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摘 要：传统作文教学虽然基本上能够培养学生的写作技能，但是不能很好地培养学生的写作兴趣，激发学生的创新思维。所以目前亟需新的信息技术解决这些问题，改善教学效果。Wiki是一种多人协作的写作工具，它把创建、修改、删除、维护wiki词条的权利分给每个用户。这种协作机制适合中学生的作文写作和批改，给师生合作提供了一个较为理想的平台。本文分析了Wiki在语文作文教学中的优势。
关键词：Wiki；语文作文教学；优势
Wiki是以词条来分类的，每个词条下面还可以有很多的标签，比如创建词条作文素材，下面还可以创建记叙文、说明文等标签。在共创过程中，可以体现学生的主体地位，培养学生的协作和维护集体利益的意识，提高自身的道德修养。我们从影响教学效果的因素和作文教学中的问题来分析Wiki在语文作文教学中的优势。
1实现师生共建共享素材
教师所设计资源并不一定能满足学生的学习需要。Wiki站点很容易解决这个问题，因其开放性和协作性的特点，给学习者参与资源的完善和共建提供了便利。一个人在wiki上上传资源，无数人可以分享资源，即前面提到的享用成果的人要比贡献的人多的多。教师可以先设置一些类目如人物资料或者背景知识，教师在此类条目下上传一些作文素材（人物资料或者背景知识等）。同时，学生也可以把自己查阅的资料和掌握的知识上传上去，实现共建共享资源的目标。wiki的开放性和超链接的简易性，改变了以前静态积累素材的弊端。学生可以随时更新超链接，任何人都可以重新拓展设置超链接，引出更多的资源，保证在教学过程中教师可以获得所需要的教学案例，学生可以获得充足的写作素材，解决当前作文教学资源缺少的问题，使整个教学过程充满活力、不断循环。这样可以充分发挥学生的能动性和创造性，让每个学生在写作的同时参与到资源的建设中来。在教师的指导下建设起来的资源相对于原先单独由教师设计和创建的资源更具时效性和实用性。
2 有利于激发创作灵感
叶圣陶先生说写作文一定要诚实，即要写出自己的真情实感。当然写作文不仅仅是感情的流露，还需要一定的组织能力。作文的构思提纲可以先放在wiki平台上，学生可以自由讨论，编辑。这样不仅可以丰富自己的提纲，还能发现提纲的逻辑错误。在编写的过程中，写完一部分应该及时保存，以方便其他同学浏览，然后继续写作。在写作过程中，难免会思维受阻，这时可以求助同学的帮助，或者停下来去别的同学页面上看看他们写的内容。在阅读和参考别人建议的过程中，或许灵感就被激发出来了。在阅读同学的文章时，也可以编辑他们的文章，同时自己在提问题的过程中也会受到一定的启发。Wiki会保存学生每一次编辑的过程，学生同伴和教师可以很清楚地看到每一位同学的写作过程。
3 有助于多元化批改
作文批改实质上应该是教师和学生互动性的交流，是教师在作文批改时要给学生参与批改的机会，让学生学会修改和写评语，达到教师和学生互动的目的，从而培养学生对作文的兴趣和动手实践的能力。W飚为作文互动批改提供了一个很好的环境，在批改过程中充分体现了学生的主体地位，降低了教师评价的主观性，同时也减轻了教师的负担。在Wiki平台上对作文多次批改，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。同伴互评中自己会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也提高了自己的写作能力。每个人都有机会看到很多同学的作文，这样容易发现并学习别人的长处。基于Wiki的作文批改，使以往的批改有了很大的变化，提高了作文批改的效率，使教师对学生习作的批阅与学生的习作过程融为一体。从作文开头到完成的过程中，教师可以随时给予指导性建议，打开学生的思路，还可以直接编辑学生的作文。这样整个过程便处于透明化发展状态，无论是教师还是同学都可以进行动态化的评价，从而促进师生协作交流。
4 有助于增强成就感
