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摘 要：我校在工学结合职业能力递进人才培养模式的基础上，依据IEET国际认证标准，借鉴宝马BEST、一汽大众DEP等与我院合作项目培训模式，开发实施了校企双主体“四定式”人才培养模式。本文在“四定式”人才培养模式研究基础上，从专业标准修订、课程标准编制、实训条件的构建等方面分析了“四定式”人才培养模式融合“1+X”证书标准实的实施要素及相应策略，为职业院校“四定式”人才培养模式改革的有效实施提供相应参考模式。
关键词：校企双主体 “四定式”人才培养模式 “1+X”证书融合
Research on the Implementation Strategy of the "Four Sets" Talent Training Mode of the Automobile Specialty in Higher Vocational Colleges and Enterprises with the "1+X" Certificate Standard
Liu Jiawei Liu Defa Dai Lili Liu Haibo
Abstract：On the basis of the vocational ability progressive talent training model combining work and learning， and in accordance with the IEET international certification standards， the school has developed and implemented the school-enterprise dual main body "four fixed formula " talent training model. Based on the research of the "Four Sets" talent training model， this article analyzes the implementation elements of the "Four Sets" talent training model and the "1+X" certificate standard practice in terms of professional standard revision， curriculum standard compilation， and construction of training conditions， and corresponding strategies， providing a corresponding reference model for the effective implementation of the reform of the "four-style" talent training model in vocational colleges.
Key words：school-enterprise dual subject， "four-style" talent training model， "1+X" certificate integration
我校汽车专业群在双高建设中，依据IEET国际认证标准，借鉴宝马BEST、一汽大众DEP等与我院合作项目培训模式，开发实施了校企双主体“四定式”人才培养模式，将“1+X”证书标准融合到“四定式”人才培养模式中，可以促进“1+X”证书制度更好的落地实施。
1 校企双主体“四定式”人才培养模式的优势
我校汽车专业群实施的校企双主体“四定式”人才培养模，将学生培养分为“定性”、“定向”、“定岗”、“定级”四个过程，如图1所示。在“定性”阶段，主要培养学生的职业意识、引导学生职业向往和给学生灌输职业信念，激发出学生的创新意识、技能意识、竞争意识等多方面的综合能力;在“定向”阶段，要建立学生的职业规划，引导学生逐步确定职业方向，使学生具备一定的职业意识，了解相关职业的规范;在“定岗”阶段，通过专业知识积累和技术培训，使学生掌握相关岗位生存技能，进一步提升学生创新创业能力和职业操守;在“定级”阶段，通过技能强化培训+跟岗实习，使学生顺利通过企业等级认证，缩短学生进入企业的适应期，增强毕业生的竞争力。与传统人才培养模式相比，“四定式”人才培养模式具有如下优势：
1.1 师资队伍建设优势
在“四定式”人才培养模式的框架下，学校教师与企业教师组成联合授课团队，共同组织实施教学，互补理论与实践短板，使团队教师参与到校企合作项目的课程开发、项目培训师等级认证和新技术技能等培训等，促进了校企合作项目良性发展，提升了团队教师课程开发能力，产业跟踪能力、创新发展能力。
1.2 产教融合优势
产教融合共同合作育人，人才培养的过程有了校企合作企业的深入參与，实现了具有现实意义的品牌汽车校企合作命运共同体，推进了教学改革、人员互聘、技术研发、文化传承等方面的深度合作，实现了协同育人、协同创新、协同服务，把学校和企业成为一个整体的职业教育系统。
1.3 学生就业优势
校企合作模式下培养的学生，课程标准与岗位标准相对接，使学生在实践能力上获得较大提高，顶岗实习阶段就在企业实习，毕业后能很快的适应岗位，缩短了学生进入企业的适应期，增强了毕业生的竞争力。
2 校企双主体“四定式”人才培养模式融合“X”证书职业等级标准的策略与措施
2.1 “校企共证”更新专业人才培养方案
按照教育部发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，对接《汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能领域职业技能等级标准》，基于汽车检测与维修工作过程，重构人才培养方案，将企业等级认证和X”证书职业等级标准融入到高职人才培养方案中。 2.2 校企共建课证融通“四段式”课程体系
按照“1+X证书”制度标准，校企重构课程体系，把宝马、长安福特、一汽大众、中德SGAVE等项目课程标准融入人才培养当中。课程体系由以下四个阶段构成：
第一阶段素质基础课程。由人文、政治、法律等通识课程组成，是专业群人才培养的必修课程，促进“定性”培养，提升人文素养、创新创业和职业意识。
