论文部分内容阅读
学习外语语境很重要，对于在母语环境里学习英语的初中生来说，只有大量的英语阅读才能产生对英语的语感。英语阅读教学也成为了初中英语教学中极为重要的部分，如何有效提高学生的英语阅读理解能力，使学生运用英语的实际能力和水平得到提升，也成为了初中英语教学中的重中之重。
阅读能有效的激发学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，运用时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意，那么如何才能在初中阶段培养学生良好的阅读能力呢，结合多年初中英语的教学经验，我总结出了一些方法，愿意与之分享：
一、在教学中有意识培养学生的阅读兴趣
中国学生学习英语主要是以书面语做为基础，这就要求教师在教学中要有意识的培养学生的英语阅读兴趣，教师在平时的教学工作中，首先要充分熟悉教材，准确无误掌握教材的理念和特点，做到驾驭自如，同时要认真分析学生的心理需求，了解其兴趣所在，从而巧妙设计难宜适度的阅读辅助题目，结合教师艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
二、培养学生对英语文章的理解能力
只有理解的东西才能更深刻地去感知；教师在导入时要让学生对阅读对象有感性认识，这样就能给理解文章奠定良好的基础。那么怎样才能让学生的理解能力上升到更高的一个层次呢？
1.在教学过程中，针对每篇文章，教师可以让学生采取以下步骤进行练习，即扫读——略读——细读——精读
扫读，就是以最快的速度获取英语文章的相关信息，寻找关键词，把握文章的中心思想；略读，就是寻找到文章的主题句，掌握文脉以及衔接的关联词；细读，也就是辨别事实，把握整篇文章细节化，在理解难句的同时进行词义推断；精读即把握文章中语言所承载的文化背景，理解文章的内涵，能够对文章进行逻辑推理，能够评价判定作者写此文章的思想观点和态度，揭示文章的深层意义。
2.全文整体理解与分段理解相结合
分段理解是把整篇文章分成几个部分；在教学中教师与学生的注意力集中在语言知识结构上，往往忽视了利用文章的语言材料进行听说读写的技能训练。这种方法破坏文章的整体情节和逻辑联系。并且这些语言材料的复现率低，脱离了文章的语言情景，就成了枯燥乏味的单词、词组、句型和语法。学生看了后段忘了前段，学习效果非常不理想。
全文整体理解注重于文章的思想内容，保持文章的连贯性、趣味性和逻辑性，又易于激发学生的兴趣，有利于提高学生阅读的整体素质。
前者和后者的侧重点不同，在阅读英文文章的过程中，对于篇幅较长、语言较丰富的英语文章，教师可引导学生在对文章整体理解的基础上，结合分段理解的优势，即采取“合——合——分——合”的方法：全文整体阅读——全文整体理解——分段理解——全文整体巩固。只有两种方法有效的结合，才能使学生对文章内容的理解能力和语言的识记能力得到逐渐加深和巩固。
三、多元化、立体型的教学模式的建立
课堂教学固然是培养学生英语阅读能力的主要途径，但并非唯一途径。要想培养学生的英语阅读能力，仅凭课堂的45分钟是远远不够的，教师一定要引导学生利用一切可能的渠道，建立起有效的多元化、立体型教学模式，把课前、课后教师的教学与学生的自学有机结合起来，互相穿插，有意识地创造不同的语境，从而形成严密有效的学习模式。
在有效改进课堂教学模式的基础上，如果能和以下工作有机结合效果更好：
（1）课前导学。教师应对即将进行教学的文章指出具体要求，明确列出预习要点，提出问题，让学生十分清楚通过自学需要解决哪些问题，如何为课堂学习做好铺垫。
（2）课后巩固。课后教师要引导学生认真做好复习、巩固并及时检查学生的文章的理解和掌握情况，对作业要认真评改，定期制订与所学文章同水平或略高于教材水平的阅读练习，从而以加强对学生课外阅读的训练。
（3）课外多元化活动。在课外，教师要开创各种的机会、多多创造语境，开展与之相关的丰富多元化课外活动，如英语诗歌朗诵比赛、英语会话表演、开展英语沙龙等学习感兴趣、乐于参与的活动，在实际操作中培养学生的阅读能力。
（4）建立良好的互动模式。教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的互动过程。一方面，教师要不断并及时捕捉到学生的意见、要求和建议，及时解决学生的反馈问题，积极改进教学方法，教师要主动与学生进行互动；与此同时，教师也要引导学生养成遇到问题时，通过同学之间共同讨论和向老师请教的方式来解决问题，这样老师即可以及时归纳总结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也创造了学生动口的机会，建立起了良好的互动模式。
英语阅读能力的高低是一个学生英语综合水平的重要呈现。初中英语教学目的是培养学生全方位发展，而学生在英语阅读能力方面的提高，不仅仅注意上述几个方面的培养，还要培养学生阅读能力的持之以恒、细致入微；只有这样，才能为学生将来进一步学习语言打下坚实的基础。独立的英语阅读训练，对初中生语言与思维的发展、知识体系的构建、能力的培养、思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。
古语道：“授之以鱼，不如授之以渔。”形象地阐述了传授知识、指点方法、培养能力三者的关系，同时也强调了指点方法与培养能力的重要性，阅读是积累的过程，阅读的目的是积累知识，养成良好的英语阅读习惯并持之以恒，逐步提高初中生的英语阅读水平和能力，为以后的学习和生活做好铺垫；只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生英生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。
