一、“五大发展理念”的内涵
　　党的十八届五中全会提出，要实现社会主义现代化建设的发展目标，破解改革、稳定与发展的难题，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，这是中共中央第一次提出“五大发展理念”。当前面临复杂的社会经济形势和教育形势，高职院校作为培养和输送工匠型人才的第一阵地，其人才培养模式和方案直接决定人才工程的质量。在日新月异的社会变革中，复杂的社会环境、转型升级的经济环境、价值多元的文化环境给高职院校人才培养模式的改革路径探索带来了严峻挑战，高职院校传统的人才培养方案开始逐渐难以适应纷繁复杂的社会需求和国家建设需要。当然挑战与机遇并存，在对高职院校人才培养方案提出更高要求的同时，也给高职院校人才培养目标转型与改革的路径带来了新的发展机遇。
　　二、“五大发展理念”对高职院校人才培养方案改革的路径探索
　　随着社会转型的加剧，大学生高职院校人才培养模式的目标、内容，社会市场需求，学生的思想观念、心理等也出现了变化，这要求高职院校在制订和量化人才培养模式时应不断推进理论创新，为大学生成长成才提供科学理论指导。因此，教师要加强对科学思想和党的最新理论成果的学习，与时俱进，将中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观、主流意识形态教育等融入高职院校人才培养模式理论体系，将高职院校人才培养模式放在国际化和国家战略的大环境里进行研究和探索，借鉴西方高职院校人才培养模式先进理念和方法进行完善。下面提出幾点自己的思考。
　　（1）不断创新教育实践平台，融入高职院校人才培养方案的方式。由辅导员、高校思想政治理论课教师共同指导并展开以思想政治理论课、网络主题教育活动为新媒介平台的实践活动，将其纳入人才培养评价体系，教育内容多限定范围，部分教育内容过时且与现代社会发展脱节，缺乏有效的沟通渠道。因此，要加强网络课程体系建设在高职院校人才培养方案中的比重，如通过慕课、网络精品课程、视频公开课等形式，丰富高职院校人才培养模式的新媒体载体，增强课堂的趣味性和参与度；要加强教育学习平台的建设，扩大辐射范围：要加强教育宣传平台建设，以易班、微信、党建学习平台等学生较容易接受的新媒体展开宣传教育活动，以社会主义核心价值观为抓手，深入挖掘宣传人才培养过程中的典型做法和优秀个人，营造良好的人文教育氛围；发挥党团组织和学生社团在引导培育人才核心竞争力方面的战斗堡垒作用，调动广大教师尤其是学生工作线上的教师参与专业建设和课程体系建设改革的积极性和主动性，实现主动教育、自我教育。
　　（2）转变专业课程考核体系。高职院校在强化人才培养的专业化和职业化的同时，还应在人才培养德育和智育过程中切实贯彻“五大发展理念”，必须将其落到人才培养方案中的具体指标上。“五大发展理念”不仅要融入大学生日常的思想政治教育中去，还应与改革专业课和公共课基础教学实施路径相结合，将“五大发展理念”与高校自身实际结合，量化在专业和课程考核体系中，高职院校负责人也应大力探索“五大发展理念”在高校自身发展中的新内涵和新定位。
　　（3）以问题为导向，加强大学生思想政治教育在人才培养方案中的比重。拓展“五大发展理念”融入职业教育的方式，使大学生在多样化的专业课程教学活动中加深思想认识。对大学生进行“五大发展理念”教育，是高校在意识形态领域巩固马克思主义主导地位的一项重要工作，但将“五大发展理念”融入高校人才培养方案不只是意识形态意义上的问题。毫无疑问，“五大发展理念”是我国政治的集中体现，但它不是政治说教，不能把理念教育教条化。“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念体现了鲜明的问题导向。
　　参考文献：
　　[1]刘 晔.高校研究生创新能力培养机制改革研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（1）.
　　[2]赵金元，饶清翠.论社会主义核心价值体系的精髓[J].党史文苑，2008（22）.