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以人为本是《英语课程标准》确立的突出理念，注重教学過程中尊重学生的个体性，能够面对全体学生，尊重不同学生之间存在的个体差异，但是小学英语教学普遍存在教师任教的班级多，尤其是在郊区和一些农村小学，留守儿童比较多，因此学困生越来越多这种现象格外严重。所以我们应该把握具体的原因，出台有针对性的转化策略，使得学困生在英语学习方面树立信心。
一、小学英语学困生之所以产生的原因
1.学生自身的原因
每一个学生的学习能力都是有一定的差异的，课堂教学是一样的，但是每个学生最终的学习效果却是不一样的，从与新知识接触到对知识消化吸收，任何一个环节有问题发生都会影响到学生的学习效果。学困生本身的学习能力就差，因此容易存在“消化不良”的情况，久而久之，和学习能力强的学生比较，差距也会相应地拉大。
2.没有建立良好的学习习惯
在小学时期学生能不能建立良好的学习习惯，掌握良好的学习方法会直接影响到学生的学习效果。这离不开家庭与老师的共同努力，小学生在上课过程中往往难以集中注意力，爱做小动作，教师需要多进行教育，多观察、多发现。小学生在课后往往也记不住要去完成家庭作业，对学过的内容复习，家长应当对其认真进行辅导，做好督查工作。
3.家庭教育
家庭教育是学生受教育的关键组成部分，在孩子的教育方面，家长具有重要的示范与引导作用。不少父母对子女寄予了太高的期望，但是由于没有采取合适的教育方法，使得子女存在很强的逆反心理。还有很多家长出去打工，孩子跟着爷爷奶奶在家上学，老人对英语知识的掌握比较有限，再加上爷爷奶奶十分溺爱孩子、过度放纵与袒护，最终造成孩子十分懒惰、不积极上进等不良习惯。但是，由于学困生缺少父母的关怀，加上一定的学习压力，所以，学困生的自卑感十分严重。
4.教师本身的素质
部分教师漠视班级的学困生，或者就算知道班级哪部分学生属于学困生，但对其并没有积极进行正确的引导，在教学过程中不能做到与优生同等对待。对学困生没有给予耐心的教育与辅导，反而进行打击、批评或者进行恶语中伤，使得他们在学习上产生一种畏惧心理，这样的学生在学习上是难以产生兴趣的，最终错过了最佳的转化时机，最后的状态就是破罐子破摔。同时很多的教师在评价学生时不善于采取激励性语言，这也是导致学困生产生的一大原因。
二、转化小学英语学困生的基本策略
以人为本是《英语课程标准》确立的突出理念，注重教学过程中尊重学生的个体性，能够面对全体学生，尊重不同学生之间存在的个体差异。怎样改善小学生存在的两极分化情况，为学生学习奠定良好的基础呢？心理学已经充分證明，学生的发展潜能是无限的。我们面对学生，一定要用发展的、动态的眼光，能够把握学生存在的不足，认识学生具有的无限潜力，不要苛刻对待学生。重要的是怎样能够为学生不断进步创造条件，使得学生具有自尊心，在学习上自信，这是由于自尊和自信远远比课程本身更加重要。教师对每个学生都应该充满信心，相信学生能够为社会发展贡献力量。
1.关爱学生，提高学生学习的自信心
在平日的教学过程中需要善于对“罗森塔尔效应”应用，对学生的评价与期望应当是正面性的，注意保护学生的自尊心，对学困生平等对待。但是，很多教师在实际教学中往往忽视了学困生，严重伤害到了这部分学生的自尊心，因此教师要平等对待学困生，关心学困生，积极主动与学困生接近，使得学困生在心理上消除胆怯与自卑。
2.对课堂教学加强优化，提高课堂教学实效
帮助学生在英语学习方面具备一定的方法与技能，是英语教学的主要任务。在教学过程中，我们需要尊重学生的学习主体性，始终坚持以生为本，提高学生的英语学习兴趣，使学生具有很强的学习动力。教师需要注意提高课堂教学的趣味性，使得学生具有浓厚的学习热情，能积极参与学习。这样有利于学生在课堂教学中充分发挥主体作用，进而对教学质量的提高产生积极影响，教和学最终实现良性循环。
3.创建英语活动小组，培养学生的团结协作精神
学困生往往接受能力差、学习基础差，所以不少教师片面认为他们难以真正参与到课堂教学活动中，很多时候会耽误教学进度。而实际上，完成任务的关键取决于教师的指导与课堂任务的设计。如果教师设计的课堂活动将学困生完全孤立，那么学困生在课堂上势必会感到无所事事，教师的教学内容也难以激发他们的学习兴趣。在课堂上，他们仿佛是旁观者，势必难以取得理想的学习效率。所以为学困生确立优秀的榜样对于“学困生”建立良好的学习习惯，形成良好的学习品质具有积极的作用。在教学中，笔者采取合作学习这种模式，将全班学生进行小组划分，通过组内竞争，组内帮扶，组和组之间的竞争激发了每个学生的学习积极性，使得所有学生都能积极愿意为小组做贡献，每个学生在这样的合作中体验到了学习成功的喜悦，学困生也会受到潜移默化的影响，严格要求自己。
三、结语