优秀作文在选材立意、词语恰当、句子衔接等方面对写作的学生是有一定的积极作用，按照仿写、改写、借鉴、博采等过程来有计划地训练学生的作文能力也是不无裨益的。在Wiki教学平台上，词条点击率最高的不一定是优秀作文，也有可能是学生感兴趣的方面。Wiki平台赋予了教师高级管理员的权限，这样教师可以把优秀的作文作为推荐此条置于页面的顶部。推荐优秀论文的目的不是为了引用其中的句子，而是能让学生感受作者的语言美，生活美，从而达到自身能创造性的写出自己的真实生活、真实感受。在wiki上欣赏自己或他人的习作，发现其中的可取之处，可以激励学生进行下一次的写作尝试，同时引发广泛的学习兴趣，增强学生的写作成就感。选取范文时，覆盖面要广，不要只选优等生的习作，还要注意发现后进生的进步，可以把他们作文中的“闪光点”同样发布出来让同学们分享，给予鼓励和表扬。教师推荐优秀论文后，和学生一起分析文章到底好在什么地方，还有什么不完善的地方。这些评论都可以直接显示在平台上。在评判性鉴赏中，学生会明白自己努力的方向，会有意识的去阅读和实践，从生活中提炼作文素材，提高自己的写作水平和鉴赏能力。
5 提供了经验积累的宝库
对Wiki中任何内容进行编辑时，都有一个必填的模块——修改原因。只有填写了原因，作者和其他用户才能完成修改过程。对于作者本身来说，这个功能就相当于档案记录袋，记录着每一次的修改过程，在积累的过程中不断完善。其他用户的修改原因，也给作者提供了一定的借鉴。这就是为什么要修改？怎样修改？一切前后因果都清清楚楚。Wiki平台上已经列出了一些修改的客观原因如全文编辑、新增内容、修正错误等，必要时可以对修改原因进行补充。作者把这些修改的原因和被修改的内容结合起来，确实找到不足之处，然后再对自己原来的文章进行重新加工。随着修改次数的增多，积累的经验也会增加，慢慢形成一个网络“作文本”，为学生日后写作提供借鉴。
6结束语
上文分析了Wiki在语文写作教学中应用的优势，如何使Wiki在写作中发挥更好的作用，需要广大语文教师加强研究。
参考文献：
[1]张天荣等.wiki在大学英语写作教学中的应用与实践[J].开放教育研究，2008（3）
[2]蒋丽清，薛辉.wiki在作文教学中的应用初探[J].中国电化教育，2006（1）
关键词：Wiki；语文作文教学；优势
Wiki是以词条来分类的，每个词条下面还可以有很多的标签，比如创建词条作文素材，下面还可以创建记叙文、说明文等标签。在共创过程中，可以体现学生的主体地位，培养学生的协作和维护集体利益的意识，提高自身的道德修养。我们从影响教学效果的因素和作文教学中的问题来分析Wiki在语文作文教学中的优势。
1实现师生共建共享素材
教师所设计资源并不一定能满足学生的学习需要。Wiki站点很容易解决这个问题，因其开放性和协作性的特点，给学习者参与资源的完善和共建提供了便利。一个人在wiki上上传资源，无数人可以分享资源，即前面提到的享用成果的人要比贡献的人多的多。教师可以先设置一些类目如人物资料或者背景知识，教师在此类条目下上传一些作文素材（人物资料或者背景知识等）。同时，学生也可以把自己查阅的资料和掌握的知识上传上去，实现共建共享资源的目标。wiki的开放性和超链接的简易性，改变了以前静态积累素材的弊端。学生可以随时更新超链接，任何人都可以重新拓展设置超链接，引出更多的资源，保证在教学过程中教师可以获得所需要的教学案例，学生可以获得充足的写作素材，解决当前作文教学资源缺少的问题，使整个教学过程充满活力、不断循环。这样可以充分发挥学生的能动性和创造性，让每个学生在写作的同时参与到资源的建设中来。在教师的指导下建设起来的资源相对于原先单独由教师设计和创建的资源更具时效性和实用性。
2 有利于激发创作灵感
