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摘 要：语文教师需要对小学生开展高水准的诗歌诵读教学，这是因为诗歌诵读可以让班级学生对传统文化进行认知，也能增加学生们进行语言表达的综合能力，利于学生们实现综合素质的培养。但是当前语文教师在对小学生进行诗歌诵读教学的过程中出现教学理念和方式不科学等问题，不能提高班级学生的诵读和情感理解能力，限制诗歌教学的实效性。所以语文教师需要分析如何对小学生进行高质量的诗歌诵读教学，立足诵读教学提高学生们的诵读能力以及情感理解能力。
关键词：诗歌诵读;语文教师;诵读情境;小学生;诵读能力
前言：
诗歌体现出语言风格比较简练的特点，也能营造独特的情境，借助不同的情感影响着人们的思想。诵读是小学生对诗歌内容进行学习的主要方式，通过诵读教学的开展可以引导学生们对诗歌知识实施充分的探索，更能立足诗歌教学提高班级学生的语言表达和情感认知能力，呈现出鲜明的教学价值。基于当前小学诗歌诵读教学中出现教学理念不科学等问题，语文教师需要根据诗歌的特点以及班级学生体现出的个性创新传统的诵读教学方式，推动诗歌诵读教学的开展。
一、语文教师应合理转变诗歌诵读的教学观念和方法，调动小学生的参与兴趣
学术研究指出语文教师对小学生开展诗歌诵读教学的过程中出现教学方式不科学的问题，不能指导班级学生更好的参与到诵读学习中，限制诗歌教学最终的实效性。所以本文认为语文教师应合理转变诗歌诵读的教学观念和方法，调动小学生的参与兴趣，这样可以引导班级学生参与到诗歌情感体验中。
一方面，语文教师需要对诗歌诵读进行正确的认知，关注到对小学生进行诗歌诵读教学的价值。对班级学生开展诗歌诵读教学的过程中，语文教师应该摒弃之前陈旧的教学观念和能力培养模式，依照学生具体的学习需求创新诗歌教学方式[1]。另一方面，语文教师应该借助现代技术和教学设备开展诵读教学的创新探索。重视开展多个方面的教学探索，引导小学生更好的参与到诗歌学习和体验中。
二、需要创设良好的诵读教学情境，利于班级学生深度理解诗歌意境与情感
通过对相关学术资料进行汇总分析得知诗歌诵读可以让班级学生对传统文化进行认知，也能增加学生们进行语言表达的综合能力，利于学生们实现综合素质的培养。所以语文教师需要做好诗歌诵读教学工作，立足诵读教学对小学生进行语言表达和情感认知等能力的培养，从而收获更优质的教学效果。因为诵读情境可以让小学生对诗歌情感进行深度的理解，也可以提高诗歌教学的最终质量。为此，本文认为语文教师要想开展高水准的诗歌诵读教学则需要创设良好的诵读教学情境，这样利于班级学生深度理解诗歌意境与情感。
例如对班级学生进行“咏柳”教学时，语文教师应该借助多媒体播放柳树的图片和相关的视频资源，这样可以营造比较真实的教学情境。之后，语文教师需要指导小学生对诗歌内容进行诵读和情感理解，在诵读中体验作者所要表达的情感态度或者是价值取向，以此提高学生们参与诗歌诵读的内在动力[2]。这样能增加小学生对诗歌内容的理解效果，保障诗歌诵读教学的最终质量。
三、基于小学生的认知能力开展诗歌诵读比赛活动，提高诵读教学的实效性
语文教师需要根据诗歌的特点以及班级学生体现出的个性创新传统的诵读教学方式，这样可以指导小学生更好的参与到诗歌诵读学习中，利于收获更优质的教学效果。诗歌诵读比赛能通过比赛方式激发学生们参与课程学习的内在动力，也能在比赛中掌握到班级学生的诵读能力以开展高水准的知识教育。所以本文认为语文教师应该基于小学生的认知能力开展诗歌诵读比赛活动，通过竞赛活动的开展提高诵读教学的吸引力，同时也能提高学生们的诗歌诵读能力。
例如在对小学生进行“浪淘沙”教学时，语文教师在对小学生进行基本课程知识讲解之后组织学生们开展“我是誦读能手”的比赛活动，鼓励学生都参与到诗歌诵读中。这样能通过诗歌诵读比赛的方式激活诗歌教学的灵活性，吸引班级学生参与到课程内容学习中，从而打造更高水准的诗歌诵读教学平台[3]。同时，语文教师也可以通过诗歌诵读比赛的方式掌握到班级学生的诵读能力和情感理解情况，根据这些内容对学生们实施针对性的诵读指导和教学总结，从而收获更优质的诗歌诵读教学效果。
结论：
语文教师通过诵读教学的开展可以引导学生们对诗歌知识实施充分的探索，更能立足诗歌教学提高班级学生的语言表达和情感认知能力，所以教师需要开展高水准的诗歌诵读教学。本文认为语文教师应合理转变诗歌诵读的教学观念和方法，这样能调动小学生的参与兴趣。同时，语文教师需要根据诗歌内容创设良好的诵读教学情境，利于班级学生深度理解诗歌意境与情感。此外，语文教师也应该基于小学生的认知能力开展诗歌诵读比赛活动，提高诵读教学的实效性。
参考文献：
[1]陈凤仪，邵瑞霞.诵读在小学语文古诗词教学中的应用——以王崧舟的示范课《长相思》和《枫桥夜泊》为例[J].文教资料，2018（6）：122-123.
