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摘 要：在小学英语教学中，朗读是必不可少的一项练习，也是教师惯用的教学手段。为了提升学生朗读英语的效果，教师需要加强朗读的指导，让学生感受英语朗读的美感，激发学生朗读的兴趣，引导学生用心朗读，掌握朗读的技巧与方法，让学生在朗读中提升英语水平。
关键词：小学英语；朗读；教学效果
朗读不仅是一项重要的语言技能，还是学生学习语言类课程的有效手段。在小学英语教学中，教师也非常重视朗读训练，不论是在课余时间还是课堂上，都设计了朗读任务。但是，大多数学生采取的是自由朗读的方式，这种方式是低效的，甚至是无效的。学生们在朗读的时候敷衍了事，没有用心读进去。教师需要加强朗读指导，增强小学英语朗读训练的效果，具体做法如下：
1.结合学习内容，选择适合的朗读材料
教师通过结合学生的兴趣爱好，根据学生的英语基础，为学生选择适合的朗读材料，可以调动学生朗读的积极性。
例如，在学习译林版小学《英语》六年级上册Unit 6 Keep our city clean这部分内容时，教师首先应让学生熟练朗读教材中的Story time部分，巩固有关的英语基础知识，学习相关的语言表达方式，理解这一单元学习内容，对学生进行环保教育。在这个基础上，教师再结合这一单元的主题，为学生提供一段We Only Have One World的英语短文。学生通过朗读附加材料，既加深了对学习内容的理解，也拓展了知识。
2.指点情感基调，引导学生用心地朗读
很多学生也知道朗读是学习英语的有效方式，在教师或者家长的要求下，平常也会进行一些英语朗读，但是，大多数学生都过度地注重通过朗读来达到记忆的目的，而忽视了对朗读材料的思想情感的体验，通常都是机械地朗读，影响了对英语的感知。教师通过指导学生理解朗读内容，让学生一边朗读一边思考，体会朗读材料中的情感，可促使学生用心朗读，增强英语朗读的效果。
例如，在学习译林版小学《英语》六年级上册的Unit 6 Keep our city clean时，教师首先让学生进行对话练习，并对Story time这部分内容进行详细的讲解，尤其是对其中一些重点语句的分析，指导学生学习rubbish、factory的读音等。在朗读这部分内容时，教师要带领学生一起体会其中的思想感情，读出文中那种对于人类污染环境的担忧，触动学生的心灵。在解析完成之后，教师可以让学生自由朗读这部分内容，注意体会对话中的情感。
由此看来，英语朗读不但需要学生简单机械的记忆，还需要学生深入地理解朗读的内容、思想和感情，做到眼到、口到、心到，才能丰富学生对英语朗读的体验，促使学生通过朗读实现英语知识、能力和思想等方面的提升。
3.点拨朗读技巧，掌握良好的朗读方法
学会准确的读音，掌握各种英语的连读、强弱、变调等多种朗读技巧，是运用英语进行口语表达的必备基础，也是英语学习的重要目标。教师通过日常的英语朗读训练，关注学生英语朗读的过程，点拨朗读的技巧，强调在朗读中需要注意的问题，为学生做出正确的示范，纠正学生发音中的错误，可以有针对性地提高学生的英语朗读技能。
例如，在学习译林版小学《英语》六年级上册的Unit 6 Keep our city clean的Sound time部分时，教师针对Intonation进行了专项训练，让学生掌握英语中语调变化的基本技能。首先，让学生先听磁带录音，整体感知英语中语调的变化。然后，教师再逐句示范朗读，并且进行讲解分析，指出一般疑问句在英语中通常都用升调，祈使句则用降调；而在选择疑问句当中，通常是前半句用升调，后半句用降调；感叹句用降调。讲解后，再带领学生朗读，让学生在模仿中感知语调的变化，掌握英语朗读中变调的基本规律，提高学生的英语朗读能力。
由此看来，掌握必要的朗读技巧对提高学生英语听、说能力至关重要。在指导学生英语朗读时，教师应针对学生的薄弱环节，进行强化训练，教会学生朗读发音的方法，让学生在朗读中提升英语水平，增强英语自主学习能力。
总之，朗读是提升学生英语能力的有效措施。教师作为小学生英语学习的指导者，为了改善当前英语朗读效果不理想的现状，需要设计多样化的朗读方式，引导学生积极参与朗读，帮助学生把握朗读的重点，促使学生用心体验朗读文本的情感，做到眼到、嘴到、心到，感受到朗读的乐趣，增强学生的语感，领略英语的美感，真正发挥朗读在小学英语学习中的积极作用。
参考文献
黄玉卿.2016.小学英语感知学习风格教学策略初探[J].课程教学研究（4）.
