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摘 要：新课标强调数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动、富有个性的过程，西奥妮·帕帕斯曾将数学游戏比作为数学三剑客。教师在初中课堂教学中应用数学游戏可以为学生数学知识学习注入新的生机与活力，增强学生数学学习趣味性和娱乐性，基于学生数学知识学习、探索、研究的强大动力支撑，达到寓学于乐的教学效果。
关键词：初中数学 数学游戏 应用探讨
游戏与数学的关系源远流长，我国古代有“鸡兔同笼”“七巧板”“孙子问题”等数学游戏，早在两千多年的阿基米德时代人们也同样运用数学游戏学习数学知识。数学学科逻辑的抽象性与运算的严谨性使其给学生枯燥乏味之感，为唤醒学生内在学习动力，激发学生数学学习潜能，在强调素质教育的今天我们教师将数学游戏引入到课堂教学中，可以让学生全身心的投入到数学知识的发现，探索的过程中，帮助学生快乐的获得数学知识。
1 巧设悬念，激活学习兴趣
教师在教学新课时利用游戏巧妙涉及问题悬念，可以激发学生数学知识学习研究的好奇心与探索欲，使学生化身为悬念的揭秘家，提高学生新课学习的热情与动力，从而推动教师课堂教学进程。
例如，在教学《统计调查》这一课中，教师在正式上课前给学生展示一个封闭的容器，告诉学生这个容器中装有黄豆，自己可以不用将黄豆全部倒出来数数的方法科学的预估容器中的黄豆数目。学生对教师所说的话将信将疑，教师为证明自己所说属实，先从容器内取出一部分黄豆，教师将所取出的十粒黄豆上做好标记，之后将黄豆放入容器中。教师将容器密封摇晃，再从中取出一部分黄豆，此时观察所取出黄豆中做标记黄豆所占的比例。为确保估算的准确性与科学性，教师重复多次，最终按照标记数目/黄豆总数目≈所取标记数目/所取黄豆总数目的公式估算出容器中黄豆的数目。学生发现教师估算的数目与容器中黄豆的实际数目非常相近，学生纷纷对教师的估算方法产生好奇心与探索欲，教师告诉学生这个游戏与本节课所要学习的统计调查内容密切相關，以小游戏作为新课导入，极大的唤醒学生数学学习的动力。
2 共同参与，营造良好氛围
教师在课堂教学中可以给学生设计集体参与的游戏活动，彰显学生课堂学习的主体性地位，让学生在开放、交流、互动的学习氛围中快乐的学习数学知识，实现共进步提升。
例如，在教学《平面直角坐标系》这部分内容中，教师给学生设计“送迷路小朋友回家”的数学游戏。游戏规则是教师选择两名学生上台，这两名学生表示一对有序实数。结合本节课所学习的平面直角坐标系内容，左边的学生对应平面直角坐标系的横坐标数字，右边的学生对应平面直角坐标系的纵坐标数字。当学生面朝南时，表示自己所代表的数字为负数，当学生面朝北时，表示自己所代表的数字为正数。教师告诉学生教室中间的走廊为纵轴，第四排的学生为横轴，以此教学生分为四大部分。当两名学生同时面向南时，代表有序实数都为负数，这时其他学生就需要引领两名学生走到代表第三象限的学生群体中;当两名学生同时面向北时，代表有序实数都为正数，这时其他学生就需要引领两名学生走到代表第一象限的学生群体中。简单的课堂小游戏促使学生全体参与到教学过程中，营造气氛热烈的课堂学习氛围，达到寓学于乐的教学效果。
3 调动感官，提升学习效率
教师借助教具给学生开展游戏活动可以全面的调动学生学习感官，让学生脑动、眼动、手动，调动学生课堂学习积极性，让学生在游戏实践活动中感受数学知识的独特魅力与乐趣，激活学生学习的主动性，创造性。
例如，在学生学习《结合图形》这一课中，为让学生更好地理解几何体与其展开图之间的关系，教师给学生设计动手实践操作的活动，教师先让学生在从脑中自主想象不同的几何体展开图形，之后让学生通过动手实际操作对比自己展开的几何体平面图形与自己想象的是否一致。教师让学生将墨水瓶盒、粉笔盒、圆柱、圆锥、三棱柱沿表面剪开，学生发现圆柱可以分为两个圆形和一个长方形，圆锥可以分为一个圆形和一个扇形，三棱柱可以分为两个三角形和三个长方形，长方体可以分为三组大小不同的长方形，正方体可以分为六个相同的正方形。在学生实际动手操作过程中，学生对几何体与其展开图之间的关系了解的更加形象深刻。教师在黑板中给学生画出不同立体图形的展开图，让学生以小组为单位进行讨论，哪个小组能够最快的回答出正确答案就可以获得教师提供的奖励。在教师的游戏化教学下，学生调动学习感官，手脑眼并用投入到课堂知识学习探究过程中，大大提高学生学习效率。
4 结语
教师在新时期下将数学游戏引入到课堂教学中，可以点燃学生的学习热情，激发学生学习潜能，改变学生对数学学科的刻板印象，促使学生发现数学知识的奥妙与乐趣，让学生在玩中学，在学中玩，寓学于乐，提高学生数学知识学习质量，让数学课程焕发出新的生机与光彩。
参考文献：
[1] 李光莹. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究， 2017（6）：116-116.
