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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。在小学数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，使现代信息技术服务于小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式，从而突破传统的教学模式。本文就信息技术与小学数学学科整合的意义提出一些浅见。
一、激发兴趣，提高参与度,推动了师生的地位变化
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。教学过程不仅是一个认知的过程，而且是一个发展的过程。教学过程不但要使学生掌握知识，更重要的是要促进学生的发展，把学生引入学习情境并提高学生的学习兴趣，让学生善于动脑和动手，去体验获取知识的过程，从而主动探求知识，培养其动手能力和发现、提出、分析、解决问题的能力。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。将信息技术引入小学数学教学中，能很好地完成这一重要过程。信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂，促使教师角色的转变成为一种必然，此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，他们在教学中的“主体”和“中心”位置也开始动摇。在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用各种信息资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。
二、促进学科发展，优化了学生学习过程
1.拓宽了学习的时间和空间。信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。2 .丰富教与学的手段。运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。利用多媒体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解，积累丰富的数学体验，拓宽数学能力的培养途径。3.激发了学生的学习兴趣。一堂小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。创设良好教学情境，就是利用现代信息技术环境，在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教学环境，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。如教学《圆的认识》时，我运用多媒体计算机动态演示，先让学生看到画面中车轮都是圆的如自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着再让学生看到画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了!”在这样的教学情境下，通过观看形象生动的各种不同车轮运动的动态演示后，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。4.鼓励学生的互动学习，培养学生的合作精神。互动学习和合作交流都是重要的学习方式。现代信息技术在小学数学教学的运用，就是要利用网络教室进行小学数学教学活动从而改变学生的传统的和被动的学习方式，而真正地实现学生的互动学习和交流合作的重要的学习方式多媒体网络教学的一个极大优势，为学生创造互动学习和交流合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上的交流合作和互动学习的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
三、对教师的自身素质提出了更高的要求
信息技术整合于课程的教学观念既与教师的电脑经验显著相关又与其学习和教学观念相关，即教师的信息技术能力越高、学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性就越高、效果就越好。因此要想成功地把信息技术和数学学科进行整合，教师除了必须掌握起码的计算机技能外，更为重要的是要改变原有的教学思想和方法，利用信息技术更好地实现传统教学中的某些教学方法，并且能创造或完善新的教学方法。
总之，现代信息技术在小学数学教学中的应用，带动了小学数学教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革，现代信息技术与小学数学教学的整合为我们的教与学构建了新的平台，对促进小学生素质的全面发展奠定了基础，是现代教育改革的必然趋势。
一、激发兴趣，提高参与度,推动了师生的地位变化
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。教学过程不仅是一个认知的过程，而且是一个发展的过程。教学过程不但要使学生掌握知识，更重要的是要促进学生的发展，把学生引入学习情境并提高学生的学习兴趣，让学生善于动脑和动手，去体验获取知识的过程，从而主动探求知识，培养其动手能力和发现、提出、分析、解决问题的能力。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。将信息技术引入小学数学教学中，能很好地完成这一重要过程。信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂，促使教师角色的转变成为一种必然，此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，他们在教学中的“主体”和“中心”位置也开始动摇。在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用各种信息资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。
二、促进学科发展，优化了学生学习过程
1.拓宽了学习的时间和空间。信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。2 .丰富教与学的手段。运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。利用多媒体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解，积累丰富的数学体验，拓宽数学能力的培养途径。3.激发了学生的学习兴趣。一堂小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。创设良好教学情境，就是利用现代信息技术环境，在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教学环境，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。如教学《圆的认识》时，我运用多媒体计算机动态演示，先让学生看到画面中车轮都是圆的如自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着再让学生看到画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了!”在这样的教学情境下，通过观看形象生动的各种不同车轮运动的动态演示后，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。4.鼓励学生的互动学习，培养学生的合作精神。互动学习和合作交流都是重要的学习方式。现代信息技术在小学数学教学的运用，就是要利用网络教室进行小学数学教学活动从而改变学生的传统的和被动的学习方式，而真正地实现学生的互动学习和交流合作的重要的学习方式多媒体网络教学的一个极大优势，为学生创造互动学习和交流合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上的交流合作和互动学习的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
三、对教师的自身素质提出了更高的要求
信息技术整合于课程的教学观念既与教师的电脑经验显著相关又与其学习和教学观念相关，即教师的信息技术能力越高、学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性就越高、效果就越好。因此要想成功地把信息技术和数学学科进行整合，教师除了必须掌握起码的计算机技能外，更为重要的是要改变原有的教学思想和方法，利用信息技术更好地实现传统教学中的某些教学方法，并且能创造或完善新的教学方法。
总之，现代信息技术在小学数学教学中的应用，带动了小学数学教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革，现代信息技术与小学数学教学的整合为我们的教与学构建了新的平台，对促进小学生素质的全面发展奠定了基础，是现代教育改革的必然趋势。