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摘 要 本文以一位高职院校女学生为研究对象，通过一则叙事分析，探讨研究对象在事件处理过程中折射出来的各种价值观倾向，并通过其它事件的补充叙述，对其价值观形成的背景进行反思，以期对高职学生价值观教育起到一定的启示作用。
关键词 高职学生 价值观 叙事研究
中图分类号：G47 文献标识码：A
Value of Vocational College Students - Based on the Perspective of the Narrative Research
Abstract Based on the narrative research of a girl student from a higher vocational college， a study on the values of the researching target is carried out， which could reflect the tendency of values of the higher vocational college students. And the social， family and personal background information is showed as the supplemental narration. The study is expected to provide some enlightenment to the value education in higher vocational colleges.
Key words higher vocational college students； values； narrative research
0 引言
社会的发展，文化的变迁推动着人们价值观的变化和发展。“90后”的高职学生这个复杂的群体，经历了世纪之交的文化冲击，享受了比较优越的生活条件，也承受了学习以及生活中的一些压力和困惑，在这一系列的背景中，形成了独特的价值观。
1 研究背景
1.1 研究对象
本叙事研究中的研究主体为小贝同学，事件发生的时候，该同学是某高职院校大二女学生。在校期间，学习成绩优异，组织能力突出，任学生会副主席，同时曾代表学校多次参加各类竞赛，取得较好的成绩。
1.2 研究方法的选取
本文选取了“叙事研究”的研究方法，主要原因在于以下两点：一是叙事研究的故事性、情节性以及情景性等特点可以完整地展现被研究者的态度以及观点；二是希望高职教育的研究者可以从本研究中得到完整的案例，对比自己身边的故事，充分地进行教育反思，形成自己的教育认知。
2 研究过程
2.1 事件的发生
小贝是某高职院校大二学生，6月份走上实习岗位。6月底，小贝在其男友的陪同下，回校参加英语等级考试。两人在学校所在地某宾馆住宿。第二天下午小贝在校考试期间，其男友与小贝的几个同学、朋友一起前往某KTV唱歌。在唱歌过程中，小贝的校友小杨带着一群人跑到KTV，将小贝男友打成轻伤。小贝得知后，立即赶往现场，并报警。民警将一群人带回派出所，同时通知学校领导。在派出所的笔录中，小杨称小贝是其女朋友，近期在小贝身上花了近万元钱，并在小贝生日的时候送了她价值数千元的贵重礼物。他感到是小贝背叛了他。而在小贝的叙述中，小杨并非是其男朋友，他的确是在追求自己，但是自己也已经明确拒绝，小贝表示自己与小杨没有任何关系。
2.2 校方的介入
校方派出保卫处、学生处以及分院领导处理事件，在事件处理过程中，校方认为小贝同学态度恶劣，拒不配合校方调查。根据小贝、小杨在事件中的过错及态度，对两位同学采取了严厉的处分，小杨被开除学籍，小贝被给予记过处分。在处理文件中，学校认为小贝同学处理男女关系不当，造成不好的社会影响。
2.3 小贝的观点
在得知学校的处理结果后，小贝非常气愤，认为该事件小杨应承担全部责任，自己并未参与打架，不应受到处分。其主要看法如下：
（1）与男朋友同住一个房间。校方认为在校大学生与男友同住行为不符合大学生行为规范。而小贝同学认为与男友同住一个房间并没有不当，法律上也并未对未婚男女同住有任何限制。可见，小贝同学的恋爱价值观呈现一定的随意性。
（2）人际关系的处理。在事件发生后，小贝同学坚决不承认与小杨存在男女朋友关系。小贝同学认为在小杨追求她的过程中，她已经明确拒绝过几次，可是小杨一直对她死缠烂打。至于礼物，小贝同学认为小杨是其普通朋友，朋友之间一起吃饭、游玩、送礼都是正常行为，接受礼物并不代表接受小杨成为其男友。而小杨曾将手机中保存的小贝同学的短信给校方老师看，短信中写道：“我同学过来了，这两天不能陪你了，下次再陪你玩。”校方认为短信内容比较暧昧，认定小贝与小杨之间存在男女朋友关系。因此，校方认为小贝同学在处理男女关系上存在一定的错误，间接导致了打人事件的发生，需承担一定的责任。从小贝同学随意收受小杨的礼物可见小贝的人际关系价值观显现一定的功利性，同时在男女同学关系处理上比较随意。
