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摘要：小学音乐合唱教学对于小学生的全面发展有着非常积极的促进作用，音乐教师在实际的合唱教学中，需要充分增强自身的合唱教学理念的认识，积极采取多样化的合唱教学形式来开展高质量、高效率的合唱教学，从而实现自身专业素养的提高，以及合唱教学模式的优化，进而实现小学音乐合唱教学的高效高质性。鉴于此，本文对小学音乐合唱教学的开展策略进行了探索。
关键词：小学音乐;合唱教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代教育的不断发展与完善，小学音乐课堂也发生了非常明显的变化，提出了以学生为本的理念。教师应顺应时代发展潮流，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，培养学生独立思考的思维能力，全面推进素质教育。
一、小学音乐课堂合唱教学存在的问题
1、教师没有完全地认识合唱教学
音乐不是小学教学中的主要教学科目，教师对音乐的教学没有起到足够的重视，音乐的合唱教学态度比较消极，会对学生们音乐合唱的教学有着一定的影响。音乐的合唱教学对教师的教学有着严格的要求，大多数的教师都会主动放弃音乐合唱的教学，教师的教学思想也会受到应试教育的影响，比较注重其他的主要学科的学习，进而忽视音乐的合唱教学。
2、音乐合唱的教学方法陈旧单一
音乐的合唱教学需要对唱歌的气息控制、各个声部的配合和音准等不同的知识点进行教学，这样才能够使音乐的合唱更加具有针对性，也能够使音乐合唱教学达到理想的教学效果。现阶段的音乐合唱教学一般都是教师教导学生们进行反复合唱同一首歌曲，灌输式地教导学生音符等音乐合唱方面的知识，教师采取这样的音乐合唱教学方法使学生逐渐地失去了学习的兴趣，学生的学习积极性不高，教师的音乐合唱教学质量也提升不上去。
3、小学生对音乐合唱有着畏难心理
音乐的合唱对学生的音乐素养有着比较高的要求，学生在合唱时需要熟练地掌握每个音节的唱法，学生们之间也需要进行相互的配合。在音乐的合唱中，学生们都需要对一首歌曲反复合唱训练，长时间的反复训练学生们会感受到仄烦，有时也会产生仄学的心理，小学生在音乐合唱的学习中有着一定的困难，学生的合唱学习仟务比较重，学生们也会在心中产生畏难的心理，这也就消磨了学生们学习音乐合唱的积极性，教师的音乐合唱教学质量也难以提升。
二、小学音乐合唱教学的开展策略
1、培养合作精神
小学音乐合唱教学是需要小学生间的互相合作、互相配合完成的，合唱是一项具有极强合作性的音乐活动，在进行合唱的过程中，需要每一位小学生都可以承担起自己的责任，拥有良好的合作意识和团队精神。所以在实际的小学音乐合唱教学过程中，音乐教师就需要积极引导小学生充分认识到自己的位置，认识到团队合作以及合作精神对于合唱的重要性，充分培养小学生的自我约束能力以及责任意识，从而有效培养小学生的合作精神，进而实现小学音乐合唱教学效果的提升。
以“森林”相关歌曲为例，音乐教师在带领小学生进行合唱时，需要让小学生充分地感受到和声的美妙，让小学生可以认识到即使个人的歌唱能力再高，也不可以达到合唱的效果，同时在进行高低声部的合唱练习时，音乐教师就可以引导小学生来认识到团队合作的重要性，让小学生可以切身地感受到只有所有同学一起努力，才可以达到参差有力的声部效果，充分体现出合唱的特色，以此来实现对小学生合唱团队合作意识，以及合作精神的培养，从而实现小学生合唱效果的提升。
2、尊重学生差异
在小学阶段，由于年龄的限制，学生对合唱的价值不能有相应的了解，进而感到无味，产生倦怠情绪并付诸行动，教学效率停滞。针对这一情况，教师站在小学生的高度来设计合唱训练，突出了中间的层次，与学生的实际需要相吻合，更是满足了学生的个性差异，使学生在参与中达到音乐能力的全面提升，体现了合唱模式的有效性。
