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摘 要：思维导图在小学教学中有着很大的影响，因为它能够帮助学生开发思维能力，培养综合素质，还能够让学生将知识记忆的更加牢固，并且找到适合自己记忆的方法。教师也可以在教学中引入思维导图，为学生更加明确的展示出知识之间的关系，还可以运用思维导图帮助他们温故知新，让学生学会构造思维导图，将自己的知识面不断扩大。
关键词：思维导图;数学教学;应用研究
引言：
思维导图是一种学习工具，它可以建立直观的体系，将知识进行连接，人们在运用它的同时还会提升自身的思维能力，这是它最大的优点。近年来，国家越来越重视教育改革，要求教师在教授学生知识的同时，还要培养他们的综合文化素质，所以，教师在课堂中引入了思维导图。随着思维导图的不断推广，教师的教学质量也在不断的升高。本文主要从思维导图的应用做出具体说明，包括提升学生的自主学习能力、提升学生的认知能力以及提升学生的整理与归纳能力。
一、运用思维导图完善知识结构，提升学生的自主学习能力
在教育改革中重点提出了应该着重培养学生的自主能力与创新能力，以及应该明确在教学中学生才应该是主体这一观点[1]。教师应该实现让学生在轻松愉悦的学习氛围中学到更多的知识，让数学课堂进行人性化的管理模式，摒弃原有的传统教学模式。作为一名新时代的教师，应该跟随教育改革发展的脚步，对自身的教学观念以及教学方式进行更新与完善，将课本上的知识研究得更加透彻，运用合理的教学方法让学生学会自主学习。想要达成上述目标最好的方式就是在课堂中引入思维导图，教师将基础知识进行连接，让学生在脑海中将零散的知识变成知识网络，并且及时进行拓展，不断加入新的知识，让学生学会自主学习，培养学生的学习态度。例如教师在讲解部编版六年级上册“圆”这一课时，教师可以将生活中的物品作为例子进行导入，然后在进行深入的讲解，像圆的圆心、圆的半径以及圆的直径等等。然后再去做题，教师可以以圆为基准，进行不断延伸形成思维导图，这样方便学生进行下一步的自主学习，教师可以在每节课后让学生整理一幅思维导图出来，这样学生不仅能够整理本节课的内容，还能够加深他们的印象，提高他们的学习兴趣[2]。
二、运用思维导图做好教学事务，提升学生的认知与分析意识
数学是一门抽象的学科，它对学生的逻辑思维以及空间能力要求较高，因此对于小学生来说掌握它们是比较难掌握的，教师在讲解时要考虑到学生的理解能力，特别是一些概念性的知识和比较类似的知识。如果教师依旧采用传统的“灌输式”的教学模式，那么学生的学习情况一定会越来越糟，以致于学习成绩并不是很好。为了改善这种问题，教师应该在教学中采取新的教学模式，因为数学知识之间有着联系，它们可能并列，也可能包含。而思维导图可以很好的利用它们的关系，展示出更加直观的框架，思维导图可以引导他们将知识进行归纳，同时也在脑海中进行记忆，当他们将脑海中的知识串起来，解题的效率就会增加。利用思维导图将一些比较相似的知识点进行区分，可以让学生更加直观地感受到它们的不同，提高学生的认知能力与分析能力[3]。例如教师在讲解部编版六年级上册“扇形统计图”这一课时，教师可以与过去所教授的折线统计图和条形统计图做对比，通过思维导图，在叙述时采用图文并茂的方式，让学生更加直观地认识到这几种统计图运用的情况，这对学生的记忆有很大的帮助。例如条形统计图可以让人们直接看出数据的差别，折线统计图通常表示同一事物的增减情况，而扇形统计图则表示事物之一占总体的多少。通过思维导图可以让学生认识到自己那一方面掌握的比较薄弱，及時进行强化。教师也可以对课堂教学进行及时的反思，掌握学生的学习状况，制定有针对性的教学。
三、运用思维导图进行复习，培养学生的总结和归纳能力
在六年级这个重要的阶段，对学生来说最重要的就是复习，只有学生进行复习才能巩固原有的知识，吸取新的知识，进而提升课堂的学习效率。但学生的整理和归纳知识的能力不高，而教师往往会让学生自己进行整理，但学生不明白整理到底有什么用，他们会把复习当做将他们学会的知识又讲了一遍，以致于学生的学习兴趣并不高，教师应该转变学生的这种学习态度，将复习的原因以及思维导图的好处都讲述给学生，并且运用思维导图协助他们建立知识网络。教师还要做好阶段性复习，只有经常复习，学生在遇到实际问题时才会解决，提升学生的文化素养。由此可见，教师在复习中也应该运用思维导图，利用思维导图让学生更加系统地进行复习，将每一个知识点都掌握牢固，不断对思维导图进行拓展。
结语：
综上所述，思维导图对小学课堂是有着很重要的影响。由于数学这一学科的特性较为抽象与复杂，思维导图可以很好弥补这一点，它可以将零散的知识连接起来，这对学生的理解以及掌握都有很大的帮助，还能够提升学生的认知能力以及自主学习能力，提高学生的文化素养。教师在设计思维导图时应该注意以下两点，第一不能偏离教材，第二要让学生能够理解，要简单易懂。还要让学生自己整理思维导图，提高自己的学习效率，培养自己的自主学习能力。
参考文献：
[1]沈东艳，欧巧红，徐方琦，郑紫薇，胡志伟.思维导图在小学数学复习课中的应用研究——基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：13-15.
