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摘要：实验教学法是初中生物教学课程中最常用、最能提高教学效果的教学方式，它可以通过相关的器材、仪器设备，让学生亲眼见证，亲自参与整个学习的过程，从而让学生由间接学习变为直接学习，提高了学生学习生物的积极性，更提高了生物教学的效果。 本文通过对实验教学法在生物教学中运用的意义进行分析，并提出具体应用措施也注意事项，希望可以为我国教育事业发展尽一份力。
关键词：实验教学；初中生物；意义
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
随着科学技术的发展和素质教育的深入，多媒体教学以直观形象、容量大、功能强等特点迅速普及全国各中小学的教学中，生物作为自然学科中最基本的一门学科，以分析、探索生命活动为主，而多媒体技术教学能够把枯燥难懂的教学知识化抽象为具体，使教学变得通俗、易懂，所以多媒体技术在生物教学过程中的应用将是一个不可逆转的发展趋势。
一、实验教学法在生物教学中运用的意义
（一）提高学生的学习积极性。长期以来，存在于生物教学中的一个最大问题就是，面对中考压力，绝大多数学生为了完成老师留下的海量的试题、答卷而乐此不疲，从而忽视了对生物学科的学习，因为生物课在考试中所占的比重很低，大多数学生不想在这门课程上“浪费”太多的精力，所以，老师一定要改变学生们的这种错误的观念，可以通过试验教学的方法，调动学生的学习兴趣，提高学生学习生物的积极性。因为实验教学法可以通过生活中的实际案例将枯燥、抽象的理论知识转化为直观、简单的课堂体验，让学生时时紧绷的大脑可以有所放松。
（二）提高学生的学习效率。科学研究表明：人们从语言形式获得的知识大约能够记住15%，而同时运用视觉、听觉则可以记住65%，因此生物课堂运用实验法教学可以说是让学生们的学习效率提高了50%，让学生可以用最少的时间学到更多的知识，明显地提高了学习效率。
（三）提高学生的理解能力。在生物课程教学中，有很多问题十分的抽象，让学生们难以理解。通过在生物教学中引入实验教学法，可以让学生直观的看到书本上所描述的现象。比如说让学生在显微镜下观察植物叶表皮的气孔，不仅可以帮助学生理解课程内容，又可以加深学生的学习印象，更培养了学生热爱大自然的情操。
二、实验教学法在生物教学中如何运用
（一）运用要灵活。初中生物教学中的实验一般都比较简单，可以根据实验内容及特点，实验方式也可以做相应的改变。也就是说有的实验可以课前做，对学生做好知识点的引导，有的实验可以边授课边做，让学生容易理解，还有的实验可以先授课再做实验来验证课本上的结论，使学生加深记忆。就比如说生物课程中有一个实验是“鱼鳍在游泳中的作用”，这个实验有的老师放在课前做，让学生先看到鱼在失去背鳍、胸鳍及尾鳍时的各种状态，带着疑问去课本中找答案；也有的老师先来授课，而后让学生自己去验证当鱼儿在没有鱼鳍的情况下的各种变化，进一步加深了学生的印象。
（二）形式要多样。生物学科研究的是生物的生命现象及其规律，所以在生物教学中几乎每堂课都穿插着实验的内容，而在实际的生物教学中有的老师不能很好的运用这一直观的教学方法，忽略了实验教学在生物教学中的重要性及优越性，为了提高学生的认知能力及动手能力，老师们除了要做必要的演示实验及课堂实验外，更应该组织更多的分组试验。因为演示实验及课堂实验只能让学生看到试验的奇妙，而只有自己亲自动手去做了，学生们才能感受到蕴含在简单的实验中的丰富的生活道理，而且分组实验更能调动学生的学习积极性，提高他们的团队协作能力及动手能力。
三、实验教学法在生物教学中注意事项
（一）做好实验前的准备工作，要想做好生物教学中的每个实验，老师必须做好实验前的准备工作，要对学生进行讲解，并安排好各项的预习任务及问题，让学生带着问题去参与到实验中去，才能收到更大的效果。
（二）注意理论与实践的结合，用生活中的材料或事例来作为实验的对象，激发学生们的学习兴趣，让学生在进行实验的同时去感受现实生活，以此来加深对所学知识的认识与理解，也让学生明白所学的知识在生活中的实际意义。
