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培养创新意识是幼儿园当前创新教育的重点，它是在与周围生活环境积极作用的活动中生成和发展的，而游戏活动作为一种可以让幼儿自由自主地进行创造，并使其创造性最大限度发展的活动，能有效激发幼儿的创新意识，但要充分地发挥游戏对幼儿创新意识发展的独特作用，我认为首先应当营造具有“四性”的游戏环境。
一、提供开放性的游戏环境是培养幼儿创新意识的前提
认知心理学认为，培养幼儿创新意识的温床是丰富多彩的、富有启发性、具有开放性的游戏环境，只有在这样的环境中，才能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们张开想象的翅膀，无拘无束地玩以前没玩过的游戏，尝试做过去没做过的事情。由此可见，为幼儿提供开放性的游戏环境是培养幼儿创新意识的前提。开放性的游戏环境包括游戏空间的灵活性、游戏时间的充裕性及幼儿对游戏材料的选择性等。
1.空间上的灵活性。我们强调幼儿可以根据游戏内容自由选择游戏场地。例如：有的幼儿建议在楼梯上玩“西游记”的游戏，理由是站在二楼的楼梯上能形成“天上”、“地下”之分，易于表现“腾云驾雾”的情节。
2.时间上的充裕性。只有当幼儿有了充足的游戏时间，他们才有可能在游戏过程中不断有新发现，并尝试使用多种方法满足自己的好奇心，解决新的问题。我们强调提供给幼儿充裕的游戏时间。以玩旺仔牛奶罐为例，由于幼儿可以利用除了集体活动和吃饭、午睡以外所有的时间进行游戏，他们不但玩得十分尽兴，还大大激发了创新意识，发明了许多新玩法，如走独木桥、看谁垒得高、金鸡独立、两人滚响筒等，充分发挥了自己的想象力和创造力。
3.材料上的选择性。教师应让幼儿将游戏材料放于不同的箱子里，并在箱子上设计好相应的标记，每次游戏时按自己的需要取放即可。例如：今天，皮球用来玩“过山洞”的游戏；明天，皮球可以放在娃娃家当“西瓜”；后天，把皮球放入益智区，研究一下沉浮的问题……如此，既节省了游戏材料放置的空间，又体现了“一物多玩”的宗旨，较好地达到了培养其创新意识的目的。
二、创设层次性的游戏环境是培养幼儿创新意识的基础
所谓层次性就是指根据幼儿的个体差异，将游戏环境分解成不同的层次，并配以不同的材料，使不同层次的幼儿都能兴趣盎然地游戏，有效促进幼儿创新意识的培养，使幼儿的创造力在原有的基础上得到发展。
1.在小班可创设主题游戏环境，教师提供形象玩具和材料，同一主题、同一种类的游戏材料要有足够的数量，便于幼儿开展独立游戏和平行游戏，避免幼儿因玩具不足而争吵。而且小班幼儿的创造意识深深地扎根于现实的土壤中，故所布置的游戏环境应尽量接近幼儿的生活，富有吸引力和趣味性，如温馨的“娃娃家”、热闹的“烧烤店”等。
2.中、大班幼儿随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，创新意识有所发展。在幼儿的游戏材料上应从品种上增多，即注重材料的多样性，同时重视对废旧物品的收集（要无毒的、安全的），以便向幼儿提供各种类型的半成品玩具，如木片、线轴、绳子、各种纸盒、瓶子等，并准备一些经常使用的工具，如尺子、胶水、针线等，将它们放置在便于取放的地方，由幼儿自行使用。这些半成品对培养幼儿的创新意识有不可估量的作用。
三、创造可变性的游戏环境是培养幼儿创新意识的保证
游戏环境以幼儿的兴趣和现实经验为基础，具有一定的可变性。只有当游戏环境适合幼儿身心发展的特点和需要时，幼儿才会积极主动地适应环境、探索环境，并自觉地参与到游戏中，形成在某方面日益增多的经验和知识，从而发挥他们在这方面更加明显的创造性。由此可见，建立可变性的游戏环境是培养幼儿创新意识的保证。教师可随着时间的推移、游戏的深入，和幼儿一起有计划地投放新的游戏材料或更换材料、变换玩法，不断使幼儿产生新的需要，进一步培养幼儿的创新意识。
四、注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键
互动主要是指幼儿与游戏环境之间的互动。随着游戏内容的逐步丰富、幼儿兴趣的不断变化，教师有必要为幼儿提供不完备的游戏环境，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的空间，当幼儿主动与游戏环境和材料进行和谐的互动时，就使它们成为表现幼儿创新思维和创新能力的物化世界，对幼儿产生潜移默化的影响，促进其创新意识的进一步发展：教师可以和幼儿一起讨论、设计、准备和制作游戏环境、材料，也可以放手让幼儿独立完成，幼儿能想的让他们自己去想，幼儿能做的让他们自己去做。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过自己动手或求得他人的帮助获取所需材料，形成创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。