总之，学困生的现象是普遍存在的，也是我们教育工作者不可避免的问题。尽管他们人数不是很多，却很大程度上影响着学校整个教学质量的提高。因此，有效改善小学英语学困生目前的学习状况是一项十分艰巨的任务，在转化中教师的作用举足轻重，所以，教师必须学会用发展的眼光对待学困生，用爱感化学困生，依靠科学方法对学困生积极引导，这样势必会减少英语学困生的数量，有助于实现小学英语教学质量的显著提升。
一、小学英语学困生之所以产生的原因
1.学生自身的原因
每一个学生的学习能力都是有一定的差异的，课堂教学是一样的，但是每个学生最终的学习效果却是不一样的，从与新知识接触到对知识消化吸收，任何一个环节有问题发生都会影响到学生的学习效果。学困生本身的学习能力就差，因此容易存在“消化不良”的情况，久而久之，和学习能力强的学生比较，差距也会相应地拉大。
2.没有建立良好的学习习惯
在小学时期学生能不能建立良好的学习习惯，掌握良好的学习方法会直接影响到学生的学习效果。这离不开家庭与老师的共同努力，小学生在上课过程中往往难以集中注意力，爱做小动作，教师需要多进行教育，多观察、多发现。小学生在课后往往也记不住要去完成家庭作业，对学过的内容复习，家长应当对其认真进行辅导，做好督查工作。
3.家庭教育
家庭教育是学生受教育的关键组成部分，在孩子的教育方面，家长具有重要的示范与引导作用。不少父母对子女寄予了太高的期望，但是由于没有采取合适的教育方法，使得子女存在很强的逆反心理。还有很多家长出去打工，孩子跟着爷爷奶奶在家上学，老人对英语知识的掌握比较有限，再加上爷爷奶奶十分溺爱孩子、过度放纵与袒护，最终造成孩子十分懒惰、不积极上进等不良习惯。但是，由于学困生缺少父母的关怀，加上一定的学习压力，所以，学困生的自卑感十分严重。
4.教师本身的素质
部分教师漠视班级的学困生，或者就算知道班级哪部分学生属于学困生，但对其并没有积极进行正确的引导，在教学过程中不能做到与优生同等对待。对学困生没有给予耐心的教育与辅导，反而进行打击、批评或者进行恶语中伤，使得他们在学习上产生一种畏惧心理，这样的学生在学习上是难以产生兴趣的，最终错过了最佳的转化时机，最后的状态就是破罐子破摔。同时很多的教师在评价学生时不善于采取激励性语言，这也是导致学困生产生的一大原因。
二、转化小学英语学困生的基本策略
以人为本是《英语课程标准》确立的突出理念，注重教学过程中尊重学生的个体性，能够面对全体学生，尊重不同学生之间存在的个体差异。怎样改善小学生存在的两极分化情况，为学生学习奠定良好的基础呢？心理学已经充分證明，学生的发展潜能是无限的。我们面对学生，一定要用发展的、动态的眼光，能够把握学生存在的不足，认识学生具有的无限潜力，不要苛刻对待学生。重要的是怎样能够为学生不断进步创造条件，使得学生具有自尊心，在学习上自信，这是由于自尊和自信远远比课程本身更加重要。教师对每个学生都应该充满信心，相信学生能够为社会发展贡献力量。
1.关爱学生，提高学生学习的自信心
在平日的教学过程中需要善于对“罗森塔尔效应”应用，对学生的评价与期望应当是正面性的，注意保护学生的自尊心，对学困生平等对待。但是，很多教师在实际教学中往往忽视了学困生，严重伤害到了这部分学生的自尊心，因此教师要平等对待学困生，关心学困生，积极主动与学困生接近，使得学困生在心理上消除胆怯与自卑。
2.对课堂教学加强优化，提高课堂教学实效
帮助学生在英语学习方面具备一定的方法与技能，是英语教学的主要任务。在教学过程中，我们需要尊重学生的学习主体性，始终坚持以生为本，提高学生的英语学习兴趣，使学生具有很强的学习动力。教师需要注意提高课堂教学的趣味性，使得学生具有浓厚的学习热情，能积极参与学习。这样有利于学生在课堂教学中充分发挥主体作用，进而对教学质量的提高产生积极影响，教和学最终实现良性循环。
3.创建英语活动小组，培养学生的团结协作精神
学困生往往接受能力差、学习基础差，所以不少教师片面认为他们难以真正参与到课堂教学活动中，很多时候会耽误教学进度。而实际上，完成任务的关键取决于教师的指导与课堂任务的设计。如果教师设计的课堂活动将学困生完全孤立，那么学困生在课堂上势必会感到无所事事，教师的教学内容也难以激发他们的学习兴趣。在课堂上，他们仿佛是旁观者，势必难以取得理想的学习效率。所以为学困生确立优秀的榜样对于“学困生”建立良好的学习习惯，形成良好的学习品质具有积极的作用。在教学中，笔者采取合作学习这种模式，将全班学生进行小组划分，通过组内竞争，组内帮扶，组和组之间的竞争激发了每个学生的学习积极性，使得所有学生都能积极愿意为小组做贡献，每个学生在这样的合作中体验到了学习成功的喜悦，学困生也会受到潜移默化的影响，严格要求自己。
三、结语
总之，学困生的现象是普遍存在的，也是我们教育工作者不可避免的问题。尽管他们人数不是很多，却很大程度上影响着学校整个教学质量的提高。因此，有效改善小学英语学困生目前的学习状况是一项十分艰巨的任务，在转化中教师的作用举足轻重，所以，教师必须学会用发展的眼光对待学困生，用爱感化学困生，依靠科学方法对学困生积极引导，这样势必会减少英语学困生的数量，有助于实现小学英语教学质量的显著提升。