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摘 要： 阅读是提高语言水平的重要手段，更是英语教学的一大重点。在高考和各种语言水平测试中，阅读都是重要组成部分。在高考英语试卷中，阅读理解题型所占的分数最多，是老师和备考学生最为关注的环节。要提高学生的阅读能力和答题的准确率，就要找到有效的措施，教授他们一些有用的阅读技巧。作者从提高兴趣，培养良好阅读习惯，教授阅读策略，夸大词汇量和提高语篇分析能力等方法入手，以提高学困生的英语阅读水平，增强阅读能力。
关键词： 学困生 英语阅读 教学方法
阅读是提高语言水平的重要手段，更是英语教学的一大重点。在高考和各种语言水平测试中，阅读都是重要组成部分。在高考英语试卷中，阅读理解题型所占的分数最多，是老师和备考学生最为关注的环节。这一部分的得分情况直接影响了整套试卷的分数。高中新课改更加重视学生的综合能力和自我发展能力，这就要求学生不但要“学会”，而且要“会学”，即“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，教师要根据不同的目的和要求，采用不同的方法，由浅入深，指导学生提高阅读能力。
要提高学生的阅读能力和答题的准确率，就要找到有效的措施，教授他们一些有用的阅读技巧。要找到有用的、与学生情况相适应的措施，就要从学生的实际情况出发。我所教的学生大多是学困生，他们初中学英语时没把基础打好，以至于现在学起来非常吃力。通过几个月来的观察，我发现导致他们英语成绩差，尤其是阅读困难的原因主要有以下几个：
1.词汇量小；
2.知识面比较窄，英语文化背景知识少；
3.语篇分析能力差；
4.阅读速度慢；
5.注意力很容易分散；
6.不会抓重点，不会使用阅读技巧；
7.不会找关键词、句；
8.不会从整体出发分析文章，理解只局限在单词和句子上；
9.不会联系上下文，对文章进行分析和推测；
10.由于基础差，有畏难和恐惧心理。
一、提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对所学的东西越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此教师要用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生。另外，还可以通过介绍英语背景知识、讲国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望。例如在讲“The United Kingdom”这一单元时，在阅读课文之前，我给学生讲了很多有关英国的趣闻和奇人异事，如苏格兰男士穿的短裙（kilt）；爱尔兰的风笛；英国帅哥贝克汉姆及其妻维多利亚；英国人的相处之道——老拿钱说事，等等。这些信息激起了学生要了解这个国家的欲望，这时再去阅读文章，就大大提高了学习效率。
二、培养良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯对于生成阅读理念、提高阅读能力、达成学习目的有着非常重要的作用。学生有很多不好的阅读习惯，如：指字阅读、低声阅读和心中默读；回视前文，重复阅读；遇到生词就查字典；视幅狭窄，摆头，转笔；心译，等等。这些习惯容易分散注意力，不利于学生抓住文章的要旨或主题，削弱学生的阅读兴趣；会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练；还会影响阅读的速度和理解；不利于培养学生的语感和用英语思维、用英语解决问题的能力。因此，在教学时我比较注重纠正学生的不良习惯，同时帮助他们养成良好的阅读习惯：预习，边读边思，批注，自主解决“拦路虎”等。良好习惯一旦养成，便可事半功倍，大大提高学生的阅读能力。
三、教会学生必要的阅读策略，提高阅读能力
要提高学生的阅读能力，还应进行专项的阅读技能训练，这包括根据上下文推测生词、句意思的能力；快速寻找关键信息词、句的能力；整体把握文章大意、主旨、线索、纳要的能力，等等。这些能力的培养是通过教师的指导，学生在阅读实践中去实现的。方法有很多，如：略读、寻读、计时阅读、精读等。我在讲“The King of Cholera”一课时，由于这篇课文的结构紧密，叙事性较强，先叫学生略读：通过整体粗读，领略内容大意。要求他们快速找到主题句，获取大意，并找出每段的主题句，然后通过跳读掌握文章的脉络。（跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。）有一半的学生完成任务，了解了故事的起因、发展和结局。我在讲“Making the News”这一单元的阅读课文时，先给学生五个选择题，并在阅读之前和他们一起找到每一个题的关键词，指导他们在阅读时把这些关键词在文中标记出来，以便答题时容易寻找，即所谓的寻读训练。10分钟后，有5位同学五道题全部答对，有11人只错了一题。（这在以前是从未有过的情况）从大部分同学脸上流露出的成就感和喜悦之情，我知道他们学习英语的信心又增加了许多。
