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摘 要：随着新课程改革的不断推进，越来越多的老师开始关注对于学生在学校学习时的全面发展。通过对小学课程安排的调查并对这些学校开设的科学课程进行分析后，在课程设置及教学学习模式仍然存在着很多的问题，因此下文将针对小学科学课程中存在的问题及解决策略进行具体研究分析。
关键词： 小学科学;课程实施;问题及解决策略
在新一轮的基础教育课程改革后，小学教学过程中“科学“这一科目也以一种全新的面貌登上了基础教育的舞台。很多小学都开设了科学这一课程，但在教师资源及教学器材方面仍然存在着很大的空缺，受传统教育及应试考试的影响，科学这一课程的教学时间经常会被其他他科目所占用，从这一方面也体现出了学校对科学这一科目并不是真正的重视。教学模式的单一以及实验器材的缺乏，学生兴趣不足等原因，都造成了小学科学这一课程并没有真正发挥它真正的价值。下文我们将针对小学科学课程实施过程中存在的问题进行具体分析，然后结合实际情况，问题提出具体的解决策略。
1 小学科学课程实施过程中存在的问题
1.1 课程设置的不合理
小学教学阶段仍然属于义务教学的重要时期，在以后的上学过程中，学生仍然以应试考试为主要升学途径。所以很多教师及家长紧紧关注那些需要考试的科目成绩而忽略这些副科成绩。通过对很多学校的调查可以发现虽然学校都设置的有科学这门课程，但科学的上课时间往往会被其他主要科目即;语文，数学，外语等课程占用，另外很多学校由于资金受限，往往并不没有相关的实验器材也造成了科学，这门课程成为课表上的摆设。
1.2 教材比较单一，实验器材的缺失
科学与生活往往息息相关，科目的知识往往来源于生活。由于很多学校对科学这门科目的忽视，往往并没有完善的教学器材及实验室，也对这门科目的教学造成了很大的阻碍，科学相关的教学器材的单一，除了不能够很好的吸引学生兴趣之外，在老师的教学过程中也产生了很大的阻碍，由于实验器材的缺失，老师并不能够通过演示实验的方法对学生进行知识的阐述，只能通过多媒体播放相关视频式的学习，往往学生动手操作性受到了很大的限制。
1.3 缺少专职教师，教师负荷过重
在小学的教师资源分配中可以发现，科学这一门科目的专职教师人数少之又少，很多老师带领很多的班级，同时学习不同的科学知识，造成老师的时间缺乏对备课方面仍然存在很大的问题。老师的经历照顾了过多的学生，往往并不能够关注学生的学习进度以及学习情况，从而在很大程度上影响了科学这一科目的教学质量，在面对大班额的课堂实验老师的組织及教学内容工作量是非常巨大的往往很多时候力不从心。
2 针对小学科学课程实施过程中存在问题的解决策略
2.1 优化科学教材，配备更多的科普读物
针对教学模式的单一以及读物的单一，学校应该积极创新科学教学模式为学生提供更多的相关课外读物，让学生在学习教材基本内容的同时，也能对科学这门科目进行更加深入的了解，从而激发学生对科学这一科目的学习兴趣。科普读物的添加可以结合教材及学生的实际生活，让学生感受四季的变换以及相关动植物的生长习性与气候的关系。在学习“斯基的变化”这一章时，教师可以给学生提供一些有关星空的读物，让学生通过教材以外的科普读物得到更到的知识扩充，还可以通过多媒体放映星空的图片，来激发学生学习的积极性。
2.2 完善实验设备，鼓励教师自制简易教具器材
小学教授的科学知识往往对器材的要求不是非常的高，在实验室相关器材的配备上，老师应该向学校申请基本的教学器材，从而加强实验室的建设，另外针对那些不足的器材，老师可以自己动手制作简易的器材与器具，从而弥补实验室对教学所造成的空缺。例如在学习六年级科学时，第一章讲述的是我们居住的星球，帮助学生通过对我们所居住的地球，然后能够明白日常生活中昼夜交替及日出温度出现的原理，以及他们对生活中的植物及动物的影响。但很多学校由于对科学这一门科目的不重视，以及实验器材的缺失，很多时候在课堂上老师仅仅只能通过语言来帮助学生了解知识，如果学校配备的有相应的模型，可以帮助学生更好的理解这些抽象的知识。教师可以通过实验器材及模型的教学方式，来加深学生对科学这门学科的学习兴趣及知识的掌握程度。
2.3 开展多种科学实践活动，改进科学学习方式
在教学过程中，老师应该创新科学的教学模式，在上课时组织更多学生能够参与的相关活动，帮助学生能够主动参与到科学课堂上，在学生对科学这门课程产生浓厚兴趣的同时，也能够增强对自然奥秘的探索意识。通过展开丰富多彩形式多样的实践活动，鼓励学生动手动脑，进行扩展性的科学知识学习。老师可以在课堂上将学生进行分组，针对“地面形态的变化”这一单元让学生进行简单的实验和动手操作从而让学生在小组内部进行讨论沟通从而在操作的帮助下让学生能够更多的参与到课堂活动中。
3 结束语
在小学科学的课程实践中，除了存在以上问题，还有其他细节上的问题需要我们在教学过程中不断的去发现，在针对具体问题提出具体策略之后，帮助学生能够真正的爱上科学这门课程，从而实现对学生的全面培养。
参考文献：
[1]贾春凤，贾志军，陈萍.基于小学科学课程实施现状的高校科学教育培养模式探究——以保定地区为例[J].科教文汇，2016（3）：66.
