摘要：在经历后现代多元化的教育理念和新课改的洗礼之后，中学语文教学面临着一种尴尬局面，当教师在审视传统的教育教学行为时，不得不考虑如何顺应时代潮流，构建与新课程相适应的教育教学策略。对此，笔者通过本文进行初步的探讨。
　　关键词：新课改 语文教学 灵活性 创造性 情感培养
　　一、新课改背景下中学语文教学中的问题
　　课堂教学是教学工作的最基本形式，是学校教书育人的主渠道，在我国新的一轮课程改革及其新理念的贯彻实施过程中，由于课改新理念与课堂教学的内容、手段和方法的整合不够而影响教学实效的一些现象仍然存在。“满堂”、“哄堂”、“冷堂”、“拖堂”、是中学课堂教学的“常见病”。课堂教学中存在的问题主要有：
　　第一，教师理念陈旧，对语文学科的性质缺乏基本的把握。很多教师片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路，注重人文精神的培养就是新课程。在教学过程中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。有些老师在上课时模仿名师的示范课，采用学生小组讨论的形式，但效果甚差。个别学生在课堂上趁机说闲话，因为老师设计的问题探讨的价值不大，事实上教师自己应该认真钻研教材，把一些有个性的、符合班级实情的设计带到课堂上来，才可以创造出真正的课堂效果。
　　第二，在课堂教学过程中灵活性和创造性不够，更缺乏一些灵活的教学内容。优化课堂教学，有效地提高教学质量，离不开灵活多变的课堂教学方法。吕叔湘先生曾说过：“如果说教学法是一把钥匙的话，那么在所有教学法之上还有一把总的钥匙，它的名字叫做‘活’。”教学是学校的中心任务，但教书不是照本宣科，教师不是教书匠。时代在不断地发展，我们的教育对象是活生生的人，语文学科交际性、工具性等特点本身就要求语文教学是生动活泼的、灵活多样的。
　　第三，教学方式依然陈旧，教学中依然存在“穿新鞋，走老路”的倾向。由于语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习得；又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背了母语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生死记硬背，一知半解。
　　第四，对阅读教学存在着一些模糊的认识，一些教师对文本的钻研深度不够，或大而化之，只重视整体感知，架空分析。所以，在阅读教学过程中，必须要处理好整体与局部的关系。阅读的关键和基础都是对文本的深入理解。“读书百遍其意自见”，阅读教学中要强调读，要重视对文本情感的体验、内容的领悟、写法的探究、语言的品味。教师的讲解文本阅读的同时要结合实际，这样才能调动起学生的思维。
　　第五，教师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。同时，作文的批改方式要多样化，评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。
　　二、新课改背景下中学语文教学的思路
　　优化教学过程，体现教学风格。随着新课改的实施，教师教学风格越强烈，教学创新意识就越强烈，也就越能创造性的运用于语文课堂教学的艺术之中。那么中学语文课堂教学中如何体现教师的教学风格呢？
　　第一，思路要新颖不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。教学中教师要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，富于新意。不拘泥于教学参考书，不受名人名言的束缚，用自己的心境去演绎作品的内容，更可以用自己的心境进行教学组织和课堂教学的再创作。教学中学生个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
　　第二，张扬学生个性，体现以人文本。在中学语文课堂教学过程中，教师应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养有健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的人的终极目的。教学中教师必须打破这种理性的奴性的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。
　　第三，重视情感培养，构建教学氛围。中学语文课堂教学实践表明，学生只要有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能加深对所学内容的理解。教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。另外教师还可以通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，和一定语文学习能力。
　　三、结束语
　　新世纪新的理念，随着各国母语教育教学理念日新月异，思潮迭起，实施和深化素质教育已成为教育发展的主流，而更新教育观念更是推进教改的前提。中学语文课堂教学改革任重而道远，而审美教育在这个功利性的社会里更是“路漫漫其修远兮”，但是，语文教师本来就应该承担为民族繁荣和国家昌盛培养合适高素质人才的历史重任，所以，广大语文教师现在就应该作好准备，结合新课改和全新的教学理念，充分开发和利用一切有利因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，为今后的祖国培养更优秀的人才。