例如，在进行《欢乐颂》合唱时，需要同学们控制好演唱音量，以最自然的声音进行合唱，就要把中间的轻柔在节奏上表现出来，同时在连贯性上突显音乐的变化，对中间的和谐美做到体味。老师对歌曲的难度进行减低，让乐感不强的学生多听，熟悉歌曲的节奏起伏，然后在合唱时就能跟上节奏;对于音乐基础较好的学生则可以让他们运用歌唱技巧突显节奏变化。分层训练下，尊重学生的差异，使整体配合度开始提高，让他们共同参与合唱训练，通过反复尝试掌握技巧，使合唱效果提高，展示教学效果。
3、开展合唱竞赛
传统的小学音乐合唱教学下，通常就是音乐教室组织班内学生为一个团队，来制定相应的歌唱曲目进行反复的合唱练习，而这样的合唱教学模式，严重缺乏新意，长期下来会让小学生产生厌烦心理，逐渐的失去对音乐合唱学习的热情，非常不利于小学生音乐合唱能力的培养和提升。由此看来，音乐教师在开展合唱教学时，就需要积极的转变教学思路，努力采用创新的教学方法，充分激发起小学生的合唱兴趣，点燃小学生的合唱热情，以此来引导小学生进行自主探究式的合唱学习，帮助小学生养成一个良好的音乐学习习惯。
例如，音乐教师可以把班级分成男女比例相当的两个合唱队，让小学生自己去组织练习这个合唱曲目，经过练习之后一起在班级进行合唱展示，最后由音乐教师进行点评，总结出各队的优点和不足。音乐教师通过组织这种合唱竞赛，来让小学生在竞争中培养出的好强心理以及不怕输的精神，同时让小学生通过竞争和对比，意识到自己的不足和优点，从而促使小学生在以后的音乐学习中可以明确地认识自己，进而提升自身的合唱技巧。
三、结语
在新课程改革实践的推动之下，教学领域越来越重视对学生艺术素养的培育，尤其是在小学音乐教学过程当中，对学生的合唱能力提出了更高水平的要求。而且，合唱教學在小学音乐课程当中具有十分重要的位置，通过采取有效的措施来提高音乐课堂当中合唱教学的有效性，是当下小学音乐教师值得重点关注的一项教学仟务，为了实现自身课堂合唱教学达到更加理想的效果，音乐教师必须在不断的实践尝试当中选择恰当的教学手段，来推动学生合唱水平和能力的提高，让学生在合唱学习的过程当中实现自身艺术素养的强化。
参考文献
[1] 常涛. 提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J]. 黄河之声，2017（19）：40.
[2] 翁丽莉. 小学音乐课堂合唱教学的有效性探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2017（43）：88.
关键词：小学音乐;合唱教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代教育的不断发展与完善，小学音乐课堂也发生了非常明显的变化，提出了以学生为本的理念。教师应顺应时代发展潮流，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，培养学生独立思考的思维能力，全面推进素质教育。
一、小学音乐课堂合唱教学存在的问题
1、教师没有完全地认识合唱教学
音乐不是小学教学中的主要教学科目，教师对音乐的教学没有起到足够的重视，音乐的合唱教学态度比较消极，会对学生们音乐合唱的教学有着一定的影响。音乐的合唱教学对教师的教学有着严格的要求，大多数的教师都会主动放弃音乐合唱的教学，教师的教学思想也会受到应试教育的影响，比较注重其他的主要学科的学习，进而忽视音乐的合唱教学。
2、音乐合唱的教学方法陈旧单一
音乐的合唱教学需要对唱歌的气息控制、各个声部的配合和音准等不同的知识点进行教学，这样才能够使音乐的合唱更加具有针对性，也能够使音乐合唱教学达到理想的教学效果。现阶段的音乐合唱教学一般都是教师教导学生们进行反复合唱同一首歌曲，灌输式地教导学生音符等音乐合唱方面的知识，教师采取这样的音乐合唱教学方法使学生逐渐地失去了学习的兴趣，学生的学习积极性不高，教师的音乐合唱教学质量也提升不上去。
3、小学生对音乐合唱有着畏难心理
音乐的合唱对学生的音乐素养有着比较高的要求，学生在合唱时需要熟练地掌握每个音节的唱法，学生们之间也需要进行相互的配合。在音乐的合唱中，学生们都需要对一首歌曲反复合唱训练，长时间的反复训练学生们会感受到仄烦，有时也会产生仄学的心理，小学生在音乐合唱的学习中有着一定的困难，学生的合唱学习仟务比较重，学生们也会在心中产生畏难的心理，这也就消磨了学生们学习音乐合唱的积极性，教师的音乐合唱教学质量也难以提升。
