数学生活化的目的，意为用生活中简单元素替换复杂性数学知识，让学生更为便利的理解，并将其运用到生活中。教师可搜集生活中各有效素材，而所搜集的素材需为学生在生活中经常可看到的，如普遍来看，小学生在掌握时间转换上具有一定难度，教师可协助掌握，可用生活中较为常见的事物进行代替，用花朵代替分钟，大树代替小时等，协助学生推理计算。用此类简单转化，以便学生去记忆和理解。但需注意，并非所有数学知识均可用简单生活元素转变，教师需全面考虑教学和知识运用之间的关系，要把我全局，勿局限在单方面上。
2.3创建生活情景
有效的情景教学能够将学生所学习的数学知识简单化，通过将数学知识转化为学生生活中的具体情景，不仅有效的增加了学生学习数学知识的欲望，还能有效的提高教学效率。例如：在学习有关的运算知识时，教师就可以通过具体生活中购买东西的情景来方便学生理解和解决数学问题。教师可以列举学生和父母在超市购买东西的例子，假设购买了一桶98元的油和10根9元的火腿肠，问学生一共花费了多少元，学生就会依据现实中的具体情景进行四则运算，并计算出相应的花费，有利于学生数学成绩的提升。
2.4开展研究性学习
研究型学习是改变学生学习方式和态度的一种渠道，他可以让孩子成为学习过程中的主导，增强他们学习的主动性。在研究性学习的过程中，老师应该以生活为为立足点，带领学生进行探究性学习。老师不但要重视课内学习，还要认真对待课外学习。开展研究型学习时，老师根据自己的授课目标确定研究课题，让同学们选择单独研究或者小组研究的形式，在研究性学习的开展过程中，老师只需要确定课题，提出课题的目标，研究方法和具体实施过程应该全权交由学生，让他们享有充分的主动权。
3结语
综上所述，教师采取小学数学生活化的教学方法，需要为学生创建具体的生活情境，培养学生的观察能力，并将数学知识与学生的生活实践相结合，以改变传统教学模式的弊端，提升学生对数学知识学习的兴趣，加强学生对数学知识的理解和掌握，提升班级数学教学的质量，促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1]唐国林.对新课程改革背景下小学数学教学生活化的探讨[J].新校园旬刊，2017（5）：75.
[2]王长林.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].都市家教月刊，2017（3）：196.