（3）关于校方的处理方式。小贝认为校方的处理非常不公平，小贝在得知校方意见后，情绪激动，言辞不够冷静，将校方、老师置于自己的对立面，曾做出在院长办公室拍桌子、大声哭闹、用手指着学院老师骂人的行为。
可见小贝同学自我意识强烈，价值观比较感性，缺乏理性，行为冲动，进一步激化了与校方的矛盾，不利于事件的解决。
3 背景分析
个体价值观的形成受到社会、学校、家庭以及自我因素的影响，探究小贝同学的社会、学校、家庭以及个人性格特点，有助于分析其价值观形成的原因。 3.1 社会背景
目前高职学生普遍为“90后”学生，这个群体是在全球化、信息化的时代背景下，伴随着社会迅速发展而成长起来的。
本案例中的小贝同学在校期间，经济条件相对较好，经常借钱给班里同学。平时注重个人形象，穿衣服比较讲究，爱化妆，同学反映小贝在生活上比较喜欢攀比。另一方面，父母对其非常宠爱。
3.2 学校背景
高职院校的学生在中学阶段大多数上属于中等或者后进的学生，在进入大学后，接受的是以就业为导向的职业教育，强调实用性，注重价值，讲究效益。因此，高职学生在设计自己的人生规划的时候，难免会缺乏理想主义色彩，强化了实用主义的价值观。
小贝同学聪明伶俐，学习能力强，在各项活动或者竞赛中表现比较突出，同时担任学生会主要干部。班主任及任课教师认为其参加的活动过多，甚至上课的很多时间都在处理其它事情，久而久之，学习积极性有所减退。
3.3 家庭背景
小贝同学父母离异，与母亲居住，母亲为某酒店高管，父亲为私营企业主。从小父母宠爱，家庭经济条件良好。在离异家庭，一般父母认为自己的离异给孩子带来一定的伤害，会比普通父母给与孩子更多的宠爱和容忍。
3.4 自身因素
小贝同学外表漂亮，在校期间，追求者众多。组织能力突出，担任班级及学生会主要干部。心理素质较好，学习能力较强，多次参加各类比赛，获得较好的成绩。因此，小贝同学自我意识非常强烈，容易产生以自我为中心的心理特点。班主任认为其最大的缺点就是比较自我，总觉得自己是对的，不愿意接受别人的批评，比较缺乏挫折教育，不能冷静地面对失败。
4 结语
每位高职学生具有不同的价值观形成轨迹及特点，小贝同学的案例并不具有普适性，但其折射出的价值观倾向性体现了当前高职学生的一些普遍性特点。教育者及教育管理部分可以从该案例出发反思当前高职院校学生价值观存在的问题，寻求合适的教育路径，提升高职学生价值观教育效果。
参考文献
[1] 简·克兰迪宁，迈克尔·康纳利.叙事研究：质的研究中的经验和故事[M].北京：北京大学出版社，2008.5.
[2] 王枬.教师印记：课题生活的叙事研究[M].北京：教育科学出版社，2008.8.
[3] 薛铭.高职学生价值观形成的原因分析及教育对策[J].教育与职业，2011（11）.
关键词 高职学生 价值观 叙事研究
中图分类号：G47 文献标识码：A
Value of Vocational College Students - Based on the Perspective of the Narrative Research
Abstract Based on the narrative research of a girl student from a higher vocational college， a study on the values of the researching target is carried out， which could reflect the tendency of values of the higher vocational college students. And the social， family and personal background information is showed as the supplemental narration. The study is expected to provide some enlightenment to the value education in higher vocational colleges.
Key words higher vocational college students； values； narrative research
0 引言
社会的发展，文化的变迁推动着人们价值观的变化和发展。“90后”的高职学生这个复杂的群体，经历了世纪之交的文化冲击，享受了比较优越的生活条件，也承受了学习以及生活中的一些压力和困惑，在这一系列的背景中，形成了独特的价值观。
1 研究背景
1.1 研究对象
本叙事研究中的研究主体为小贝同学，事件发生的时候，该同学是某高职院校大二女学生。在校期间，学习成绩优异，组织能力突出，任学生会副主席，同时曾代表学校多次参加各类竞赛，取得较好的成绩。
1.2 研究方法的选取
本文选取了“叙事研究”的研究方法，主要原因在于以下两点：一是叙事研究的故事性、情节性以及情景性等特点可以完整地展现被研究者的态度以及观点；二是希望高职教育的研究者可以从本研究中得到完整的案例，对比自己身边的故事，充分地进行教育反思，形成自己的教育认知。
