【摘 要】
：
就现阶段的小学数学教学状况来看,教师常常将教学的重点放在理论知识的讲解方面,在很大程度上忽视了其他方面的教学.理论知识讲解大多需要学生机械的记忆,课堂上缺少交流,学生知识被动地接受,囫囵吞枣,无法达到数学教学的目的,学生知其然而不知其所以然.并且学生对于老师过分依赖,无法从教师的讲解中独立出来,无法独立思考.面对这一教学问题,教师应转变传统固化的教学模式,与学生增加互动,展开深入教学,引导学生系统地掌握知识,促使其更接近数学的本质.本文笔者结合实际教学经验,分析了深度教学下小学数学单元教学的策略,为广大教
【机 构】
：
福建省大田县实验小学 福建 大田 366100
论文部分内容阅读
就现阶段的小学数学教学状况来看,教师常常将教学的重点放在理论知识的讲解方面,在很大程度上忽视了其他方面的教学.理论知识讲解大多需要学生机械的记忆,课堂上缺少交流,学生知识被动地接受,囫囵吞枣,无法达到数学教学的目的,学生知其然而不知其所以然.并且学生对于老师过分依赖,无法从教师的讲解中独立出来,无法独立思考.面对这一教学问题,教师应转变传统固化的教学模式,与学生增加互动,展开深入教学,引导学生系统地掌握知识,促使其更接近数学的本质.本文笔者结合实际教学经验,分析了深度教学下小学数学单元教学的策略,为广大教
其他文献
高中数学知识和学生从前所学习的内容对比,难度变大,在学习中较为困难.而且,通过学生的解题能力就能够清晰地反映出其对于数学知识的掌握情况.教师不能忽视对学生解题技巧的有效培养,使学生增强解题效率与正确率.本文对培养学生解题技巧提出具体的策略,以期助力学生数学素养的提高.
在新课程改革不断深入的背景下,当前我国更加注重教育事业的发展,尤其中职专业课教育教学工作是促进学生全面发展的一种综合性教育,和文化课程教育有着一定联系,将会让中职学生具备良好社会实践能力和创新能力,有利于达到理想的优秀人才培养目标,这就要求在后续授课工作中重视构建专业课程、创业平台,将中职专业课教学和数理化教育两者相互融合,并组织一支专业性技能较强、综合素质较高的师资队伍,为学生提供专业化教学,促使学生获得良好学习体验,实现长远发展和健康成长.因此,本文将围绕中职专业课教学与数理化教育的融合策略为主题来展
我们首先看一道例题:已知函数 f(x)=ex,且对任意的 x∈[0,+∞)f(x)≥ 12x3-ax2+x+1 恒成立,求 a 的取值范围.
随着教育的宏观发展进入到全新的阶段,对于大范围区域内教育资源的共享化分配已经成了颇受人瞩目的一项发展潮流,集团化办学这种强调学校之间“强强联合”和“强弱帮扶”的形式可谓方兴未艾.基于对这一趋势的认识,笔者将结合个人工作经验和有关研究成果,围绕“集团化办学背景下教师专业发展共同体的构建”一题撰文,提出一些个人的见解和建议,以资诸位参阅、分析.
在核心素养视域下,初中化学新课标强调初中化学教学应以学生为核心,不断创新教学方法,激活学生学习热情,增强学生化学学习主动性及积极性,进而提高化学课堂有效性,促进学生在化学学习方面取得更大成就.本文将围绕“初中化学教学”,进一步探索初中化学教学意义与相关策略.
培养学生核心素养是数学教师面对的主要教学任务,也是实施数学教学活动的出发点和落脚点.教学实践证明,传统的教学策略在培养学生数学核心素养方面起着消极影响.对此,要想有效地培养初中生数学核心素养,教师要优化教学策略.在这篇文章中,笔者将结合自身的教学经验,从激发兴趣、设计活动的方面入手,详细阐述培养初中生数学核心素养的策略.
核心素养的落地需要系统化、结构化的深度学习,教师的理念和教学模式也要不断改进,旨在让学生带着持续的热情参与课堂活动,将所学知识结构和方法结构转化为自己的认知结构,并进行灵活运用.在小学教学中,教师带着长远的眼光、站在体系的高度,基于体系大观念进行单元整体教学,确保数学知识和思想方法传递的连贯性,让学生能够在系统的学习中吃透数学知识,将其学习能力做到针对性的提升.基于此,本文对小学数学单元整体教学的内涵与特点进行深入分析,提出几点有效的运用对策,力求激发出小学生潜在的积极性和探索精神,在新型教学模式下让其所
生物学科是高中基础性课程之一,该学科的学习内容与现实生活存在着密切的相关性,且多与我们的衣食住行息息相关.陶行知先生的生活化教育思想核心就是“生活即教育”,其在遵循教育规律、尊重学生学习主体性的基础上要将更多的学习活动与现实生活相关联.因此,生活化教学模式与生物学科教学的整合应用,既符合生物学科教育教学规律,也符合新课改中“学生是学习活动的主体”以及“学科核心素养培养”要求,且有利于促进学生生物知识的内化与生活化实践应用,并为改善、提升学生生物学科素养提供了保障.
整本书阅读的主要目的是培养学生良好的阅读习惯,帮助他们走进书本,感受书本带来乐趣的同时,掌握阅读需要的技能与方法,迈向更高的阅读台阶.随着新课程改革的不断深化下,整本书阅读的学习群体越来越低龄化,小学阶段整本书阅读能力的培养,对学生未来的发展起着至关重要的作用,提高小学生阅读的科学性及有效性,促进小学生未来更加健康、全面地发展.
历史课程中的知识比较复杂,而初中生的学习方式比较传统,他们只是对历史知识进行单纯记忆,初中历史教师并不重视学生综合素养的形成,这样历史课堂的教学质量也无法提升.随着素质教育的推进,初中历史教师要为学生打造素养化课堂,不仅要增强学生对理论知识的理解程度,还要培养学生的综合素养和学科素养,让学生更加全面地了解历史知识,进而可以提升学生的历史学习水平.