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中图分类号:G632.0 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-014-01
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越。在新课程标准中,一个突出的变化就是优化教学实践活动,强调开展学生课堂活动与相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。社会实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气,因此在活动中学生应该是活动的中心和主体。同时从思想政治教育的目的来看,是通过文化课的学习的熏陶,切实提高学生参与现代社会的能力,形成正确的世界观、人生观、价值观,为其终生全面发展奠定良好的思想政治素质基础。下面结合自己对新课程的学习和理解以及自己在政治教学过程中的实践谈几点粗浅的认识。
一、活动化的课堂应是政治教学新课堂的主流
政治教学理化性较强,而在目前教育体制下,属于文科性质的划分,容易让学生陷入“死记硬背”就能得高分的误我,这就要求我们政治老师在新课改的教学过程中,应当注意引导学生在课堂中将知识点和平时的所见所闻结合起来,从而使学生加深对知识的理解,把不完全的知识变成了完全的知识。
在平时的教学过程中,就要在原有的教学计划和目标中,使课堂内容尽量丰富。课堂中的教学,可以不拘一格。比如,可以由老师根据不同阶段的教学要求,提前拟定命题,让学生通过查阅报刊、图书、上网等,掌握一定的事例、数据、图文,分析说明实际问题;也可以由老师整理素材,交由学生进行讨论,找出素材要说明的问题,教师适时加以引导,让学生在讲座中完成知识的积累;还可以是以实际应用为基本形式的实际活动:如针对本班情况设计班徽、班级口号,或为校园绿化设计几条宣传标语,等等。
通过这次新课改,教师运用各种教学手段,让原本空洞、抽象的政治课活起来,让学生通过各种形式的教学方法,把课堂上无法理解消化的问题,引导学生尽量在实践活动中去体会,去找答案;让原本沉闷枯燥的政治课生动起来,培养学生自己主体角色体验,激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情,不仅学会了学习,而且学会了合作;不仅学会了知识,而且学会了创造。
二、打造生活化的课堂
新课改后的政治课本包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《人生与哲学》四个必修模块、甚至包括选修模块,无不显示着理论与生活的结合,散发着生活的气息。就某一框题而言,大多是通过情景导入、情景分析和情景回归这样三项的内容,把知识和生活结合在一起呈现出来。
过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密,因此培养出来的学生在面对生活时总是时常束手无策,课堂成了与生活割裂的空间,知识成了生活中剥离的纯粹的知识。新课程理念下的课堂,应努力地还课堂以生活的本来面目。
比如在学习高一《影响价格的因素》一课时,恰逢中秋节,我让学生到附近的超市去调查中秋节前后月饼的价格变化,同时又让他们访问花店老板,调查不同季节玫瑰花的价格,回家询问父母不同季节衣服的价格。通过这样的生活调查,学生既了解了社会,同时自然而然地提出疑问影响价格变化的因素是什么?这样既增强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,又为进一步的课堂学习做好了充分的准备。又如在讲高二《人生价值在于对社会的奉献》时,可以结合2008年初我国南方遭遇50年不遇的冰雪灾害和5月四川汶川地震,让学生搜集在抗灾和抗震中的先进事迹和先进人物,分析我国抗灾抗震取得胜利的原因。通过关注社会的热点,结合教材知识,学生不仅从知识层面上理解了衡量人生价值的标准时看一个人对社会、对他人的奉献,而且从情感上接受了“我为人人、人人为我”的价值观。
三、自主化的课堂
所谓自主化课堂,是指自主学习为基础,用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习,促使学生由被动接受走向主动学习。我国古人曾说:授人之鱼,顿餐之食;授人以渔,终身受用。现代教学观点也要求教师在教学中把教学的重点放在知识的发展过程中,让学生通过感知——概括——应用的思维方法去揭示知识的发生发展的过程,学生作为活生生的有意识的人,是学生认识活动的主体。因此,我们教师要充分尊重学生,让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂学习,让学生先看、先想、先说、先练,使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
例如,在教授《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”时,可以先让学生自主阅读课本,然后通过辩论形式进行教学,把班里的学生分成正方和反方两大组,然后结合教材内容设计两个辩题——辩题一:中学生在校园该不该使用手机?反映了怎样的消费观。辩题二:艰苦奋斗精神已经过时了吗?由于辩题不但贴近学生生活实际,而且是学生比较感兴趣的话题,因而参与积极性比较高。
此外,教师还可以把时政带进课堂,通过组织“天下事由我评”、“一周新闻播报”之类的5分钟时事演讲,吸引学生参与,并与其他学生来予以评价。这样的活动虽然短暂,但一方面既能弥补教材资源的不足,另一方面又能吸引学生积极主动地参与教学过程,使学生主动探索、思考,并用自己所学的知识解决实际问题,使他们感受到学习思想政治课的实用价值,激发了他们的学习热情,使课堂充满生机与活力,实现了新课改中自主化课堂的要求。
总之,在新课程理念的指导下,教师是新课程改革下课堂创新的设计者、指导者,在思想政治课堂这个有限的时空里,教师要勇于创新,灵活地把课堂变成活动化、生活化和自主化的课堂,实现学习实习方式的变革,进而促进学生素质的全面提高。只要深入实践,不断探索,不断创新,就一定会使学生焕发无限的创造力,顺利完成新课改的任务。