叶圣陶先生说写作文一定要诚实，即要写出自己的真情实感。当然写作文不仅仅是感情的流露，还需要一定的组织能力。作文的构思提纲可以先放在wiki平台上，学生可以自由讨论，编辑。这样不仅可以丰富自己的提纲，还能发现提纲的逻辑错误。在编写的过程中，写完一部分应该及时保存，以方便其他同学浏览，然后继续写作。在写作过程中，难免会思维受阻，这时可以求助同学的帮助，或者停下来去别的同学页面上看看他们写的内容。在阅读和参考别人建议的过程中，或许灵感就被激发出来了。在阅读同学的文章时，也可以编辑他们的文章，同时自己在提问题的过程中也会受到一定的启发。Wiki会保存学生每一次编辑的过程，学生同伴和教师可以很清楚地看到每一位同学的写作过程。
3 有助于多元化批改
作文批改实质上应该是教师和学生互动性的交流，是教师在作文批改时要给学生参与批改的机会，让学生学会修改和写评语，达到教师和学生互动的目的，从而培养学生对作文的兴趣和动手实践的能力。W飚为作文互动批改提供了一个很好的环境，在批改过程中充分体现了学生的主体地位，降低了教师评价的主观性，同时也减轻了教师的负担。在Wiki平台上对作文多次批改，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。同伴互评中自己会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也提高了自己的写作能力。每个人都有机会看到很多同学的作文，这样容易发现并学习别人的长处。基于Wiki的作文批改，使以往的批改有了很大的变化，提高了作文批改的效率，使教师对学生习作的批阅与学生的习作过程融为一体。从作文开头到完成的过程中，教师可以随时给予指导性建议，打开学生的思路，还可以直接编辑学生的作文。这样整个过程便处于透明化发展状态，无论是教师还是同学都可以进行动态化的评价，从而促进师生协作交流。
4 有助于增强成就感
优秀作文在选材立意、词语恰当、句子衔接等方面对写作的学生是有一定的积极作用，按照仿写、改写、借鉴、博采等过程来有计划地训练学生的作文能力也是不无裨益的。在Wiki教学平台上，词条点击率最高的不一定是优秀作文，也有可能是学生感兴趣的方面。Wiki平台赋予了教师高级管理员的权限，这样教师可以把优秀的作文作为推荐此条置于页面的顶部。推荐优秀论文的目的不是为了引用其中的句子，而是能让学生感受作者的语言美，生活美，从而达到自身能创造性的写出自己的真实生活、真实感受。在wiki上欣赏自己或他人的习作，发现其中的可取之处，可以激励学生进行下一次的写作尝试，同时引发广泛的学习兴趣，增强学生的写作成就感。选取范文时，覆盖面要广，不要只选优等生的习作，还要注意发现后进生的进步，可以把他们作文中的“闪光点”同样发布出来让同学们分享，给予鼓励和表扬。教师推荐优秀论文后，和学生一起分析文章到底好在什么地方，还有什么不完善的地方。这些评论都可以直接显示在平台上。在评判性鉴赏中，学生会明白自己努力的方向，会有意识的去阅读和实践，从生活中提炼作文素材，提高自己的写作水平和鉴赏能力。
5 提供了经验积累的宝库
对Wiki中任何内容进行编辑时，都有一个必填的模块——修改原因。只有填写了原因，作者和其他用户才能完成修改过程。对于作者本身来说，这个功能就相当于档案记录袋，记录着每一次的修改过程，在积累的过程中不断完善。其他用户的修改原因，也给作者提供了一定的借鉴。这就是为什么要修改？怎样修改？一切前后因果都清清楚楚。Wiki平台上已经列出了一些修改的客观原因如全文编辑、新增内容、修正错误等，必要时可以对修改原因进行补充。作者把这些修改的原因和被修改的内容结合起来，确实找到不足之处，然后再对自己原来的文章进行重新加工。随着修改次数的增多，积累的经验也会增加，慢慢形成一个网络“作文本”，为学生日后写作提供借鉴。
6结束语
上文分析了Wiki在语文写作教学中应用的优势，如何使Wiki在写作中发挥更好的作用，需要广大语文教师加强研究。
参考文献：
[1]张天荣等.wiki在大学英语写作教学中的应用与实践[J].开放教育研究，2008（3）
[2]蒋丽清，薛辉.wiki在作文教学中的应用初探[J].中国电化教育，2006（1）