[2]王双. 思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
[3]胡勇. 思维导图在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.
关键词：思维导图;数学教学;应用研究
引言：
思维导图是一种学习工具，它可以建立直观的体系，将知识进行连接，人们在运用它的同时还会提升自身的思维能力，这是它最大的优点。近年来，国家越来越重视教育改革，要求教师在教授学生知识的同时，还要培养他们的综合文化素质，所以，教师在课堂中引入了思维导图。随着思维导图的不断推广，教师的教学质量也在不断的升高。本文主要从思维导图的应用做出具体说明，包括提升学生的自主学习能力、提升学生的认知能力以及提升学生的整理与归纳能力。
一、运用思维导图完善知识结构，提升学生的自主学习能力
在教育改革中重点提出了应该着重培养学生的自主能力与创新能力，以及应该明确在教学中学生才应该是主体这一观点[1]。教师应该实现让学生在轻松愉悦的学习氛围中学到更多的知识，让数学课堂进行人性化的管理模式，摒弃原有的传统教学模式。作为一名新时代的教师，应该跟随教育改革发展的脚步，对自身的教学观念以及教学方式进行更新与完善，将课本上的知识研究得更加透彻，运用合理的教学方法让学生学会自主学习。想要达成上述目标最好的方式就是在课堂中引入思维导图，教师将基础知识进行连接，让学生在脑海中将零散的知识变成知识网络，并且及时进行拓展，不断加入新的知识，让学生学会自主学习，培养学生的学习态度。例如教师在讲解部编版六年级上册“圆”这一课时，教师可以将生活中的物品作为例子进行导入，然后在进行深入的讲解，像圆的圆心、圆的半径以及圆的直径等等。然后再去做题，教师可以以圆为基准，进行不断延伸形成思维导图，这样方便学生进行下一步的自主学习，教师可以在每节课后让学生整理一幅思维导图出来，这样学生不仅能够整理本节课的内容，还能够加深他们的印象，提高他们的学习兴趣[2]。
二、运用思维导图做好教学事务，提升学生的认知与分析意识
数学是一门抽象的学科，它对学生的逻辑思维以及空间能力要求较高，因此对于小学生来说掌握它们是比较难掌握的，教师在讲解时要考虑到学生的理解能力，特别是一些概念性的知识和比较类似的知识。如果教师依旧采用传统的“灌输式”的教学模式，那么学生的学习情况一定会越来越糟，以致于学习成绩并不是很好。为了改善这种问题，教师应该在教学中采取新的教学模式，因为数学知识之间有着联系，它们可能并列，也可能包含。而思维导图可以很好的利用它们的关系，展示出更加直观的框架，思维导图可以引导他们将知识进行归纳，同时也在脑海中进行记忆，当他们将脑海中的知识串起来，解题的效率就会增加。利用思维导图将一些比较相似的知识点进行区分，可以让学生更加直观地感受到它们的不同，提高学生的认知能力与分析能力[3]。例如教师在讲解部编版六年级上册“扇形统计图”这一课时，教师可以与过去所教授的折线统计图和条形统计图做对比，通过思维导图，在叙述时采用图文并茂的方式，让学生更加直观地认识到这几种统计图运用的情况，这对学生的记忆有很大的帮助。例如条形统计图可以让人们直接看出数据的差别，折线统计图通常表示同一事物的增减情况，而扇形统计图则表示事物之一占总体的多少。通过思维导图可以让学生认识到自己那一方面掌握的比较薄弱，及時进行强化。教师也可以对课堂教学进行及时的反思，掌握学生的学习状况，制定有针对性的教学。
三、运用思维导图进行复习，培养学生的总结和归纳能力
在六年级这个重要的阶段，对学生来说最重要的就是复习，只有学生进行复习才能巩固原有的知识，吸取新的知识，进而提升课堂的学习效率。但学生的整理和归纳知识的能力不高，而教师往往会让学生自己进行整理，但学生不明白整理到底有什么用，他们会把复习当做将他们学会的知识又讲了一遍，以致于学生的学习兴趣并不高，教师应该转变学生的这种学习态度，将复习的原因以及思维导图的好处都讲述给学生，并且运用思维导图协助他们建立知识网络。教师还要做好阶段性复习，只有经常复习，学生在遇到实际问题时才会解决，提升学生的文化素养。由此可见，教师在复习中也应该运用思维导图，利用思维导图让学生更加系统地进行复习，将每一个知识点都掌握牢固，不断对思维导图进行拓展。
结语：
综上所述，思维导图对小学课堂是有着很重要的影响。由于数学这一学科的特性较为抽象与复杂，思维导图可以很好弥补这一点，它可以将零散的知识连接起来，这对学生的理解以及掌握都有很大的帮助，还能够提升学生的认知能力以及自主学习能力，提高学生的文化素养。教师在设计思维导图时应该注意以下两点，第一不能偏离教材，第二要让学生能够理解，要简单易懂。还要让学生自己整理思维导图，提高自己的学习效率，培养自己的自主学习能力。
参考文献：
[1]沈东艳，欧巧红，徐方琦，郑紫薇，胡志伟.思维导图在小学数学复习课中的应用研究——基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：13-15.
[2]王双. 思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
[3]胡勇. 思维导图在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.