论文部分内容阅读
语文深度学习是指通过设置具有思维生发性的学习主题,实现学生原有素养与学习内容、教学情境完美融合的过程.新课改背景下,教师以深度学习理论为指导,探究单元整组教学策略,力求在教学过程中将语文教育思维由“演绎”引向“统整”,将学习内容由“蓝本”引向“文本”.
深度学习视域下,语文中年级单元整组教学策略探究——以统编版语文三年级上册第五单元为例
【摘 要】
：
语文深度学习是指通过设置具有思维生发性的学习主题,实现学生原有素养与学习内容、教学情境完美融合的过程.新课改背景下,教师以深度学习理论为指导,探究单元整组教学策略,力求在教学过程中将语文教育思维由“演绎”引向“统整”,将学习内容由“蓝本”引向“文本”.
【机 构】
：
江苏省苏州市吴中区宝带实验小学
【出 处】
：
小学教学研究（教学版）
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
娘家村委会下达了迁坟通知,罗家湾西岗上的坟茔一律迁走,我小兵弟弟的坟茔也在迁移之列.rn父亲电话通知我回去一趟.从他那颤抖不停的咳嗽声中,我终于听明白了,父亲是叫我去坟上看一看.兄弟姐妹七人,其他几个都在开工厂、做买卖,忙着赚钱脱不开身.唯有我一个人住在乡下,田地少,活不多,在家闲着没事做,于是我代表他们几个回到罗家湾,到西岗上去,凭吊一下我小兵弟弟的那座小小的坟茔.
期刊
落实立德树人根本任务,有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,凸显数学学科的育人价值,着力在培养学生良好的学习习惯、习得有效的学习方法、激活多维的数学思维等方面探索提升教学质量的策略,促进学生全面发展、健康成长.
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式.这一理念绝不是要将教师在课堂教学中的导学性效能完全剔除,而是要在课前自主预习、课堂自主探寻以及课后自主研学的过程中,彰显教师的引导和点拨效能,将学生主体与教师主导进行有机融合,从而构建和谐互动的师生关系,助推语文能力的有效发展.
本文对数学模型思想的本质、路程模型、教学策略进行了分析和概括,结合案例进行解读.与模型思想相关的数学概念、数量关系、数学模型、数学思想方法、数学认知结构、数学核心素养等层层递进,构成了模型思想的数学本质.构建实现深度教学和深度学习的教学策略,重点体现对数学本质的理解、基于学生的认知起点、整体自主建构、掌握重要思想方法、培养核心素养,使学生学会学习、学会思考,形成可持续发展的自学能力.
不同学段间进行教学衔接是当今教育的研究热点.本文从科学教育衔接教学视角切入,以教科版科学六年级上册“相貌各异的我们”一课为例,从比较课标,衔接科学知识;解构教材,组织学习情境;夯实基础,培养科学态度等方面探讨小初科学课程衔接的教学策略.
新课标指出:“要把生活经验数学化,数学问题生活化.”教师必须把握教学规律,用活教材.教师应向学生充分提供数学活动的机会,获得数学活动的经验.组合图形的面积是数学教学中比较重要的一部分,探究过程中既要探究出算法的多样性,又要对算法进行优化.
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”).减轻中小学生的课业负担、作业负担,其根本目的是要让教育回归本源,使学生享受到真正有质量的教育,让学生健康全面发展.作为基础教育工作者,我们必须坚决贯彻党的教育方针,准确把握人才培养方向,自觉提高对“双减”的思想认识,深刻领会“双减”的重大意义,为党和国家培养人才,担负起历史的使命.
期刊