（三）分组实验要合理搭配，在做生物实验时，大部分老师都会把学生分成若干小组，因为这种方式不仅可以合理利用教学设备，更有利于加强学生间的互相协作与交流，但在人员的分组上，老师一定要注意根据每个学生的学生成绩及动手能力，也就是要考虑到每个小组的整体水平，做到合理搭配，才能达到预期的效果。
四、实验教学法在初中生物教学中的应用
（一）增加课堂知识容量。运用实验教学可以节省掉老师在课堂上写板书的时间，增加课堂的教学容量，同时，学生通过实验可以对所学到的知识进行分析、观察、联想等，促进学生的全面发展。
（二）调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，实验可以改变传统教学的单一性，利用实验工具，使学生的学习更加具体化、生动化，不仅丰富了教学内容，更集中了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，有效的提高了教学的质量。
（三）突破学习中的难点。在初中生物教学中，因为教学形式枯燥、单一，使学生有许多的问题难以理解，老师也无可奈何，直接影响了教学效果，运用实验授课具有形象具体、动静结合、声色兼具等特点，可以有效的化解这一难题，达到理想的教学效果。例如在生物学科中有很多解剖类的实验，而对于学生们尤其是女同学来说比较难以接受，这时就可以运用多媒体技术，让大家观看生物解剖的全过程，不仅解决了问题，而且也起到了倡议大家爱护动物的作用。
总之，实验教学法作为生物教学中的最直观的一种教学手段，是帮助学生理解生物教学的内容，提高教学质量不可缺少的一个途径，老师只有把各个实验灵活的贯穿于其中，调动起学生们的学习积极性，才能让学生在轻松、愉快的氛围中掌握更多的知识和实验的技能，更好的培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、团队协作能力、分析及解决问题的能力，从而达到教学的目的。
参考文献：
[1]林霏. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，04.
[2]周伟祥. 实验教学法在初中生物教学中的运用[J]. 理科考试研究，2015，24.
[3]王影. 实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2015，17.
[4]徐和. 基于实验教学法在初中生物教学中的运用研究[J]. 读书文摘，2015，24.
关键词：实验教学；初中生物；意义
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
随着科学技术的发展和素质教育的深入，多媒体教学以直观形象、容量大、功能强等特点迅速普及全国各中小学的教学中，生物作为自然学科中最基本的一门学科，以分析、探索生命活动为主，而多媒体技术教学能够把枯燥难懂的教学知识化抽象为具体，使教学变得通俗、易懂，所以多媒体技术在生物教学过程中的应用将是一个不可逆转的发展趋势。
一、实验教学法在生物教学中运用的意义
（一）提高学生的学习积极性。长期以来，存在于生物教学中的一个最大问题就是，面对中考压力，绝大多数学生为了完成老师留下的海量的试题、答卷而乐此不疲，从而忽视了对生物学科的学习，因为生物课在考试中所占的比重很低，大多数学生不想在这门课程上“浪费”太多的精力，所以，老师一定要改变学生们的这种错误的观念，可以通过试验教学的方法，调动学生的学习兴趣，提高学生学习生物的积极性。因为实验教学法可以通过生活中的实际案例将枯燥、抽象的理论知识转化为直观、简单的课堂体验，让学生时时紧绷的大脑可以有所放松。
（二）提高学生的学习效率。科学研究表明：人们从语言形式获得的知识大约能够记住15%，而同时运用视觉、听觉则可以记住65%，因此生物课堂运用实验法教学可以说是让学生们的学习效率提高了50%，让学生可以用最少的时间学到更多的知识，明显地提高了学习效率。
（三）提高学生的理解能力。在生物课程教学中，有很多问题十分的抽象，让学生们难以理解。通过在生物教学中引入实验教学法，可以让学生直观的看到书本上所描述的现象。比如说让学生在显微镜下观察植物叶表皮的气孔，不仅可以帮助学生理解课程内容，又可以加深学生的学习印象，更培养了学生热爱大自然的情操。
二、实验教学法在生物教学中如何运用