[2] 张志萍. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 学苑教育.
福建省莆田市第十四中学数学组 （福建省莆田市 351111）
关键词：初中数学 数学游戏 应用探讨
游戏与数学的关系源远流长，我国古代有“鸡兔同笼”“七巧板”“孙子问题”等数学游戏，早在两千多年的阿基米德时代人们也同样运用数学游戏学习数学知识。数学学科逻辑的抽象性与运算的严谨性使其给学生枯燥乏味之感，为唤醒学生内在学习动力，激发学生数学学习潜能，在强调素质教育的今天我们教师将数学游戏引入到课堂教学中，可以让学生全身心的投入到数学知识的发现，探索的过程中，帮助学生快乐的获得数学知识。
1 巧设悬念，激活学习兴趣
教师在教学新课时利用游戏巧妙涉及问题悬念，可以激发学生数学知识学习研究的好奇心与探索欲，使学生化身为悬念的揭秘家，提高学生新课学习的热情与动力，从而推动教师课堂教学进程。
例如，在教学《统计调查》这一课中，教师在正式上课前给学生展示一个封闭的容器，告诉学生这个容器中装有黄豆，自己可以不用将黄豆全部倒出来数数的方法科学的预估容器中的黄豆数目。学生对教师所说的话将信将疑，教师为证明自己所说属实，先从容器内取出一部分黄豆，教师将所取出的十粒黄豆上做好标记，之后将黄豆放入容器中。教师将容器密封摇晃，再从中取出一部分黄豆，此时观察所取出黄豆中做标记黄豆所占的比例。为确保估算的准确性与科学性，教师重复多次，最终按照标记数目/黄豆总数目≈所取标记数目/所取黄豆总数目的公式估算出容器中黄豆的数目。学生发现教师估算的数目与容器中黄豆的实际数目非常相近，学生纷纷对教师的估算方法产生好奇心与探索欲，教师告诉学生这个游戏与本节课所要学习的统计调查内容密切相關，以小游戏作为新课导入，极大的唤醒学生数学学习的动力。
2 共同参与，营造良好氛围
教师在课堂教学中可以给学生设计集体参与的游戏活动，彰显学生课堂学习的主体性地位，让学生在开放、交流、互动的学习氛围中快乐的学习数学知识，实现共进步提升。
例如，在教学《平面直角坐标系》这部分内容中，教师给学生设计“送迷路小朋友回家”的数学游戏。游戏规则是教师选择两名学生上台，这两名学生表示一对有序实数。结合本节课所学习的平面直角坐标系内容，左边的学生对应平面直角坐标系的横坐标数字，右边的学生对应平面直角坐标系的纵坐标数字。当学生面朝南时，表示自己所代表的数字为负数，当学生面朝北时，表示自己所代表的数字为正数。教师告诉学生教室中间的走廊为纵轴，第四排的学生为横轴，以此教学生分为四大部分。当两名学生同时面向南时，代表有序实数都为负数，这时其他学生就需要引领两名学生走到代表第三象限的学生群体中;当两名学生同时面向北时，代表有序实数都为正数，这时其他学生就需要引领两名学生走到代表第一象限的学生群体中。简单的课堂小游戏促使学生全体参与到教学过程中，营造气氛热烈的课堂学习氛围，达到寓学于乐的教学效果。
3 调动感官，提升学习效率
教师借助教具给学生开展游戏活动可以全面的调动学生学习感官，让学生脑动、眼动、手动，调动学生课堂学习积极性，让学生在游戏实践活动中感受数学知识的独特魅力与乐趣，激活学生学习的主动性，创造性。
例如，在学生学习《结合图形》这一课中，为让学生更好地理解几何体与其展开图之间的关系，教师给学生设计动手实践操作的活动，教师先让学生在从脑中自主想象不同的几何体展开图形，之后让学生通过动手实际操作对比自己展开的几何体平面图形与自己想象的是否一致。教师让学生将墨水瓶盒、粉笔盒、圆柱、圆锥、三棱柱沿表面剪开，学生发现圆柱可以分为两个圆形和一个长方形，圆锥可以分为一个圆形和一个扇形，三棱柱可以分为两个三角形和三个长方形，长方体可以分为三组大小不同的长方形，正方体可以分为六个相同的正方形。在学生实际动手操作过程中，学生对几何体与其展开图之间的关系了解的更加形象深刻。教师在黑板中给学生画出不同立体图形的展开图，让学生以小组为单位进行讨论，哪个小组能够最快的回答出正确答案就可以获得教师提供的奖励。在教师的游戏化教学下，学生调动学习感官，手脑眼并用投入到课堂知识学习探究过程中，大大提高学生学习效率。
4 结语
教师在新时期下将数学游戏引入到课堂教学中，可以点燃学生的学习热情，激发学生学习潜能，改变学生对数学学科的刻板印象，促使学生发现数学知识的奥妙与乐趣，让学生在玩中学，在学中玩，寓学于乐，提高学生数学知识学习质量，让数学课程焕发出新的生机与光彩。
参考文献：
[1] 李光莹. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究， 2017（6）：116-116.
[2] 张志萍. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 学苑教育.
福建省莆田市第十四中学数学组 （福建省莆田市 351111）