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摘要：传统的语文教学，以记诵为基本操作，强调意会、感悟和积累，更多地依赖直觉思维，缺乏可操作性，语文教育是我们对学生开展审美教育的主渠道之一，而阅读教学又是语文教育中最基本也是最重要的一环。
关键词：初中；语文；阅读教学；审美意识；培养
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
语文是交流思想、沟通感情的重要工具，是人类大脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。语文教学中的美育内容主要包括自然美、社会美和蕴含的人物形象、意境、情思、语言等部分。阅读教学要注意审美性,完全是由语文的性质决定的。语文教学不同于其他学科的教学,它更有利于“以情动人”,避免空洞的说教。
一、语文教学中学生审美意识培养的重要性
（一）以人为本的需要
重视对阅读教学中美的探究是实现人的全面和谐发展的需要。人的发展的核心是个性的和谐发展。学生是正在成长、发展中的人，是需要全面自由发展的人。感性和理性对于一个全面自由发展的人来说都是不可或缺的。
（二）语文学习的必然要求
语文教材中一篇篇“依照美的规律创造出来的”文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，差不多包括了人类文化传统中各个领域的美的积淀。无论是自然的美、社会的美，還是艺术的美、科学的美以及语言的美，在语文教材中都有生动和鲜明的表现，为学生展示了一个琳琅满目的美的世界，为审美教育提供了极富价值的审美源泉。但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。
二、语文阅读教学中美育教育
（一）充分挖掘教材本身的“美”
从美学的角度来看，一本语文教材就是一座美的矿藏，其中的美育因素异彩纷呈。中学语文教材中的课文大多文质兼美，文字凝练，意境深远，尤其是课本中的优秀诗歌和散文，给人以广阔的想象空间，富有意境美。所谓“意境，是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间”。就是那种情景交融、如果说理解能够再现形象美，那么想象更能体验到美的意境。那些优秀诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才留给了读者广阔的想象空间，因而在客观上要求我们语文教师在教学过程中充分挖掘它的美的内涵。语文教材中的文学作品首先以栩栩如生的形象打动着每个读者。语文教师就应该善于抓住课文中每一个形象去激发学生的感情，叩开学生的心扉，使学生有所爱，有所憎。语文教材有诸多美的篇章，这些美的人、美的事、美的物，可以唤起学生情感的共鸣。这些作品都通过丰富多彩的语言美来表达作家的审美评价。因此，在阅读教学中，我们要注意挖掘、剖析作品的语言美，培养学生的审美情趣。我们要让学生具体地感受课文的内容，进而深入地挖掘其中的主题美、形象美、环境美、结构美、情感美、语言美、风格美，还要挖掘一些细节的美。学生大都感情丰富，易动感情，每当学生在美育中领略了一处风光，感受了一个意境，认识了一类典型，悟出了一条生活哲理……他们就会感到愉快和满足。
（二）善于运用“美”的语言，引导学生进入情境
在课堂教学中，美的教学内容、美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言去体现。精彩的文章本身就体现了语言尤其是汉语言的魅力。语文老师应该通过声情并茂的范读，由字得言，由言得意，由意得情，由情得味。
（三）阅读教学应注重文章的整体性
传统的阅读教育,往往对作品逐段分析,进而概括文章的大意,提炼中心,分析写作特色,事无巨细,分门别类,一一详解。一篇完整的文章被肢解为若干知识点。作为一篇整体的文章的美感,丝毫也体现不出来。所以,无论是教师还是学生,应该对作品有一个整体的感悟,品味和把握，挖掘作品的主题美，揭示主题的美不仅可以培养学生的思想品德、道德情操和审美情趣，而且可以提高学生的综合能力。诚然,字词句章,段落大意,中心思想,它们固然是一篇文章或文学作品的组成部分,但文学之所以成为文学,更在于它内在的完整的意境。如何注意阅读教学的整体性,要抓住每篇文章的关键句、关键词,着眼整体,领悟作者观察体验世界的独特视角,表达人生的创造性思维以及洋溢在作品中的情调与色泽,决不能只见树木,不见森林,而应从木知林,窥斑见豹。