二、小学音乐合唱教学的开展策略
1、培养合作精神
小学音乐合唱教学是需要小学生间的互相合作、互相配合完成的，合唱是一项具有极强合作性的音乐活动，在进行合唱的过程中，需要每一位小学生都可以承担起自己的责任，拥有良好的合作意识和团队精神。所以在实际的小学音乐合唱教学过程中，音乐教师就需要积极引导小学生充分认识到自己的位置，认识到团队合作以及合作精神对于合唱的重要性，充分培养小学生的自我约束能力以及责任意识，从而有效培养小学生的合作精神，进而实现小学音乐合唱教学效果的提升。
以“森林”相关歌曲为例，音乐教师在带领小学生进行合唱时，需要让小学生充分地感受到和声的美妙，让小学生可以认识到即使个人的歌唱能力再高，也不可以达到合唱的效果，同时在进行高低声部的合唱练习时，音乐教师就可以引导小学生来认识到团队合作的重要性，让小学生可以切身地感受到只有所有同学一起努力，才可以达到参差有力的声部效果，充分体现出合唱的特色，以此来实现对小学生合唱团队合作意识，以及合作精神的培养，从而实现小学生合唱效果的提升。
2、尊重学生差异
在小学阶段，由于年龄的限制，学生对合唱的价值不能有相应的了解，进而感到无味，产生倦怠情绪并付诸行动，教学效率停滞。针对这一情况，教师站在小学生的高度来设计合唱训练，突出了中间的层次，与学生的实际需要相吻合，更是满足了学生的个性差异，使学生在参与中达到音乐能力的全面提升，体现了合唱模式的有效性。
例如，在进行《欢乐颂》合唱时，需要同学们控制好演唱音量，以最自然的声音进行合唱，就要把中间的轻柔在节奏上表现出来，同时在连贯性上突显音乐的变化，对中间的和谐美做到体味。老师对歌曲的难度进行减低，让乐感不强的学生多听，熟悉歌曲的节奏起伏，然后在合唱时就能跟上节奏;对于音乐基础较好的学生则可以让他们运用歌唱技巧突显节奏变化。分层训练下，尊重学生的差异，使整体配合度开始提高，让他们共同参与合唱训练，通过反复尝试掌握技巧，使合唱效果提高，展示教学效果。
3、开展合唱竞赛
传统的小学音乐合唱教学下，通常就是音乐教室组织班内学生为一个团队，来制定相应的歌唱曲目进行反复的合唱练习，而这样的合唱教学模式，严重缺乏新意，长期下来会让小学生产生厌烦心理，逐渐的失去对音乐合唱学习的热情，非常不利于小学生音乐合唱能力的培养和提升。由此看来，音乐教师在开展合唱教学时，就需要积极的转变教学思路，努力采用创新的教学方法，充分激发起小学生的合唱兴趣，点燃小学生的合唱热情，以此来引导小学生进行自主探究式的合唱学习，帮助小学生养成一个良好的音乐学习习惯。
例如，音乐教师可以把班级分成男女比例相当的两个合唱队，让小学生自己去组织练习这个合唱曲目，经过练习之后一起在班级进行合唱展示，最后由音乐教师进行点评，总结出各队的优点和不足。音乐教师通过组织这种合唱竞赛，来让小学生在竞争中培养出的好强心理以及不怕输的精神，同时让小学生通过竞争和对比，意识到自己的不足和优点，从而促使小学生在以后的音乐学习中可以明确地认识自己，进而提升自身的合唱技巧。
三、结语
在新课程改革实践的推动之下，教学领域越来越重视对学生艺术素养的培育，尤其是在小学音乐教学过程当中，对学生的合唱能力提出了更高水平的要求。而且，合唱教學在小学音乐课程当中具有十分重要的位置，通过采取有效的措施来提高音乐课堂当中合唱教学的有效性，是当下小学音乐教师值得重点关注的一项教学仟务，为了实现自身课堂合唱教学达到更加理想的效果，音乐教师必须在不断的实践尝试当中选择恰当的教学手段，来推动学生合唱水平和能力的提高，让学生在合唱学习的过程当中实现自身艺术素养的强化。
参考文献
[1] 常涛. 提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J]. 黄河之声，2017（19）：40.
[2] 翁丽莉. 小学音乐课堂合唱教学的有效性探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2017（43）：88.