论文部分内容阅读
摘要：高效课堂的核心是效率，课堂以学生为主体，通过营造轻松愉快、積极向上的学习氛围，使学生自主、快乐地学习，在学习中体验到学习的乐趣，形成健全的人格。
关键词：高效课堂；课堂气氛；健全人格
作为隆坊中学青年一代的教师和新任数学教研组长，我一直积极投身于新课改中，不断的探索和研究每一节课中的每一个环节，从失败中寻找差距，在成功里总结经验，努力让每一节课达到更加高效。
新课程改革的大环景下，高效课堂理念的提出和普遍推广，实际上恰恰使得教育回归了它的本质。在我的认识当中高校课堂就是强调学生是独立的人，有差异的人，个性丰富，富有潜力的人，是学习的主体。教师只是课程的开发者，组织者，研究者和促进者。师生共同参与教学活动一起合作，共同探究。使得学生变得能学、想学、会学，化被动为主动，改变了传统教学教师“一言堂”的局面，真正体现“因材施教，有教无类，教学相长”的原则。为此让教师在有限的话语掌控权下，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习。就显得尤为重要，那么如何做到这些呢？通过这几年的教学实践结合我校特点，我认为有以下几点。
一、和谐关系，轻松课堂。
记得我们学生时代的课堂，强调严格的组织纪律性，不止是听课的姿势一定要有严格的标准，就连发言也要等待可以发言的时候才行。课堂的气氛严肃而紧张，师生关系就是“管理者”和“被管理者”的关系，老师在课堂上有种“唯我独尊”的感觉，这样的氛围，使得很多学生不愿意主动回答问题，甚至有些学生根本不敢表达自己不同的见解，学生的积极性受到了严重的制约，学生对知识只是机械的习惯性接受。在社会发展到知识经济已经大飞跃的今天，这种教学方法已经与时脱节。所以要平等地尊重每一个学生，建立良好的师生关系，遵循学生的心理特点和认知规律，重视学生独立人格，个性的发展已成必须。
研究表示，人在宽松和开心的状态下，更容易接受和理解新鲜事物，思维也更加活跃，对知识的好奇心也更强，更渴望通过努力获取成功。所以要求我们构建和谐，愉悦的课堂环境，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，不管在课堂内外，我始终想办法给学生一个乐观阳光的大哥哥形象，消除尊卑观念，拉近师生距离，使学生从心理上接受我，从认可到期待每一节课我的出现，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。
二、师生互动，教学相长。
记得我学生时代的课堂，我们只是一味的聆听，回答问题，也只是机械性的陈述老师得出的结论。没有自己的思想和主见，全班同学好像是一个人一样，具有同一种思想和性格。如此教学，学生的主观动能性得不到发挥，个性就难以张扬。而在高校课堂中师生互动能使机械、沉闷的课堂变得充满生动和活力，从而改变学生厌学、教师厌教的心里。例如在教（正数和负数）时，我要求学生举例说明正和负表示相反的关系。有同学说：“比老师高是正，比老师矮是负……”我马上鼓励他：“你们真聪明！”这样使他们找到自信，也使课堂气氛瞬间出现小高潮。
另外在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性也可以使课堂充满活力。对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励，对打错的学生投以鼓励的目光等。这样就可以增强优等生的热情，打消差生的心理负担，从而使课堂气氛永葆阳光。
再则，学生提问可以促使教师钻研教材，拓展知识，不断提高教学业务水平。俗话说，“三人行，必有我师”。教师面对的是几十个甚至上百个思想活跃、求知欲强、好奇心重的学生，他们提出的问题往往会超出教师已有的知识范围或层面，特别是一些尖子生提出的问题往往有相当深度，这些问题的提出无疑会促使教师去思考，从而使教师自身的素质得到不断提高。
三、创设情景，引人入胜。
每一节成功的数学课，都是从一个精彩的情景导入的，创设精彩的情景，就好像把学生领到一扇神秘知识宝库的大门前，而钥匙就在学生手上，让他们情不自禁的去打开宝库去探索这些奥秘，这样能够充分的激发学生求知的热情和欲望。在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，如果能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍了。