阅读能有效的激发学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，运用时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意，那么如何才能在初中阶段培养学生良好的阅读能力呢，结合多年初中英语的教学经验，我总结出了一些方法，愿意与之分享：
一、在教学中有意识培养学生的阅读兴趣
中国学生学习英语主要是以书面语做为基础，这就要求教师在教学中要有意识的培养学生的英语阅读兴趣，教师在平时的教学工作中，首先要充分熟悉教材，准确无误掌握教材的理念和特点，做到驾驭自如，同时要认真分析学生的心理需求，了解其兴趣所在，从而巧妙设计难宜适度的阅读辅助题目，结合教师艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
二、培养学生对英语文章的理解能力
只有理解的东西才能更深刻地去感知；教师在导入时要让学生对阅读对象有感性认识，这样就能给理解文章奠定良好的基础。那么怎样才能让学生的理解能力上升到更高的一个层次呢？
1.在教学过程中，针对每篇文章，教师可以让学生采取以下步骤进行练习，即扫读——略读——细读——精读
扫读，就是以最快的速度获取英语文章的相关信息，寻找关键词，把握文章的中心思想；略读，就是寻找到文章的主题句，掌握文脉以及衔接的关联词；细读，也就是辨别事实，把握整篇文章细节化，在理解难句的同时进行词义推断；精读即把握文章中语言所承载的文化背景，理解文章的内涵，能够对文章进行逻辑推理，能够评价判定作者写此文章的思想观点和态度，揭示文章的深层意义。
2.全文整体理解与分段理解相结合
分段理解是把整篇文章分成几个部分；在教学中教师与学生的注意力集中在语言知识结构上，往往忽视了利用文章的语言材料进行听说读写的技能训练。这种方法破坏文章的整体情节和逻辑联系。并且这些语言材料的复现率低，脱离了文章的语言情景，就成了枯燥乏味的单词、词组、句型和语法。学生看了后段忘了前段，学习效果非常不理想。
全文整体理解注重于文章的思想内容，保持文章的连贯性、趣味性和逻辑性，又易于激发学生的兴趣，有利于提高学生阅读的整体素质。
前者和后者的侧重点不同，在阅读英文文章的过程中，对于篇幅较长、语言较丰富的英语文章，教师可引导学生在对文章整体理解的基础上，结合分段理解的优势，即采取“合——合——分——合”的方法：全文整体阅读——全文整体理解——分段理解——全文整体巩固。只有两种方法有效的结合，才能使学生对文章内容的理解能力和语言的识记能力得到逐渐加深和巩固。
三、多元化、立体型的教学模式的建立
课堂教学固然是培养学生英语阅读能力的主要途径，但并非唯一途径。要想培养学生的英语阅读能力，仅凭课堂的45分钟是远远不够的，教师一定要引导学生利用一切可能的渠道，建立起有效的多元化、立体型教学模式，把课前、课后教师的教学与学生的自学有机结合起来，互相穿插，有意识地创造不同的语境，从而形成严密有效的学习模式。
在有效改进课堂教学模式的基础上，如果能和以下工作有机结合效果更好：
（1）课前导学。教师应对即将进行教学的文章指出具体要求，明确列出预习要点，提出问题，让学生十分清楚通过自学需要解决哪些问题，如何为课堂学习做好铺垫。
（2）课后巩固。课后教师要引导学生认真做好复习、巩固并及时检查学生的文章的理解和掌握情况，对作业要认真评改，定期制订与所学文章同水平或略高于教材水平的阅读练习，从而以加强对学生课外阅读的训练。
（3）课外多元化活动。在课外，教师要开创各种的机会、多多创造语境，开展与之相关的丰富多元化课外活动，如英语诗歌朗诵比赛、英语会话表演、开展英语沙龙等学习感兴趣、乐于参与的活动，在实际操作中培养学生的阅读能力。
（4）建立良好的互动模式。教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的互动过程。一方面，教师要不断并及时捕捉到学生的意见、要求和建议，及时解决学生的反馈问题，积极改进教学方法，教师要主动与学生进行互动；与此同时，教师也要引导学生养成遇到问题时，通过同学之间共同讨论和向老师请教的方式来解决问题，这样老师即可以及时归纳总结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也创造了学生动口的机会，建立起了良好的互动模式。
英语阅读能力的高低是一个学生英语综合水平的重要呈现。初中英语教学目的是培养学生全方位发展，而学生在英语阅读能力方面的提高，不仅仅注意上述几个方面的培养，还要培养学生阅读能力的持之以恒、细致入微；只有这样，才能为学生将来进一步学习语言打下坚实的基础。独立的英语阅读训练，对初中生语言与思维的发展、知识体系的构建、能力的培养、思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。
古语道：“授之以鱼，不如授之以渔。”形象地阐述了传授知识、指点方法、培养能力三者的关系，同时也强调了指点方法与培养能力的重要性，阅读是积累的过程，阅读的目的是积累知识，养成良好的英语阅读习惯并持之以恒，逐步提高初中生的英语阅读水平和能力，为以后的学习和生活做好铺垫；只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生英生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。