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【摘 要】在高中阶段，英语写作能力的培养和提高，有赖于扎实的语言基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们在平时的教学过程当中注意采取多种多样的形式来训练学生的英文写作能力，他们的写作能力定能得到极大的提高。
【关键词】写作教学 能力培养
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的写作技能目标要求如下：１．能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； ２．能根据课文写摘要； ３．能在写作中做到文体规范、语句通顺； ４．能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情， 并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。
在英语的听、说、读、写中听和读是领会和理解别人表达的思想，是外部言语内化的过程，而说和写是用言语表达思想，是内部言语外化的过程。写的能力应在听、说、读、的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中。在高中阶段，提高学生的英文写作能力是我们重要的一项教学任务，高考也对学生的写作能力提出了较高的要求。那么在平时的教学中如何有效地培养学生的写作能力呢？我们不妨从以下几方面着手。
一、加强对学生基本功的训练
让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会大有裨益。复习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等。因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求．如“应用较多的语法或较复杂的结构”“具备较强的语言运用能力”。所以在基本句型训练的基础上，提高学生恰当、正确运用复合句的能力，鼓励学生尝试一些较复杂的语法结构．以使自己的书面表达上一个档次。复习一些基本的连接词，“有效采用不同连接手段”“行文连贯”是高考书面表达的评分标准之一，恰当地使用一些过渡性词语，会使得文章结构严密，增强说服力，感染力。当然过渡词的误用也会影响文章的行文逻辑。
二、让学生养成用英文写日记的习惯
写作难首先难在无话可说、无话可写。因此，教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活，多看、多听、多想，处处留心，用心体验和感悟身边的人和事，然后将体验和感受用英语表达出来。写日记或者周记就是一个很好的方法．笔者正是这么要求和鼓励学生的，并收到了较为理想的效果。
写日记贵在坚持，培养习惯。开头可能会很艰难，但只要坚持下去，就会慢慢“上手”，感觉越来越容易，兴趣就会越来越高，效果也就越来越明显。笔者刚开始让学生们记日记时，他们都不太习惯，基础稍微差一点的学生甚至产生抵触情绪。为了“将日记进行到底”．笔者就让他们从写周记开始，每周写一篇，基础稍微好一点的学生每周写两至三篇，先易后难。同时，对每篇周记笔者都争取做到当面批改，用英语写下自己的评语，除了指出语言运用的错误以外，还注重与学生的情感交流。对于他们在日记中所写的对各类事情的看法，除原则问题外，允许他们发表不同的意见，决不进行硬性的干预。
三、用写短评的形式来锻炼学生的英文写作能力
给学生提供一些与时事、政治、经济、社会或日常生活相关的材料，让他们写出简短的评论，是提高写作技能另一个很好的方法。此类话题具有很强的现实性，能诱发学生的写作兴趣，使他们有话可写、有感而发。写短评不仅有效解决了“无话可写”的问题，还能增强学生们的信心，使他们的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。
高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生用短评的形式在作文中写下自己的看法。除了教材中的话题外，教师还可以从广播、电视、报纸等媒体上寻找热点话题或时事，让学生写下自己的意见。这样一来，平时两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面，提高了写作技能，也培养了他们的思维能力和判断能力。
四、通过写读后感或书评来训练学生的写作能力
英语中的听、说、读、写是相辅相成的。写作建立在阅读的基础上，只有读多了，学生才能写得好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作的方法．训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物，有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。学生通过所阅读的材料，经常会接触到英语固有的表达法、习惯等．从而对提高自己的写作能力有所帮助。
五、用缩写的形式来培养学生的基本写作能力
对于写作能力不是很好的学生，关键是让他们掌握一定的句型和语法，这里缩写是一种很好的方法。教师有意识地指导学生把阅读材料与写作相结合，让学生在阅读英语材料后，用英语写出材料大意或总结材料内容，通过这种练习可以培养学生总结概括能力、逻辑思维能力、遣词造句能力、书面表达能力。缩写的材料可以是所学课文，也可以是适合的课外读物。