刘佳.2016.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].读与写（教育教学刊）（4）.
顾诗月.2016.也谈构建“生活化”的小学英语有效教学课堂[J].读与写（教育教学刊）（4）.
关键词：小学英语；朗读；教学效果
朗读不仅是一项重要的语言技能，还是学生学习语言类课程的有效手段。在小学英语教学中，教师也非常重视朗读训练，不论是在课余时间还是课堂上，都设计了朗读任务。但是，大多数学生采取的是自由朗读的方式，这种方式是低效的，甚至是无效的。学生们在朗读的时候敷衍了事，没有用心读进去。教师需要加强朗读指导，增强小学英语朗读训练的效果，具体做法如下：
1.结合学习内容，选择适合的朗读材料
教师通过结合学生的兴趣爱好，根据学生的英语基础，为学生选择适合的朗读材料，可以调动学生朗读的积极性。
例如，在学习译林版小学《英语》六年级上册Unit 6 Keep our city clean这部分内容时，教师首先应让学生熟练朗读教材中的Story time部分，巩固有关的英语基础知识，学习相关的语言表达方式，理解这一单元学习内容，对学生进行环保教育。在这个基础上，教师再结合这一单元的主题，为学生提供一段We Only Have One World的英语短文。学生通过朗读附加材料，既加深了对学习内容的理解，也拓展了知识。
2.指点情感基调，引导学生用心地朗读
很多学生也知道朗读是学习英语的有效方式，在教师或者家长的要求下，平常也会进行一些英语朗读，但是，大多数学生都过度地注重通过朗读来达到记忆的目的，而忽视了对朗读材料的思想情感的体验，通常都是机械地朗读，影响了对英语的感知。教师通过指导学生理解朗读内容，让学生一边朗读一边思考，体会朗读材料中的情感，可促使学生用心朗读，增强英语朗读的效果。
例如，在学习译林版小学《英语》六年级上册的Unit 6 Keep our city clean时，教师首先让学生进行对话练习，并对Story time这部分内容进行详细的讲解，尤其是对其中一些重点语句的分析，指导学生学习rubbish、factory的读音等。在朗读这部分内容时，教师要带领学生一起体会其中的思想感情，读出文中那种对于人类污染环境的担忧，触动学生的心灵。在解析完成之后，教师可以让学生自由朗读这部分内容，注意体会对话中的情感。
由此看来，英语朗读不但需要学生简单机械的记忆，还需要学生深入地理解朗读的内容、思想和感情，做到眼到、口到、心到，才能丰富学生对英语朗读的体验，促使学生通过朗读实现英语知识、能力和思想等方面的提升。
3.点拨朗读技巧，掌握良好的朗读方法
学会准确的读音，掌握各种英语的连读、强弱、变调等多种朗读技巧，是运用英语进行口语表达的必备基础，也是英语学习的重要目标。教师通过日常的英语朗读训练，关注学生英语朗读的过程，点拨朗读的技巧，强调在朗读中需要注意的问题，为学生做出正确的示范，纠正学生发音中的错误，可以有针对性地提高学生的英语朗读技能。
例如，在学习译林版小学《英语》六年级上册的Unit 6 Keep our city clean的Sound time部分时，教师针对Intonation进行了专项训练，让学生掌握英语中语调变化的基本技能。首先，让学生先听磁带录音，整体感知英语中语调的变化。然后，教师再逐句示范朗读，并且进行讲解分析，指出一般疑问句在英语中通常都用升调，祈使句则用降调；而在选择疑问句当中，通常是前半句用升调，后半句用降调；感叹句用降调。讲解后，再带领学生朗读，让学生在模仿中感知语调的变化，掌握英语朗读中变调的基本规律，提高学生的英语朗读能力。
由此看来，掌握必要的朗读技巧对提高学生英语听、说能力至关重要。在指导学生英语朗读时，教师应针对学生的薄弱环节，进行强化训练，教会学生朗读发音的方法，让学生在朗读中提升英语水平，增强英语自主学习能力。
总之，朗读是提升学生英语能力的有效措施。教师作为小学生英语学习的指导者，为了改善当前英语朗读效果不理想的现状，需要设计多样化的朗读方式，引导学生积极参与朗读，帮助学生把握朗读的重点，促使学生用心体验朗读文本的情感，做到眼到、嘴到、心到，感受到朗读的乐趣，增强学生的语感，领略英语的美感，真正发挥朗读在小学英语学习中的积极作用。
参考文献
黄玉卿.2016.小学英语感知学习风格教学策略初探[J].课程教学研究（4）.
刘佳.2016.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].读与写（教育教学刊）（4）.
顾诗月.2016.也谈构建“生活化”的小学英语有效教学课堂[J].读与写（教育教学刊）（4）.