【摘 要】
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针对几何内容的导入方式,选取人教版和浙教版的初中数学教材进行比较,通过分析文献,归纳导入方式的研究框架,运用内容分析法定量研究教材导入方法和知识性质之间的相关性,发
【机 构】
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杭州师范大学经亨颐教师教育学院 311121杭州师范大学理学院 311121;
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针对几何内容的导入方式,选取人教版和浙教版的初中数学教材进行比较,通过分析文献,归纳导入方式的研究框架,运用内容分析法定量研究教材导入方法和知识性质之间的相关性,发现概念型知识主要使用直接导入,命题型知识侧重于运用问题导入和活动导入,技能型知识偏向于使用问题导入和直接导入,问题解决型知识重视情境导入,并得到以下启示:知识导入方式应该有利于学生理解知识;知识导入方式应该遵循学生的认知特点;知识导入方式应该避免导入过程机械化.
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【摘 要】 当下的微课导学案实践中，存在知识单一化、微型化、浅层化，不能促进学生核心素养提升的现象.基于深度学习认识及其与微课导学案的联系，通过微课导学案实践案例研究，进而去理性探讨深度学习下的微课导学案的教学策略. 【关键词】 深度学习;微课导学案;个性化教学 微课是课堂教学的有效辅助手段，是课堂翻转教学的支点，是满足学生个性化学习的重要方式，是推进区域教育均衡发展的有力抓手.但微课内容的碎