四、扩大学生词汇量
学生的词汇量越大，理解得越快、越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、归纳等其他能力。因此，教师要扩大学生的词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义。此外，在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。尤其是高中学生，更应该加强疑难句的分析与理解。
五、提高学生的语篇分析能力
新课改课本里的文章涉及多方面的内容，如，人物、社会、文化、科技、政治等；文章的体裁上有用叙述文、描写文、说明文、议论文等。这些都非常贴近学生的日常生活。因此，在教学时，教师必须详细分析文章体裁特点，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再分析其逻辑顺序，最后让学生细读课文，深层次理解课文。
经过多次反复练习之后，越来越多的学生在面对英语文章时不再面露难色；越来越多的学生在尝到收获的喜悦后，加入主动学习英语的行列；越来越多的学生对提高自己的英语成绩信心满满。总之，阅读不是一个单一的过程，它是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”比较形象地描述了阅读的重要性。英语也同样适用。好的英语不是老师讲出来，而是学生们练出来的。所以在平时的教学中，我们要反复运用多种方法，以培养学生良好的阅读习惯，提高他们恰当运用英语阅读方法和技巧的能力。只有这样，才能克服英语中存在的障碍，才能更快、更好地提高英语阅读能力。
参考文献：
［1］包惠南.文化语境与语言翻译［M］.北京：中国对外翻译出版公司，2001.
［2］李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005.
［3］龚兵.英语词汇知识广度与阅读能力的相关性［J］.深圳职业技术学院学报，2004，（4）.
［4］林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法［J］.广西教育，2006，（35）.
［5］马国英.英语阅读能力的培养［J］.太原科技，2005，（5）.
关键词： 学困生 英语阅读 教学方法
阅读是提高语言水平的重要手段，更是英语教学的一大重点。在高考和各种语言水平测试中，阅读都是重要组成部分。在高考英语试卷中，阅读理解题型所占的分数最多，是老师和备考学生最为关注的环节。这一部分的得分情况直接影响了整套试卷的分数。高中新课改更加重视学生的综合能力和自我发展能力，这就要求学生不但要“学会”，而且要“会学”，即“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，教师要根据不同的目的和要求，采用不同的方法，由浅入深，指导学生提高阅读能力。
要提高学生的阅读能力和答题的准确率，就要找到有效的措施，教授他们一些有用的阅读技巧。要找到有用的、与学生情况相适应的措施，就要从学生的实际情况出发。我所教的学生大多是学困生，他们初中学英语时没把基础打好，以至于现在学起来非常吃力。通过几个月来的观察，我发现导致他们英语成绩差，尤其是阅读困难的原因主要有以下几个：
1.词汇量小；
2.知识面比较窄，英语文化背景知识少；
3.语篇分析能力差；
4.阅读速度慢；
5.注意力很容易分散；
6.不会抓重点，不会使用阅读技巧；
7.不会找关键词、句；
8.不会从整体出发分析文章，理解只局限在单词和句子上；
9.不会联系上下文，对文章进行分析和推测；
10.由于基础差，有畏难和恐惧心理。
一、提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对所学的东西越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此教师要用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生。另外，还可以通过介绍英语背景知识、讲国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望。例如在讲“The United Kingdom”这一单元时，在阅读课文之前，我给学生讲了很多有关英国的趣闻和奇人异事，如苏格兰男士穿的短裙（kilt）；爱尔兰的风笛；英国帅哥贝克汉姆及其妻维多利亚；英国人的相处之道——老拿钱说事，等等。这些信息激起了学生要了解这个国家的欲望，这时再去阅读文章，就大大提高了学习效率。