（一）运用要灵活。初中生物教学中的实验一般都比较简单，可以根据实验内容及特点，实验方式也可以做相应的改变。也就是说有的实验可以课前做，对学生做好知识点的引导，有的实验可以边授课边做，让学生容易理解，还有的实验可以先授课再做实验来验证课本上的结论，使学生加深记忆。就比如说生物课程中有一个实验是“鱼鳍在游泳中的作用”，这个实验有的老师放在课前做，让学生先看到鱼在失去背鳍、胸鳍及尾鳍时的各种状态，带着疑问去课本中找答案；也有的老师先来授课，而后让学生自己去验证当鱼儿在没有鱼鳍的情况下的各种变化，进一步加深了学生的印象。
（二）形式要多样。生物学科研究的是生物的生命现象及其规律，所以在生物教学中几乎每堂课都穿插着实验的内容，而在实际的生物教学中有的老师不能很好的运用这一直观的教学方法，忽略了实验教学在生物教学中的重要性及优越性，为了提高学生的认知能力及动手能力，老师们除了要做必要的演示实验及课堂实验外，更应该组织更多的分组试验。因为演示实验及课堂实验只能让学生看到试验的奇妙，而只有自己亲自动手去做了，学生们才能感受到蕴含在简单的实验中的丰富的生活道理，而且分组实验更能调动学生的学习积极性，提高他们的团队协作能力及动手能力。
三、实验教学法在生物教学中注意事项
（一）做好实验前的准备工作，要想做好生物教学中的每个实验，老师必须做好实验前的准备工作，要对学生进行讲解，并安排好各项的预习任务及问题，让学生带着问题去参与到实验中去，才能收到更大的效果。
（二）注意理论与实践的结合，用生活中的材料或事例来作为实验的对象，激发学生们的学习兴趣，让学生在进行实验的同时去感受现实生活，以此来加深对所学知识的认识与理解，也让学生明白所学的知识在生活中的实际意义。
（三）分组实验要合理搭配，在做生物实验时，大部分老师都会把学生分成若干小组，因为这种方式不仅可以合理利用教学设备，更有利于加强学生间的互相协作与交流，但在人员的分组上，老师一定要注意根据每个学生的学生成绩及动手能力，也就是要考虑到每个小组的整体水平，做到合理搭配，才能达到预期的效果。
四、实验教学法在初中生物教学中的应用
（一）增加课堂知识容量。运用实验教学可以节省掉老师在课堂上写板书的时间，增加课堂的教学容量，同时，学生通过实验可以对所学到的知识进行分析、观察、联想等，促进学生的全面发展。
（二）调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，实验可以改变传统教学的单一性，利用实验工具，使学生的学习更加具体化、生动化，不仅丰富了教学内容，更集中了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，有效的提高了教学的质量。
（三）突破学习中的难点。在初中生物教学中，因为教学形式枯燥、单一，使学生有许多的问题难以理解，老师也无可奈何，直接影响了教学效果，运用实验授课具有形象具体、动静结合、声色兼具等特点，可以有效的化解这一难题，达到理想的教学效果。例如在生物学科中有很多解剖类的实验，而对于学生们尤其是女同学来说比较难以接受，这时就可以运用多媒体技术，让大家观看生物解剖的全过程，不仅解决了问题，而且也起到了倡议大家爱护动物的作用。
总之，实验教学法作为生物教学中的最直观的一种教学手段，是帮助学生理解生物教学的内容，提高教学质量不可缺少的一个途径，老师只有把各个实验灵活的贯穿于其中，调动起学生们的学习积极性，才能让学生在轻松、愉快的氛围中掌握更多的知识和实验的技能，更好的培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、团队协作能力、分析及解决问题的能力，从而达到教学的目的。
参考文献：
[1]林霏. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，04.
[2]周伟祥. 实验教学法在初中生物教学中的运用[J]. 理科考试研究，2015，24.
[3]王影. 实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2015，17.
[4]徐和. 基于实验教学法在初中生物教学中的运用研究[J]. 读书文摘，2015，24.