[2]胡卫平，韩琴，刘建伟.小学科学新课程实施现状的调查与思考[J]教育理论与实践，2017（05）：66-39.
关键词： 小学科学;课程实施;问题及解决策略
在新一轮的基础教育课程改革后，小学教学过程中“科学“这一科目也以一种全新的面貌登上了基础教育的舞台。很多小学都开设了科学这一课程，但在教师资源及教学器材方面仍然存在着很大的空缺，受传统教育及应试考试的影响，科学这一课程的教学时间经常会被其他他科目所占用，从这一方面也体现出了学校对科学这一科目并不是真正的重视。教学模式的单一以及实验器材的缺乏，学生兴趣不足等原因，都造成了小学科学这一课程并没有真正发挥它真正的价值。下文我们将针对小学科学课程实施过程中存在的问题进行具体分析，然后结合实际情况，问题提出具体的解决策略。
1 小学科学课程实施过程中存在的问题
1.1 课程设置的不合理
小学教学阶段仍然属于义务教学的重要时期，在以后的上学过程中，学生仍然以应试考试为主要升学途径。所以很多教师及家长紧紧关注那些需要考试的科目成绩而忽略这些副科成绩。通过对很多学校的调查可以发现虽然学校都设置的有科学这门课程，但科学的上课时间往往会被其他主要科目即;语文，数学，外语等课程占用，另外很多学校由于资金受限，往往并不没有相关的实验器材也造成了科学，这门课程成为课表上的摆设。
1.2 教材比较单一，实验器材的缺失
科学与生活往往息息相关，科目的知识往往来源于生活。由于很多学校对科学这门科目的忽视，往往并没有完善的教学器材及实验室，也对这门科目的教学造成了很大的阻碍，科学相关的教学器材的单一，除了不能够很好的吸引学生兴趣之外，在老师的教学过程中也产生了很大的阻碍，由于实验器材的缺失，老师并不能够通过演示实验的方法对学生进行知识的阐述，只能通过多媒体播放相关视频式的学习，往往学生动手操作性受到了很大的限制。
1.3 缺少专职教师，教师负荷过重
在小学的教师资源分配中可以发现，科学这一门科目的专职教师人数少之又少，很多老师带领很多的班级，同时学习不同的科学知识，造成老师的时间缺乏对备课方面仍然存在很大的问题。老师的经历照顾了过多的学生，往往并不能够关注学生的学习进度以及学习情况，从而在很大程度上影响了科学这一科目的教学质量，在面对大班额的课堂实验老师的組织及教学内容工作量是非常巨大的往往很多时候力不从心。
2 针对小学科学课程实施过程中存在问题的解决策略
2.1 优化科学教材，配备更多的科普读物
针对教学模式的单一以及读物的单一，学校应该积极创新科学教学模式为学生提供更多的相关课外读物，让学生在学习教材基本内容的同时，也能对科学这门科目进行更加深入的了解，从而激发学生对科学这一科目的学习兴趣。科普读物的添加可以结合教材及学生的实际生活，让学生感受四季的变换以及相关动植物的生长习性与气候的关系。在学习“斯基的变化”这一章时，教师可以给学生提供一些有关星空的读物，让学生通过教材以外的科普读物得到更到的知识扩充，还可以通过多媒体放映星空的图片，来激发学生学习的积极性。
2.2 完善实验设备，鼓励教师自制简易教具器材
小学教授的科学知识往往对器材的要求不是非常的高，在实验室相关器材的配备上，老师应该向学校申请基本的教学器材，从而加强实验室的建设，另外针对那些不足的器材，老师可以自己动手制作简易的器材与器具，从而弥补实验室对教学所造成的空缺。例如在学习六年级科学时，第一章讲述的是我们居住的星球，帮助学生通过对我们所居住的地球，然后能够明白日常生活中昼夜交替及日出温度出现的原理，以及他们对生活中的植物及动物的影响。但很多学校由于对科学这一门科目的不重视，以及实验器材的缺失，很多时候在课堂上老师仅仅只能通过语言来帮助学生了解知识，如果学校配备的有相应的模型，可以帮助学生更好的理解这些抽象的知识。教师可以通过实验器材及模型的教学方式，来加深学生对科学这门学科的学习兴趣及知识的掌握程度。
2.3 开展多种科学实践活动，改进科学学习方式
在教学过程中，老师应该创新科学的教学模式，在上课时组织更多学生能够参与的相关活动，帮助学生能够主动参与到科学课堂上，在学生对科学这门课程产生浓厚兴趣的同时，也能够增强对自然奥秘的探索意识。通过展开丰富多彩形式多样的实践活动，鼓励学生动手动脑，进行扩展性的科学知识学习。老师可以在课堂上将学生进行分组，针对“地面形态的变化”这一单元让学生进行简单的实验和动手操作从而让学生在小组内部进行讨论沟通从而在操作的帮助下让学生能够更多的参与到课堂活动中。
3 结束语
在小学科学的课程实践中，除了存在以上问题，还有其他细节上的问题需要我们在教学过程中不断的去发现，在针对具体问题提出具体策略之后，帮助学生能够真正的爱上科学这门课程，从而实现对学生的全面培养。
参考文献：
[1]贾春凤，贾志军，陈萍.基于小学科学课程实施现状的高校科学教育培养模式探究——以保定地区为例[J].科教文汇，2016（3）：66.
[2]胡卫平，韩琴，刘建伟.小学科学新课程实施现状的调查与思考[J]教育理论与实践，2017（05）：66-39.