而在创设情景时，选择贴近生活的情境，选择需要学生用所学知识进行解决的生活中问题的情境才是科学的、有意义的情境。只有让学生明白所学的知识是可以用在解决自己平常可能会遇到的问题上，明白学习不再只是为了成绩或者是为了满足老师家长的要求，明白学习不是一种形式化手段，才有可能从根本意义上提升学习的积极性，端正学习的态度。爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。
在如我在讲述《科学计数法》时，是这样引入的。师：“同学们都听过牛郎织女的故事吗？”学生神采奕奕大声回答：“听过”。师：“知道他们现在相隔多远吗？”这时候你可以看见那些学生的眼神变得充满了神往！
四、诙谐幽默，灵动课堂。
幽默是一种生活态度，它是一个人修养、性格、智慧的一种表现。不失时机的幽默可以拉近师生关系，激励学生的学习热情，提高学习效率。学生也普遍喜欢富有幽默感的老师，诙谐幽默的语言往往具有神秘的诱惑力，启迪心智，激发兴趣，可以帮助老师更加灵活的实现教学意图。
实践证明在数学课堂上恰当地运用幽默，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。例如：上午的第四节课，学生又饿又疲劳，但这节课要练习纳税和利息这部分内容，即抽象又难理解难计算的知识，课堂死气沉沉，毫无生气，怎么办？我随机开玩笑似的说：“看到同学们的样子，是不是饿了，老师请客好不好？”学生有的说好，有的学生笑了。随机我接着说：“老师请客你们要帮老师到银行取钱的。老师两年前在银行存了8000元钱，年利率是3.25%，老师能支出多少钱？”学生很快做完了题，并讲的头头是道。看似开玩笑的话，使课堂气氛活跃起来，学生学习情绪高涨，使这节课出色地完成了学习任务。
综上所述，新课改理念下要把握数学教学的“脉搏”，只有调动好课堂气氛，使课堂“脉动”起来，才能激发学生的数学兴趣，使他们积极、主动地学习数学。才能真正实现事半功倍的高效课堂。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。而且教师在上课更应有良好的情绪，尽快进入课堂角色，才能形成轻松活跃的气氛。
参考文献：
[1]杨海林.活跃课堂气氛 提高教学效益《青海教育》
[2]高文荣.如何让数学课堂富有活力《中国西部科技》
关键词：高效课堂；课堂气氛；健全人格
作为隆坊中学青年一代的教师和新任数学教研组长，我一直积极投身于新课改中，不断的探索和研究每一节课中的每一个环节，从失败中寻找差距，在成功里总结经验，努力让每一节课达到更加高效。
新课程改革的大环景下，高效课堂理念的提出和普遍推广，实际上恰恰使得教育回归了它的本质。在我的认识当中高校课堂就是强调学生是独立的人，有差异的人，个性丰富，富有潜力的人，是学习的主体。教师只是课程的开发者，组织者，研究者和促进者。师生共同参与教学活动一起合作，共同探究。使得学生变得能学、想学、会学，化被动为主动，改变了传统教学教师“一言堂”的局面，真正体现“因材施教，有教无类，教学相长”的原则。为此让教师在有限的话语掌控权下，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习。就显得尤为重要，那么如何做到这些呢？通过这几年的教学实践结合我校特点，我认为有以下几点。
一、和谐关系，轻松课堂。
记得我们学生时代的课堂，强调严格的组织纪律性，不止是听课的姿势一定要有严格的标准，就连发言也要等待可以发言的时候才行。课堂的气氛严肃而紧张，师生关系就是“管理者”和“被管理者”的关系，老师在课堂上有种“唯我独尊”的感觉，这样的氛围，使得很多学生不愿意主动回答问题，甚至有些学生根本不敢表达自己不同的见解，学生的积极性受到了严重的制约，学生对知识只是机械的习惯性接受。在社会发展到知识经济已经大飞跃的今天，这种教学方法已经与时脱节。所以要平等地尊重每一个学生，建立良好的师生关系，遵循学生的心理特点和认知规律，重视学生独立人格，个性的发展已成必须。
研究表示，人在宽松和开心的状态下，更容易接受和理解新鲜事物，思维也更加活跃，对知识的好奇心也更强，更渴望通过努力获取成功。所以要求我们构建和谐，愉悦的课堂环境，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，不管在课堂内外，我始终想办法给学生一个乐观阳光的大哥哥形象，消除尊卑观念，拉近师生距离，使学生从心理上接受我，从认可到期待每一节课我的出现，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。