第二阶段职业引导课程。在专业岗位群的专业基础课程上，引入品牌方向课程，例如：欢迎加入宝马、车型知识等课程。通过第二阶段课程的培养，使学生具备一定专业基础知识和技能，同时认同职业方向和品牌企业，形成坚定的职业向往和加入品牌企业的渴望。
第三阶段岗位培训课程。“定岗”培养中要融入校企合作的课程，将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，按照项目和企业需求和人才培养规格由学校和企业共同承担和开发的课程，通过第三阶段课程的培养，使学生具备一定的岗位能力和职业生存能力。
第四阶段认证考核课程。依据1+X认证考核证书的要求，参照企业认证等级标准，开设认证训练强化课程并认证定级，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。
课证融通“四段式”课程体系，如图2，从知识、技能、态度（情意）、实证，四个维度综合设计的实施方案和考核模式与难易度辨识，与汽车专业领域五大系统、职业技能等级标准十大模块进行一一对应。
2.3 三方共同建设实训基地
学校、“X”证书评价组织、企业三方共建具有教学、培训、研发和服务“四维一体”的共享型校内实习实训基地。开展校企间的师资互派、实习实训共享、培训指导、考核评价和目标反馈，形成校企联动协同育人机制。企业为学校提供高水平职业导师、“X”证书模块化课程技能仪器设备、个别模块化课程的培训、考评任务，进行模块化课程教学目标达成度反馈，促进学校及时调整模块化教学的方法。学校为企业提供职业技能等级证书模块课程的训练场地、培训、考核认证、技术支持等服务支持，针对企业岗位需求制订个性化培训考核方案。
2.4 培育课程团队，提升“三师”素质
针对融入1+X认证内容的专业课程，组织团队教师集体备课，使全体教师对课程做到统一内容、统一进度、统一标准、统一考核，共同设计教法与教学过程，提高教师备课质量。积极开展线下线上协同教研，通过自我反思剖析课程中的问题，教师间相互讨论，提高团队教师的课堂驾驭能力。组织课程团队教师，研究讨论编制规范化教案，提高课程实施过程标准。在做好课程总体设计和教学组织的基础上，严格教学秩序，利用信息化教学设备运用线上资源，在课前的预习、课中实践教学和课后持续学习中，综合利用各种教学资源，运用多种教学方法，推动线上线下混合式课堂教学革命。
通过教学方法、课程建设、教学信息化、专业教学标准和职业技能等级标准等的专项培训，提高“1+X证书”制度推进速度，培养团队教师专业建设能力、教育教学能力。组织团队教师参与校企合作项目的课程开发、项目培训师等级认证和新技术技能等培训，促进校企合作项目良性发展，培养团队教师课程开发能力，产业跟踪能力、创新发展能力。使师资队伍的从教师+技师的“双师”型队伍，向教师+技师+培训师的“三师”型队伍标准逐步拔高。
【基金項目】2020年度黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目《“1+X”证书制度下校企融合人才培养模式的研究》（项目编号：SJGZY2020116）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《高职汽车专业校企双主体“四定式”人才培养模式研究与实践》，（课题编号：GZB1319057）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《高职汽车专业群课程与“1+X”证书标准衔接研究》（课题编号：GZB1320096）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《汽车营销专业课程与1+X证书制度内容对接研究》（课题编号：GZB1320093）。
关键词：校企双主体 “四定式”人才培养模式 “1+X”证书融合
Research on the Implementation Strategy of the "Four Sets" Talent Training Mode of the Automobile Specialty in Higher Vocational Colleges and Enterprises with the "1+X" Certificate Standard
Liu Jiawei Liu Defa Dai Lili Liu Haibo
Abstract：On the basis of the vocational ability progressive talent training model combining work and learning， and in accordance with the IEET international certification standards， the school has developed and implemented the school-enterprise dual main body "four fixed formula " talent training model. Based on the research of the "Four Sets" talent training model， this article analyzes the implementation elements of the "Four Sets" talent training model and the "1+X" certificate standard practice in terms of professional standard revision， curriculum standard compilation， and construction of training conditions， and corresponding strategies， providing a corresponding reference model for the effective implementation of the reform of the "four-style" talent training model in vocational colleges.