创新教育是一项长期、复杂的过程，而幼儿创新意识的培养也不是一蹴而就的，可通过创设开放性、层次性、可变性和互动性的游戏环境入手，逐步激发幼儿的创新意识，使其产生强烈的创新欲望，充分发挥创新潜力，释放创新激情，提高创新能力。
一、提供开放性的游戏环境是培养幼儿创新意识的前提
认知心理学认为，培养幼儿创新意识的温床是丰富多彩的、富有启发性、具有开放性的游戏环境，只有在这样的环境中，才能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们张开想象的翅膀，无拘无束地玩以前没玩过的游戏，尝试做过去没做过的事情。由此可见，为幼儿提供开放性的游戏环境是培养幼儿创新意识的前提。开放性的游戏环境包括游戏空间的灵活性、游戏时间的充裕性及幼儿对游戏材料的选择性等。
1.空间上的灵活性。我们强调幼儿可以根据游戏内容自由选择游戏场地。例如：有的幼儿建议在楼梯上玩“西游记”的游戏，理由是站在二楼的楼梯上能形成“天上”、“地下”之分，易于表现“腾云驾雾”的情节。
2.时间上的充裕性。只有当幼儿有了充足的游戏时间，他们才有可能在游戏过程中不断有新发现，并尝试使用多种方法满足自己的好奇心，解决新的问题。我们强调提供给幼儿充裕的游戏时间。以玩旺仔牛奶罐为例，由于幼儿可以利用除了集体活动和吃饭、午睡以外所有的时间进行游戏，他们不但玩得十分尽兴，还大大激发了创新意识，发明了许多新玩法，如走独木桥、看谁垒得高、金鸡独立、两人滚响筒等，充分发挥了自己的想象力和创造力。
3.材料上的选择性。教师应让幼儿将游戏材料放于不同的箱子里，并在箱子上设计好相应的标记，每次游戏时按自己的需要取放即可。例如：今天，皮球用来玩“过山洞”的游戏；明天，皮球可以放在娃娃家当“西瓜”；后天，把皮球放入益智区，研究一下沉浮的问题……如此，既节省了游戏材料放置的空间，又体现了“一物多玩”的宗旨，较好地达到了培养其创新意识的目的。
二、创设层次性的游戏环境是培养幼儿创新意识的基础
所谓层次性就是指根据幼儿的个体差异，将游戏环境分解成不同的层次，并配以不同的材料，使不同层次的幼儿都能兴趣盎然地游戏，有效促进幼儿创新意识的培养，使幼儿的创造力在原有的基础上得到发展。
1.在小班可创设主题游戏环境，教师提供形象玩具和材料，同一主题、同一种类的游戏材料要有足够的数量，便于幼儿开展独立游戏和平行游戏，避免幼儿因玩具不足而争吵。而且小班幼儿的创造意识深深地扎根于现实的土壤中，故所布置的游戏环境应尽量接近幼儿的生活，富有吸引力和趣味性，如温馨的“娃娃家”、热闹的“烧烤店”等。
2.中、大班幼儿随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，创新意识有所发展。在幼儿的游戏材料上应从品种上增多，即注重材料的多样性，同时重视对废旧物品的收集（要无毒的、安全的），以便向幼儿提供各种类型的半成品玩具，如木片、线轴、绳子、各种纸盒、瓶子等，并准备一些经常使用的工具，如尺子、胶水、针线等，将它们放置在便于取放的地方，由幼儿自行使用。这些半成品对培养幼儿的创新意识有不可估量的作用。
三、创造可变性的游戏环境是培养幼儿创新意识的保证
游戏环境以幼儿的兴趣和现实经验为基础，具有一定的可变性。只有当游戏环境适合幼儿身心发展的特点和需要时，幼儿才会积极主动地适应环境、探索环境，并自觉地参与到游戏中，形成在某方面日益增多的经验和知识，从而发挥他们在这方面更加明显的创造性。由此可见，建立可变性的游戏环境是培养幼儿创新意识的保证。教师可随着时间的推移、游戏的深入，和幼儿一起有计划地投放新的游戏材料或更换材料、变换玩法，不断使幼儿产生新的需要，进一步培养幼儿的创新意识。
四、注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键
互动主要是指幼儿与游戏环境之间的互动。随着游戏内容的逐步丰富、幼儿兴趣的不断变化，教师有必要为幼儿提供不完备的游戏环境，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的空间，当幼儿主动与游戏环境和材料进行和谐的互动时，就使它们成为表现幼儿创新思维和创新能力的物化世界，对幼儿产生潜移默化的影响，促进其创新意识的进一步发展：教师可以和幼儿一起讨论、设计、准备和制作游戏环境、材料，也可以放手让幼儿独立完成，幼儿能想的让他们自己去想，幼儿能做的让他们自己去做。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过自己动手或求得他人的帮助获取所需材料，形成创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。
创新教育是一项长期、复杂的过程，而幼儿创新意识的培养也不是一蹴而就的，可通过创设开放性、层次性、可变性和互动性的游戏环境入手，逐步激发幼儿的创新意识，使其产生强烈的创新欲望，充分发挥创新潜力，释放创新激情，提高创新能力。