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越。在新课程标准中,一个突出的变化就是优化教学实践活动,强调开展学生课堂活动与相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。社会实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气,因此在活动中学生应该是活动的中心和主体。同时从思想政治教育的目的来看,是通过文化课的学习的熏陶,切实提高学生参与现代社会的能力,形成正确的世界观、人生观、价值观,为其终生全面发展奠定良好的思想政治素质基础。下面结合自己对新课程的学习和理解以及自己在政治教学过程中的实践谈几点粗浅的认识。
一、活动化的课堂应是政治教学新课堂的主流
政治教学理化性较强,而在目前教育体制下,属于文科性质的划分,容易让学生陷入“死记硬背”就能得高分的误我,这就要求我们政治老师在新课改的教学过程中,应当注意引导学生在课堂中将知识点和平时的所见所闻结合起来,从而使学生加深对知识的理解,把不完全的知识变成了完全的知识。
在平时的教学过程中,就要在原有的教学计划和目标中,使课堂内容尽量丰富。课堂中的教学,可以不拘一格。比如,可以由老师根据不同阶段的教学要求,提前拟定命题,让学生通过查阅报刊、图书、上网等,掌握一定的事例、数据、图文,分析说明实际问题;也可以由老师整理素材,交由学生进行讨论,找出素材要说明的问题,教师适时加以引导,让学生在讲座中完成知识的积累;还可以是以实际应用为基本形式的实际活动:如针对本班情况设计班徽、班级口号,或为校园绿化设计几条宣传标语,等等。
通过这次新课改,教师运用各种教学手段,让原本空洞、抽象的政治课活起来,让学生通过各种形式的教学方法,把课堂上无法理解消化的问题,引导学生尽量在实践活动中去体会,去找答案;让原本沉闷枯燥的政治课生动起来,培养学生自己主体角色体验,激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情,不仅学会了学习,而且学会了合作;不仅学会了知识,而且学会了创造。
二、打造生活化的课堂
新课改后的政治课本包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《人生与哲学》四个必修模块、甚至包括选修模块,无不显示着理论与生活的结合,散发着生活的气息。就某一框题而言,大多是通过情景导入、情景分析和情景回归这样三项的内容,把知识和生活结合在一起呈现出来。
过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密,因此培养出来的学生在面对生活时总是时常束手无策,课堂成了与生活割裂的空间,知识成了生活中剥离的纯粹的知识。新课程理念下的课堂,应努力地还课堂以生活的本来面目。
比如在学习高一《影响价格的因素》一课时,恰逢中秋节,我让学生到附近的超市去调查中秋节前后月饼的价格变化,同时又让他们访问花店老板,调查不同季节玫瑰花的价格,回家询问父母不同季节衣服的价格。通过这样的生活调查,学生既了解了社会,同时自然而然地提出疑问影响价格变化的因素是什么?这样既增强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,又为进一步的课堂学习做好了充分的准备。又如在讲高二《人生价值在于对社会的奉献》时,可以结合2008年初我国南方遭遇50年不遇的冰雪灾害和5月四川汶川地震,让学生搜集在抗灾和抗震中的先进事迹和先进人物,分析我国抗灾抗震取得胜利的原因。通过关注社会的热点,结合教材知识,学生不仅从知识层面上理解了衡量人生价值的标准时看一个人对社会、对他人的奉献,而且从情感上接受了“我为人人、人人为我”的价值观。
三、自主化的课堂
所谓自主化课堂,是指自主学习为基础,用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习,促使学生由被动接受走向主动学习。我国古人曾说:授人之鱼,顿餐之食;授人以渔,终身受用。现代教学观点也要求教师在教学中把教学的重点放在知识的发展过程中,让学生通过感知——概括——应用的思维方法去揭示知识的发生发展的过程,学生作为活生生的有意识的人,是学生认识活动的主体。因此,我们教师要充分尊重学生,让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂学习,让学生先看、先想、先说、先练,使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
例如,在教授《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”时,可以先让学生自主阅读课本,然后通过辩论形式进行教学,把班里的学生分成正方和反方两大组,然后结合教材内容设计两个辩题——辩题一:中学生在校园该不该使用手机?反映了怎样的消费观。辩题二:艰苦奋斗精神已经过时了吗?由于辩题不但贴近学生生活实际,而且是学生比较感兴趣的话题,因而参与积极性比较高。
此外,教师还可以把时政带进课堂,通过组织“天下事由我评”、“一周新闻播报”之类的5分钟时事演讲,吸引学生参与,并与其他学生来予以评价。这样的活动虽然短暂,但一方面既能弥补教材资源的不足,另一方面又能吸引学生积极主动地参与教学过程,使学生主动探索、思考,并用自己所学的知识解决实际问题,使他们感受到学习思想政治课的实用价值,激发了他们的学习热情,使课堂充满生机与活力,实现了新课改中自主化课堂的要求。
总之,在新课程理念的指导下,教师是新课程改革下课堂创新的设计者、指导者,在思想政治课堂这个有限的时空里,教师要勇于创新,灵活地把课堂变成活动化、生活化和自主化的课堂,实现学习实习方式的变革,进而促进学生素质的全面提高。只要深入实践,不断探索,不断创新,就一定会使学生焕发无限的创造力,顺利完成新课改的任务。