Key words：school-enterprise dual subject， "four-style" talent training model， "1+X" certificate integration
我校汽车专业群在双高建设中，依据IEET国际认证标准，借鉴宝马BEST、一汽大众DEP等与我院合作项目培训模式，开发实施了校企双主体“四定式”人才培养模式，将“1+X”证书标准融合到“四定式”人才培养模式中，可以促进“1+X”证书制度更好的落地实施。
1 校企双主体“四定式”人才培养模式的优势
我校汽车专业群实施的校企双主体“四定式”人才培养模，将学生培养分为“定性”、“定向”、“定岗”、“定级”四个过程，如图1所示。在“定性”阶段，主要培养学生的职业意识、引导学生职业向往和给学生灌输职业信念，激发出学生的创新意识、技能意识、竞争意识等多方面的综合能力;在“定向”阶段，要建立学生的职业规划，引导学生逐步确定职业方向，使学生具备一定的职业意识，了解相关职业的规范;在“定岗”阶段，通过专业知识积累和技术培训，使学生掌握相关岗位生存技能，进一步提升学生创新创业能力和职业操守;在“定级”阶段，通过技能强化培训+跟岗实习，使学生顺利通过企业等级认证，缩短学生进入企业的适应期，增强毕业生的竞争力。与传统人才培养模式相比，“四定式”人才培养模式具有如下优势：
1.1 师资队伍建设优势
在“四定式”人才培养模式的框架下，学校教师与企业教师组成联合授课团队，共同组织实施教学，互补理论与实践短板，使团队教师参与到校企合作项目的课程开发、项目培训师等级认证和新技术技能等培训等，促进了校企合作项目良性发展，提升了团队教师课程开发能力，产业跟踪能力、创新发展能力。
1.2 产教融合优势
产教融合共同合作育人，人才培养的过程有了校企合作企业的深入參与，实现了具有现实意义的品牌汽车校企合作命运共同体，推进了教学改革、人员互聘、技术研发、文化传承等方面的深度合作，实现了协同育人、协同创新、协同服务，把学校和企业成为一个整体的职业教育系统。
1.3 学生就业优势
校企合作模式下培养的学生，课程标准与岗位标准相对接，使学生在实践能力上获得较大提高，顶岗实习阶段就在企业实习，毕业后能很快的适应岗位，缩短了学生进入企业的适应期，增强了毕业生的竞争力。
2 校企双主体“四定式”人才培养模式融合“X”证书职业等级标准的策略与措施
2.1 “校企共证”更新专业人才培养方案
按照教育部发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，对接《汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能领域职业技能等级标准》，基于汽车检测与维修工作过程，重构人才培养方案，将企业等级认证和X”证书职业等级标准融入到高职人才培养方案中。 2.2 校企共建课证融通“四段式”课程体系
按照“1+X证书”制度标准，校企重构课程体系，把宝马、长安福特、一汽大众、中德SGAVE等项目课程标准融入人才培养当中。课程体系由以下四个阶段构成：
第一阶段素质基础课程。由人文、政治、法律等通识课程组成，是专业群人才培养的必修课程，促进“定性”培养，提升人文素养、创新创业和职业意识。
第二阶段职业引导课程。在专业岗位群的专业基础课程上，引入品牌方向课程，例如：欢迎加入宝马、车型知识等课程。通过第二阶段课程的培养，使学生具备一定专业基础知识和技能，同时认同职业方向和品牌企业，形成坚定的职业向往和加入品牌企业的渴望。
第三阶段岗位培训课程。“定岗”培养中要融入校企合作的课程，将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，按照项目和企业需求和人才培养规格由学校和企业共同承担和开发的课程，通过第三阶段课程的培养，使学生具备一定的岗位能力和职业生存能力。
第四阶段认证考核课程。依据1+X认证考核证书的要求，参照企业认证等级标准，开设认证训练强化课程并认证定级，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。
课证融通“四段式”课程体系，如图2，从知识、技能、态度（情意）、实证，四个维度综合设计的实施方案和考核模式与难易度辨识，与汽车专业领域五大系统、职业技能等级标准十大模块进行一一对应。
2.3 三方共同建设实训基地
学校、“X”证书评价组织、企业三方共建具有教学、培训、研发和服务“四维一体”的共享型校内实习实训基地。开展校企间的师资互派、实习实训共享、培训指导、考核评价和目标反馈，形成校企联动协同育人机制。企业为学校提供高水平职业导师、“X”证书模块化课程技能仪器设备、个别模块化课程的培训、考评任务，进行模块化课程教学目标达成度反馈，促进学校及时调整模块化教学的方法。学校为企业提供职业技能等级证书模块课程的训练场地、培训、考核认证、技术支持等服务支持，针对企业岗位需求制订个性化培训考核方案。
2.4 培育课程团队，提升“三师”素质
针对融入1+X认证内容的专业课程，组织团队教师集体备课，使全体教师对课程做到统一内容、统一进度、统一标准、统一考核，共同设计教法与教学过程，提高教师备课质量。积极开展线下线上协同教研，通过自我反思剖析课程中的问题，教师间相互讨论，提高团队教师的课堂驾驭能力。组织课程团队教师，研究讨论编制规范化教案，提高课程实施过程标准。在做好课程总体设计和教学组织的基础上，严格教学秩序，利用信息化教学设备运用线上资源，在课前的预习、课中实践教学和课后持续学习中，综合利用各种教学资源，运用多种教学方法，推动线上线下混合式课堂教学革命。
通过教学方法、课程建设、教学信息化、专业教学标准和职业技能等级标准等的专项培训，提高“1+X证书”制度推进速度，培养团队教师专业建设能力、教育教学能力。组织团队教师参与校企合作项目的课程开发、项目培训师等级认证和新技术技能等培训，促进校企合作项目良性发展，培养团队教师课程开发能力，产业跟踪能力、创新发展能力。使师资队伍的从教师+技师的“双师”型队伍，向教师+技师+培训师的“三师”型队伍标准逐步拔高。
【基金項目】2020年度黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目《“1+X”证书制度下校企融合人才培养模式的研究》（项目编号：SJGZY2020116）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《高职汽车专业校企双主体“四定式”人才培养模式研究与实践》，（课题编号：GZB1319057）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《高职汽车专业群课程与“1+X”证书标准衔接研究》（课题编号：GZB1320096）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《汽车营销专业课程与1+X证书制度内容对接研究》（课题编号：GZB1320093）。