二、培养良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯对于生成阅读理念、提高阅读能力、达成学习目的有着非常重要的作用。学生有很多不好的阅读习惯，如：指字阅读、低声阅读和心中默读；回视前文，重复阅读；遇到生词就查字典；视幅狭窄，摆头，转笔；心译，等等。这些习惯容易分散注意力，不利于学生抓住文章的要旨或主题，削弱学生的阅读兴趣；会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练；还会影响阅读的速度和理解；不利于培养学生的语感和用英语思维、用英语解决问题的能力。因此，在教学时我比较注重纠正学生的不良习惯，同时帮助他们养成良好的阅读习惯：预习，边读边思，批注，自主解决“拦路虎”等。良好习惯一旦养成，便可事半功倍，大大提高学生的阅读能力。
三、教会学生必要的阅读策略，提高阅读能力
要提高学生的阅读能力，还应进行专项的阅读技能训练，这包括根据上下文推测生词、句意思的能力；快速寻找关键信息词、句的能力；整体把握文章大意、主旨、线索、纳要的能力，等等。这些能力的培养是通过教师的指导，学生在阅读实践中去实现的。方法有很多，如：略读、寻读、计时阅读、精读等。我在讲“The King of Cholera”一课时，由于这篇课文的结构紧密，叙事性较强，先叫学生略读：通过整体粗读，领略内容大意。要求他们快速找到主题句，获取大意，并找出每段的主题句，然后通过跳读掌握文章的脉络。（跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。）有一半的学生完成任务，了解了故事的起因、发展和结局。我在讲“Making the News”这一单元的阅读课文时，先给学生五个选择题，并在阅读之前和他们一起找到每一个题的关键词，指导他们在阅读时把这些关键词在文中标记出来，以便答题时容易寻找，即所谓的寻读训练。10分钟后，有5位同学五道题全部答对，有11人只错了一题。（这在以前是从未有过的情况）从大部分同学脸上流露出的成就感和喜悦之情，我知道他们学习英语的信心又增加了许多。
四、扩大学生词汇量
学生的词汇量越大，理解得越快、越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、归纳等其他能力。因此，教师要扩大学生的词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义。此外，在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。尤其是高中学生，更应该加强疑难句的分析与理解。
五、提高学生的语篇分析能力
新课改课本里的文章涉及多方面的内容，如，人物、社会、文化、科技、政治等；文章的体裁上有用叙述文、描写文、说明文、议论文等。这些都非常贴近学生的日常生活。因此，在教学时，教师必须详细分析文章体裁特点，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再分析其逻辑顺序，最后让学生细读课文，深层次理解课文。
经过多次反复练习之后，越来越多的学生在面对英语文章时不再面露难色；越来越多的学生在尝到收获的喜悦后，加入主动学习英语的行列；越来越多的学生对提高自己的英语成绩信心满满。总之，阅读不是一个单一的过程，它是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”比较形象地描述了阅读的重要性。英语也同样适用。好的英语不是老师讲出来，而是学生们练出来的。所以在平时的教学中，我们要反复运用多种方法，以培养学生良好的阅读习惯，提高他们恰当运用英语阅读方法和技巧的能力。只有这样，才能克服英语中存在的障碍，才能更快、更好地提高英语阅读能力。
参考文献：
［1］包惠南.文化语境与语言翻译［M］.北京：中国对外翻译出版公司，2001.
［2］李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005.
［3］龚兵.英语词汇知识广度与阅读能力的相关性［J］.深圳职业技术学院学报，2004，（4）.
［4］林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法［J］.广西教育，2006，（35）.
［5］马国英.英语阅读能力的培养［J］.太原科技，2005，（5）.