（四）注意培养学生的形象思维
文学是用来反映社会现实生活的艺术。运用形象思维，展开合理的想象，形象地展现作品描写的情景，是深刻理解作品思想内涵的关键。因此在阅读教学中教师要引导学生善于超越作品形象，去把握与理解作品的“象外之象”，作者的“弦外之音”。而不应把认识和感受只局限在作品的字面上，或束缚在个别形象自身的意义上。并以此为起点，使学生透过字面意义和具体形象，进一步想象领会更多更深的作品内涵，感悟更广更美的艺术意蕴。
三、提倡美育应注意的问题
（一）美育要适度
在语文教学中，美育一旦超过了一定的“度”，语文课就有可能变成纯粹的艺术欣赏课，就会从根本上改变语文课的性质。因此，备课时要充分考虑美育的内容和形式上的“度”，要把教材中美育因素的挖掘与学生语文能力的形成统一起来。既要防止“过”，又要克服“不及”，力求美育“到位”而不“越位”，更不能只是摆个花架子。
（二）美育要求新
艺术是美育的境界，而新颖是艺术的基本特征。因此，语文教学所渗透的美育要与时俱进，要能反映国际国内的新形势、新成就、新信息，要尽量贴近学生的实际，尤其要反映学生最关心的身边人和事。美育的力量是无比强大的。从革命战争年代的“毛泽东思想宣传队”到如今的“心连心艺术团”，一曲歌、一支舞、一个小品甚至是一幅字画都是极好的美育形式，所发挥的作用都比单纯的口头说教要好得多。
四、结语
阅读是人类最普遍的生活行为和最持久的学习方式，“就学校的语文教学而言，阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本”。作为语文教学的主体和中心，阅读教学不仅要教会学生认知，更要教会学生思维和审美。在语文教学中渗透美学教育，能够提高学生分析欣赏能力和文学艺术修养，使学生的写作水平和能力显著提高，文字驾驭能力不断增强，在文学艺术的熏陶中，逐渐自觉形成正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
参考文献：
[1]殷毓玲.语文阅读教学中对学生审美能力培养之初探[J].读写算(教育教学研究),2010,(2).
[2]褚慧芳.语文阅读教学中学生审美情绪的唤醒[J].科技信息,2010,(16).
关键词：初中；语文；阅读教学；审美意识；培养
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
语文是交流思想、沟通感情的重要工具，是人类大脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。语文教学中的美育内容主要包括自然美、社会美和蕴含的人物形象、意境、情思、语言等部分。阅读教学要注意审美性,完全是由语文的性质决定的。语文教学不同于其他学科的教学,它更有利于“以情动人”,避免空洞的说教。
一、语文教学中学生审美意识培养的重要性
（一）以人为本的需要
重视对阅读教学中美的探究是实现人的全面和谐发展的需要。人的发展的核心是个性的和谐发展。学生是正在成长、发展中的人，是需要全面自由发展的人。感性和理性对于一个全面自由发展的人来说都是不可或缺的。
（二）语文学习的必然要求
语文教材中一篇篇“依照美的规律创造出来的”文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，差不多包括了人类文化传统中各个领域的美的积淀。无论是自然的美、社会的美，還是艺术的美、科学的美以及语言的美，在语文教材中都有生动和鲜明的表现，为学生展示了一个琳琅满目的美的世界，为审美教育提供了极富价值的审美源泉。但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。
二、语文阅读教学中美育教育
（一）充分挖掘教材本身的“美”