[2]殷静.朗读之声弥漫课堂——小学语文古诗词诵读教学对策[J].中华少年，2018（25）：201-202.
[3]张宏伟.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率的探究[J].考试周刊，2019（20）：146-147.
关键词：诗歌诵读;语文教师;诵读情境;小学生;诵读能力
前言：
诗歌体现出语言风格比较简练的特点，也能营造独特的情境，借助不同的情感影响着人们的思想。诵读是小学生对诗歌内容进行学习的主要方式，通过诵读教学的开展可以引导学生们对诗歌知识实施充分的探索，更能立足诗歌教学提高班级学生的语言表达和情感认知能力，呈现出鲜明的教学价值。基于当前小学诗歌诵读教学中出现教学理念不科学等问题，语文教师需要根据诗歌的特点以及班级学生体现出的个性创新传统的诵读教学方式，推动诗歌诵读教学的开展。
一、语文教师应合理转变诗歌诵读的教学观念和方法，调动小学生的参与兴趣
学术研究指出语文教师对小学生开展诗歌诵读教学的过程中出现教学方式不科学的问题，不能指导班级学生更好的参与到诵读学习中，限制诗歌教学最终的实效性。所以本文认为语文教师应合理转变诗歌诵读的教学观念和方法，调动小学生的参与兴趣，这样可以引导班级学生参与到诗歌情感体验中。
一方面，语文教师需要对诗歌诵读进行正确的认知，关注到对小学生进行诗歌诵读教学的价值。对班级学生开展诗歌诵读教学的过程中，语文教师应该摒弃之前陈旧的教学观念和能力培养模式，依照学生具体的学习需求创新诗歌教学方式[1]。另一方面，语文教师应该借助现代技术和教学设备开展诵读教学的创新探索。重视开展多个方面的教学探索，引导小学生更好的参与到诗歌学习和体验中。
二、需要创设良好的诵读教学情境，利于班级学生深度理解诗歌意境与情感
通过对相关学术资料进行汇总分析得知诗歌诵读可以让班级学生对传统文化进行认知，也能增加学生们进行语言表达的综合能力，利于学生们实现综合素质的培养。所以语文教师需要做好诗歌诵读教学工作，立足诵读教学对小学生进行语言表达和情感认知等能力的培养，从而收获更优质的教学效果。因为诵读情境可以让小学生对诗歌情感进行深度的理解，也可以提高诗歌教学的最终质量。为此，本文认为语文教师要想开展高水准的诗歌诵读教学则需要创设良好的诵读教学情境，这样利于班级学生深度理解诗歌意境与情感。
例如对班级学生进行“咏柳”教学时，语文教师应该借助多媒体播放柳树的图片和相关的视频资源，这样可以营造比较真实的教学情境。之后，语文教师需要指导小学生对诗歌内容进行诵读和情感理解，在诵读中体验作者所要表达的情感态度或者是价值取向，以此提高学生们参与诗歌诵读的内在动力[2]。这样能增加小学生对诗歌内容的理解效果，保障诗歌诵读教学的最终质量。
三、基于小学生的认知能力开展诗歌诵读比赛活动，提高诵读教学的实效性
语文教师需要根据诗歌的特点以及班级学生体现出的个性创新传统的诵读教学方式，这样可以指导小学生更好的参与到诗歌诵读学习中，利于收获更优质的教学效果。诗歌诵读比赛能通过比赛方式激发学生们参与课程学习的内在动力，也能在比赛中掌握到班级学生的诵读能力以开展高水准的知识教育。所以本文认为语文教师应该基于小学生的认知能力开展诗歌诵读比赛活动，通过竞赛活动的开展提高诵读教学的吸引力，同时也能提高学生们的诗歌诵读能力。
例如在对小学生进行“浪淘沙”教学时，语文教师在对小学生进行基本课程知识讲解之后组织学生们开展“我是誦读能手”的比赛活动，鼓励学生都参与到诗歌诵读中。这样能通过诗歌诵读比赛的方式激活诗歌教学的灵活性，吸引班级学生参与到课程内容学习中，从而打造更高水准的诗歌诵读教学平台[3]。同时，语文教师也可以通过诗歌诵读比赛的方式掌握到班级学生的诵读能力和情感理解情况，根据这些内容对学生们实施针对性的诵读指导和教学总结，从而收获更优质的诗歌诵读教学效果。
结论：
语文教师通过诵读教学的开展可以引导学生们对诗歌知识实施充分的探索，更能立足诗歌教学提高班级学生的语言表达和情感认知能力，所以教师需要开展高水准的诗歌诵读教学。本文认为语文教师应合理转变诗歌诵读的教学观念和方法，这样能调动小学生的参与兴趣。同时，语文教师需要根据诗歌内容创设良好的诵读教学情境，利于班级学生深度理解诗歌意境与情感。此外，语文教师也应该基于小学生的认知能力开展诗歌诵读比赛活动，提高诵读教学的实效性。
参考文献：
[1]陈凤仪，邵瑞霞.诵读在小学语文古诗词教学中的应用——以王崧舟的示范课《长相思》和《枫桥夜泊》为例[J].文教资料，2018（6）：122-123.
[2]殷静.朗读之声弥漫课堂——小学语文古诗词诵读教学对策[J].中华少年，2018（25）：201-202.
[3]张宏伟.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率的探究[J].考试周刊，2019（20）：146-147.