（江苏沭阳高级中学；２２３６００）
【关键词】写作教学 能力培养
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的写作技能目标要求如下：１．能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； ２．能根据课文写摘要； ３．能在写作中做到文体规范、语句通顺； ４．能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情， 并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。
在英语的听、说、读、写中听和读是领会和理解别人表达的思想，是外部言语内化的过程，而说和写是用言语表达思想，是内部言语外化的过程。写的能力应在听、说、读、的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中。在高中阶段，提高学生的英文写作能力是我们重要的一项教学任务，高考也对学生的写作能力提出了较高的要求。那么在平时的教学中如何有效地培养学生的写作能力呢？我们不妨从以下几方面着手。
一、加强对学生基本功的训练
让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会大有裨益。复习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等。因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求．如“应用较多的语法或较复杂的结构”“具备较强的语言运用能力”。所以在基本句型训练的基础上，提高学生恰当、正确运用复合句的能力，鼓励学生尝试一些较复杂的语法结构．以使自己的书面表达上一个档次。复习一些基本的连接词，“有效采用不同连接手段”“行文连贯”是高考书面表达的评分标准之一，恰当地使用一些过渡性词语，会使得文章结构严密，增强说服力，感染力。当然过渡词的误用也会影响文章的行文逻辑。
二、让学生养成用英文写日记的习惯
写作难首先难在无话可说、无话可写。因此，教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活，多看、多听、多想，处处留心，用心体验和感悟身边的人和事，然后将体验和感受用英语表达出来。写日记或者周记就是一个很好的方法．笔者正是这么要求和鼓励学生的，并收到了较为理想的效果。
写日记贵在坚持，培养习惯。开头可能会很艰难，但只要坚持下去，就会慢慢“上手”，感觉越来越容易，兴趣就会越来越高，效果也就越来越明显。笔者刚开始让学生们记日记时，他们都不太习惯，基础稍微差一点的学生甚至产生抵触情绪。为了“将日记进行到底”．笔者就让他们从写周记开始，每周写一篇，基础稍微好一点的学生每周写两至三篇，先易后难。同时，对每篇周记笔者都争取做到当面批改，用英语写下自己的评语，除了指出语言运用的错误以外，还注重与学生的情感交流。对于他们在日记中所写的对各类事情的看法，除原则问题外，允许他们发表不同的意见，决不进行硬性的干预。
三、用写短评的形式来锻炼学生的英文写作能力
给学生提供一些与时事、政治、经济、社会或日常生活相关的材料，让他们写出简短的评论，是提高写作技能另一个很好的方法。此类话题具有很强的现实性，能诱发学生的写作兴趣，使他们有话可写、有感而发。写短评不仅有效解决了“无话可写”的问题，还能增强学生们的信心，使他们的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。
高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生用短评的形式在作文中写下自己的看法。除了教材中的话题外，教师还可以从广播、电视、报纸等媒体上寻找热点话题或时事，让学生写下自己的意见。这样一来，平时两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面，提高了写作技能，也培养了他们的思维能力和判断能力。
四、通过写读后感或书评来训练学生的写作能力
英语中的听、说、读、写是相辅相成的。写作建立在阅读的基础上，只有读多了，学生才能写得好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作的方法．训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物，有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。学生通过所阅读的材料，经常会接触到英语固有的表达法、习惯等．从而对提高自己的写作能力有所帮助。
五、用缩写的形式来培养学生的基本写作能力
对于写作能力不是很好的学生，关键是让他们掌握一定的句型和语法，这里缩写是一种很好的方法。教师有意识地指导学生把阅读材料与写作相结合，让学生在阅读英语材料后，用英语写出材料大意或总结材料内容，通过这种练习可以培养学生总结概括能力、逻辑思维能力、遣词造句能力、书面表达能力。缩写的材料可以是所学课文，也可以是适合的课外读物。
（江苏沭阳高级中学；２２３６００）