目前，我正在参与制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，公众对之也充满期待。办好教育的关键，就是要尊重教育的客观规律。过去很长的一段时间里，我们的很多做法，并没有尊重教育的客观规律。每个人都觉得自己懂教育，但是很少有人了解深层次的教育规律，大都是根据自己的简单认识发表意见，造成意见极不统一。如果不了解教育的人随意发表意见，就可能影响教育走向。这也是《纲要》广开言路、科学论证的意义所在。
　　教育的规律有很多层次。除了教学目标、教育方式方法之外，我觉得当前很重要的一点，就是对教育千万不要瞎折腾，要让教师和学生有尽可能多的时间静下心来看书、想问题。
　　举例来说，不顾客观条件是否成熟，片面追求“做大做强”，是近年来常见的违背教育规律之事。
　　我去过美国加州理工学院，他们就2000名学生，1000名本科生、1000名研究生，出了很多诺贝尔奖得主，办学水平很高；麻省理工学院现在还叫麻省理工学院，要是在中国早就改成什么大学了；波士顿还有一個波士顿学院，200多年了一直叫这个名字。
　　相比我们的高校，首先都想变成大学，而且要名称响亮，像专科、职业学校都变成了大学，学院也升格为大学，变成大学以后又都想变一流大学。现在中国教育观念的误区在于太单一化。
　　另外，教学评估陷入了形式主义，也是常被诟病的一点。所有学校都是一刀切，评估一样的东西，包括检查你的讲义、讲稿、上课的测验卷子。这些东西有些时候是不用写的，有经验的教授就不需要写讲义。但检查时又很认真，达不到形式主义的硬性要求就要扣分，所以学校不得不造假讲义来应付。
　　我在麻省理工学院的时候，他们也搞评估。来了几个科学家，跟老师、校长、学生们谈话，看教什么课，每堂课教什么，社会对毕业生的评价。他就是要让你保留自己的教学作风、教学个性，不是要你保留每堂课的教学笔记。那次评估，静悄悄工作两天，没有横幅标语，没有大会，大多数师生都不知道，评估就已结束，既取得了实效，又没折腾学校。
　　我们高校的折腾现象还有很多。对于学校来说，其实应该主动拒绝折腾。比如像评估这种事情，学校应该坚守自己的办学规则，不要迎合。对于教授来说，不折腾，就是对他们的最大支持。大学是个学术机构，不能按照行政那套来管。当然，更重要的是要改变机制，改变过度行政化，改变经费投入方式。比如在提高生均经费方面，应减少行政领导的权力，增加学校教授的权力。
　　总之，不折腾是教育的一个基本规律。否则，大家都没有心思静下来看书、想问题，所有成果都是虚的。要想办好一所学校最好是不要折腾，让老师安安静静地思考、学习。