2 研究过程
2.1 事件的发生
小贝是某高职院校大二学生，6月份走上实习岗位。6月底，小贝在其男友的陪同下，回校参加英语等级考试。两人在学校所在地某宾馆住宿。第二天下午小贝在校考试期间，其男友与小贝的几个同学、朋友一起前往某KTV唱歌。在唱歌过程中，小贝的校友小杨带着一群人跑到KTV，将小贝男友打成轻伤。小贝得知后，立即赶往现场，并报警。民警将一群人带回派出所，同时通知学校领导。在派出所的笔录中，小杨称小贝是其女朋友，近期在小贝身上花了近万元钱，并在小贝生日的时候送了她价值数千元的贵重礼物。他感到是小贝背叛了他。而在小贝的叙述中，小杨并非是其男朋友，他的确是在追求自己，但是自己也已经明确拒绝，小贝表示自己与小杨没有任何关系。
2.2 校方的介入
校方派出保卫处、学生处以及分院领导处理事件，在事件处理过程中，校方认为小贝同学态度恶劣，拒不配合校方调查。根据小贝、小杨在事件中的过错及态度，对两位同学采取了严厉的处分，小杨被开除学籍，小贝被给予记过处分。在处理文件中，学校认为小贝同学处理男女关系不当，造成不好的社会影响。
2.3 小贝的观点
在得知学校的处理结果后，小贝非常气愤，认为该事件小杨应承担全部责任，自己并未参与打架，不应受到处分。其主要看法如下：
（1）与男朋友同住一个房间。校方认为在校大学生与男友同住行为不符合大学生行为规范。而小贝同学认为与男友同住一个房间并没有不当，法律上也并未对未婚男女同住有任何限制。可见，小贝同学的恋爱价值观呈现一定的随意性。
（2）人际关系的处理。在事件发生后，小贝同学坚决不承认与小杨存在男女朋友关系。小贝同学认为在小杨追求她的过程中，她已经明确拒绝过几次，可是小杨一直对她死缠烂打。至于礼物，小贝同学认为小杨是其普通朋友，朋友之间一起吃饭、游玩、送礼都是正常行为，接受礼物并不代表接受小杨成为其男友。而小杨曾将手机中保存的小贝同学的短信给校方老师看，短信中写道：“我同学过来了，这两天不能陪你了，下次再陪你玩。”校方认为短信内容比较暧昧，认定小贝与小杨之间存在男女朋友关系。因此，校方认为小贝同学在处理男女关系上存在一定的错误，间接导致了打人事件的发生，需承担一定的责任。从小贝同学随意收受小杨的礼物可见小贝的人际关系价值观显现一定的功利性，同时在男女同学关系处理上比较随意。
（3）关于校方的处理方式。小贝认为校方的处理非常不公平，小贝在得知校方意见后，情绪激动，言辞不够冷静，将校方、老师置于自己的对立面，曾做出在院长办公室拍桌子、大声哭闹、用手指着学院老师骂人的行为。
可见小贝同学自我意识强烈，价值观比较感性，缺乏理性，行为冲动，进一步激化了与校方的矛盾，不利于事件的解决。
3 背景分析
个体价值观的形成受到社会、学校、家庭以及自我因素的影响，探究小贝同学的社会、学校、家庭以及个人性格特点，有助于分析其价值观形成的原因。 3.1 社会背景
目前高职学生普遍为“90后”学生，这个群体是在全球化、信息化的时代背景下，伴随着社会迅速发展而成长起来的。
本案例中的小贝同学在校期间，经济条件相对较好，经常借钱给班里同学。平时注重个人形象，穿衣服比较讲究，爱化妆，同学反映小贝在生活上比较喜欢攀比。另一方面，父母对其非常宠爱。
3.2 学校背景
高职院校的学生在中学阶段大多数上属于中等或者后进的学生，在进入大学后，接受的是以就业为导向的职业教育，强调实用性，注重价值，讲究效益。因此，高职学生在设计自己的人生规划的时候，难免会缺乏理想主义色彩，强化了实用主义的价值观。
小贝同学聪明伶俐，学习能力强，在各项活动或者竞赛中表现比较突出，同时担任学生会主要干部。班主任及任课教师认为其参加的活动过多，甚至上课的很多时间都在处理其它事情，久而久之，学习积极性有所减退。
3.3 家庭背景
小贝同学父母离异，与母亲居住，母亲为某酒店高管，父亲为私营企业主。从小父母宠爱，家庭经济条件良好。在离异家庭，一般父母认为自己的离异给孩子带来一定的伤害，会比普通父母给与孩子更多的宠爱和容忍。
3.4 自身因素
小贝同学外表漂亮，在校期间，追求者众多。组织能力突出，担任班级及学生会主要干部。心理素质较好，学习能力较强，多次参加各类比赛，获得较好的成绩。因此，小贝同学自我意识非常强烈，容易产生以自我为中心的心理特点。班主任认为其最大的缺点就是比较自我，总觉得自己是对的，不愿意接受别人的批评，比较缺乏挫折教育，不能冷静地面对失败。
4 结语
每位高职学生具有不同的价值观形成轨迹及特点，小贝同学的案例并不具有普适性，但其折射出的价值观倾向性体现了当前高职学生的一些普遍性特点。教育者及教育管理部分可以从该案例出发反思当前高职院校学生价值观存在的问题，寻求合适的教育路径，提升高职学生价值观教育效果。
参考文献
[1] 简·克兰迪宁，迈克尔·康纳利.叙事研究：质的研究中的经验和故事[M].北京：北京大学出版社，2008.5.
[2] 王枬.教师印记：课题生活的叙事研究[M].北京：教育科学出版社，2008.8.
[3] 薛铭.高职学生价值观形成的原因分析及教育对策[J].教育与职业，2011（11）.