二、师生互动，教学相长。
记得我学生时代的课堂，我们只是一味的聆听，回答问题，也只是机械性的陈述老师得出的结论。没有自己的思想和主见，全班同学好像是一个人一样，具有同一种思想和性格。如此教学，学生的主观动能性得不到发挥，个性就难以张扬。而在高校课堂中师生互动能使机械、沉闷的课堂变得充满生动和活力，从而改变学生厌学、教师厌教的心里。例如在教（正数和负数）时，我要求学生举例说明正和负表示相反的关系。有同学说：“比老师高是正，比老师矮是负……”我马上鼓励他：“你们真聪明！”这样使他们找到自信，也使课堂气氛瞬间出现小高潮。
另外在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性也可以使课堂充满活力。对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励，对打错的学生投以鼓励的目光等。这样就可以增强优等生的热情，打消差生的心理负担，从而使课堂气氛永葆阳光。
再则，学生提问可以促使教师钻研教材，拓展知识，不断提高教学业务水平。俗话说，“三人行，必有我师”。教师面对的是几十个甚至上百个思想活跃、求知欲强、好奇心重的学生，他们提出的问题往往会超出教师已有的知识范围或层面，特别是一些尖子生提出的问题往往有相当深度，这些问题的提出无疑会促使教师去思考，从而使教师自身的素质得到不断提高。
三、创设情景，引人入胜。
每一节成功的数学课，都是从一个精彩的情景导入的，创设精彩的情景，就好像把学生领到一扇神秘知识宝库的大门前，而钥匙就在学生手上，让他们情不自禁的去打开宝库去探索这些奥秘，这样能够充分的激发学生求知的热情和欲望。在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，如果能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍了。
而在创设情景时，选择贴近生活的情境，选择需要学生用所学知识进行解决的生活中问题的情境才是科学的、有意义的情境。只有让学生明白所学的知识是可以用在解决自己平常可能会遇到的问题上，明白学习不再只是为了成绩或者是为了满足老师家长的要求，明白学习不是一种形式化手段，才有可能从根本意义上提升学习的积极性，端正学习的态度。爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。
在如我在讲述《科学计数法》时，是这样引入的。师：“同学们都听过牛郎织女的故事吗？”学生神采奕奕大声回答：“听过”。师：“知道他们现在相隔多远吗？”这时候你可以看见那些学生的眼神变得充满了神往！
四、诙谐幽默，灵动课堂。
幽默是一种生活态度，它是一个人修养、性格、智慧的一种表现。不失时机的幽默可以拉近师生关系，激励学生的学习热情，提高学习效率。学生也普遍喜欢富有幽默感的老师，诙谐幽默的语言往往具有神秘的诱惑力，启迪心智，激发兴趣，可以帮助老师更加灵活的实现教学意图。
实践证明在数学课堂上恰当地运用幽默，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。例如：上午的第四节课，学生又饿又疲劳，但这节课要练习纳税和利息这部分内容，即抽象又难理解难计算的知识，课堂死气沉沉，毫无生气，怎么办？我随机开玩笑似的说：“看到同学们的样子，是不是饿了，老师请客好不好？”学生有的说好，有的学生笑了。随机我接着说：“老师请客你们要帮老师到银行取钱的。老师两年前在银行存了8000元钱，年利率是3.25%，老师能支出多少钱？”学生很快做完了题，并讲的头头是道。看似开玩笑的话，使课堂气氛活跃起来，学生学习情绪高涨，使这节课出色地完成了学习任务。
综上所述，新课改理念下要把握数学教学的“脉搏”，只有调动好课堂气氛，使课堂“脉动”起来，才能激发学生的数学兴趣，使他们积极、主动地学习数学。才能真正实现事半功倍的高效课堂。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。而且教师在上课更应有良好的情绪，尽快进入课堂角色，才能形成轻松活跃的气氛。
参考文献：
[1]杨海林.活跃课堂气氛 提高教学效益《青海教育》
[2]高文荣.如何让数学课堂富有活力《中国西部科技》