从美学的角度来看，一本语文教材就是一座美的矿藏，其中的美育因素异彩纷呈。中学语文教材中的课文大多文质兼美，文字凝练，意境深远，尤其是课本中的优秀诗歌和散文，给人以广阔的想象空间，富有意境美。所谓“意境，是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间”。就是那种情景交融、如果说理解能够再现形象美，那么想象更能体验到美的意境。那些优秀诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才留给了读者广阔的想象空间，因而在客观上要求我们语文教师在教学过程中充分挖掘它的美的内涵。语文教材中的文学作品首先以栩栩如生的形象打动着每个读者。语文教师就应该善于抓住课文中每一个形象去激发学生的感情，叩开学生的心扉，使学生有所爱，有所憎。语文教材有诸多美的篇章，这些美的人、美的事、美的物，可以唤起学生情感的共鸣。这些作品都通过丰富多彩的语言美来表达作家的审美评价。因此，在阅读教学中，我们要注意挖掘、剖析作品的语言美，培养学生的审美情趣。我们要让学生具体地感受课文的内容，进而深入地挖掘其中的主题美、形象美、环境美、结构美、情感美、语言美、风格美，还要挖掘一些细节的美。学生大都感情丰富，易动感情，每当学生在美育中领略了一处风光，感受了一个意境，认识了一类典型，悟出了一条生活哲理……他们就会感到愉快和满足。
（二）善于运用“美”的语言，引导学生进入情境
在课堂教学中，美的教学内容、美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言去体现。精彩的文章本身就体现了语言尤其是汉语言的魅力。语文老师应该通过声情并茂的范读，由字得言，由言得意，由意得情，由情得味。
（三）阅读教学应注重文章的整体性
传统的阅读教育,往往对作品逐段分析,进而概括文章的大意,提炼中心,分析写作特色,事无巨细,分门别类,一一详解。一篇完整的文章被肢解为若干知识点。作为一篇整体的文章的美感,丝毫也体现不出来。所以,无论是教师还是学生,应该对作品有一个整体的感悟,品味和把握，挖掘作品的主题美，揭示主题的美不仅可以培养学生的思想品德、道德情操和审美情趣，而且可以提高学生的综合能力。诚然,字词句章,段落大意,中心思想,它们固然是一篇文章或文学作品的组成部分,但文学之所以成为文学,更在于它内在的完整的意境。如何注意阅读教学的整体性,要抓住每篇文章的关键句、关键词,着眼整体,领悟作者观察体验世界的独特视角,表达人生的创造性思维以及洋溢在作品中的情调与色泽,决不能只见树木,不见森林,而应从木知林,窥斑见豹。
（四）注意培养学生的形象思维
文学是用来反映社会现实生活的艺术。运用形象思维，展开合理的想象，形象地展现作品描写的情景，是深刻理解作品思想内涵的关键。因此在阅读教学中教师要引导学生善于超越作品形象，去把握与理解作品的“象外之象”，作者的“弦外之音”。而不应把认识和感受只局限在作品的字面上，或束缚在个别形象自身的意义上。并以此为起点，使学生透过字面意义和具体形象，进一步想象领会更多更深的作品内涵，感悟更广更美的艺术意蕴。
三、提倡美育应注意的问题
（一）美育要适度
在语文教学中，美育一旦超过了一定的“度”，语文课就有可能变成纯粹的艺术欣赏课，就会从根本上改变语文课的性质。因此，备课时要充分考虑美育的内容和形式上的“度”，要把教材中美育因素的挖掘与学生语文能力的形成统一起来。既要防止“过”，又要克服“不及”，力求美育“到位”而不“越位”，更不能只是摆个花架子。
（二）美育要求新
艺术是美育的境界，而新颖是艺术的基本特征。因此，语文教学所渗透的美育要与时俱进，要能反映国际国内的新形势、新成就、新信息，要尽量贴近学生的实际，尤其要反映学生最关心的身边人和事。美育的力量是无比强大的。从革命战争年代的“毛泽东思想宣传队”到如今的“心连心艺术团”，一曲歌、一支舞、一个小品甚至是一幅字画都是极好的美育形式，所发挥的作用都比单纯的口头说教要好得多。
四、结语
阅读是人类最普遍的生活行为和最持久的学习方式，“就学校的语文教学而言，阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本”。作为语文教学的主体和中心，阅读教学不仅要教会学生认知，更要教会学生思维和审美。在语文教学中渗透美学教育，能够提高学生分析欣赏能力和文学艺术修养，使学生的写作水平和能力显著提高，文字驾驭能力不断增强，在文学艺术的熏陶中，逐渐自觉形成正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
参考文献：
[1]殷毓玲.语文阅读教学中对学生审美能力培养之初探[J].读写算(教育教学研究),2010,(2).
[2]褚慧芳.语文阅读教学中学生审美情绪的唤醒[J].科技信息,2010,(16).