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在小学语文教学中,作文教学越来越受重视,况且语文课程标准中指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的工具。写作能力是语文素养的综合体现。但是在几年的教学实践中,笔者发现小学生作文存在的问题也越来越多。其中怕写作文排在首位,那么怎样克服学生这种惧怕心理,使学生有内容可写,乐于动笔呢?通过教学实践,笔者总结了如下几点。
一、吸引
“吸引”在字典里的解释是“把别的物体、力量或别人的注意力引导自己这方面来。”那么要使学生喜欢写作、善于写作,第一步就必须把学生的注意力吸引到作文上来。心理学家研究证明,注意力与兴趣有着十分密切的关系。因此在教学中,应从他们日常喜闻乐见的东西着手,如喜欢读的少儿文学、科普图画、故事,喜欢看的电影、电视等,并使之认识到这些读物为什么吸引人。如果自己喜欢它,喜欢哪些地方,可复述一段,并结合自己的感受说一下好在哪里。此后教师可适当加以点拨。说明这些读物之所以吸引人不仅因为它们想象丰富,构思奇特,而且语言也也十分优美。但讲解这些内容必须注意一定要与所复述的有关片段内容相结合。这些训练时间可长可短,既能在正式课堂上进行,也可以在课后进行,既可以是课前三、五分钟的自我评说,也可以是同学之间的讨论补充。如果学生对于这类知识接触机会较多,久而久之,对于写文章的方法,也会有个初步的印象。
虽然这样的训练会增加学生的一些感性认识,但是时间过久,学生会对这一些轻车熟路的方法感到厌烦。因此,只要学生掌握到一定程度,吸引学生的方法也应随之提高。记得一位著名的心理学家说过,激发学生的兴趣,最好的兴趣莫过于对材料的兴趣。因此当学生具有初步的语言表达能力和思考能力之后,必须结合一些优美的典型性的名家名篇来陶冶学生的情操,训练他们的能力,使之直接感触名家的为文之道,在脑海中形成怎样作文的感性认识。比如,在学习《梅雨潭》一文时,可结合朱自清先生的散文《绿》,结合挂图进行配乐朗诵,并结合课文内容以及文章的写法,精心设计一系列问题来启发学生的兴趣,训练学生的思维,经过这样不断的努力和持之以恒的训练,不仅陶冶了学生的情操,而且还极大地提高了学生的欣赏水平和能力,对以前训练的学、说、评、复述等作文方法的感性认识进一步完善。这样学生脑海中不仅贮存了一定的方法,而且遇到感触深的事件学生也会产生一种说的心理。即使学生再碰到生疏的文章,他们也不会望而生畏,而是根据已知的方法细心琢磨,一旦融会贯通,便会津津有味、乐在其中。
二、讲解
作文教学必须以一定的科学理论指导为依据,离开理论指导的行动是盲干。因为,经过上述一系列的训练之后,学生虽然在感性认识上对为文之道有一个大体的了解,然而写作知识在他们的脑海中还是零碎的,还没有形成系统,所以把这些知识归纳、贯穿起来,成为一个常规方法,使之在作文过程中时刻注意是很必要的。于是,便结合自己的教学实践以及有关的资料、优秀范文进行了一系列的理论讲解,分别是:
1.审清题意,选好材料。
2.中心明确,形象鲜明。
3.内容具体,感情真挚。
4.重点突出,布局合理。
5.语言通顺,表达确切。
分别从审题、中心、结构、思想感情以及语言等方面作了详细的讲解,并结合小学生习作的要求贯穿了记实和想象两大类作文。对于其他类型的范文,在每篇范文之后都有详细的讲解,并改设计了一系列有关问题,材料,激发兴趣,促使他们深入文章当中去。这样,不仅使学生懂得了作文的一般方法,还提高了其分析能力,锻炼了其思考能力。
古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌。因此方法的降解最好与学生接触密切的课文结合好。如课本上的《草原》、《少年闰土》、《卖火柴的小女孩》、《我们家的猫》、《我爱故乡的杨梅》等都是一些文笔优美、感情真挚、写法典型的优秀文章,如果讲解透彻,反复吟诵,学生便会从中得到教益,学习到一定的道理。比如一个学生在学习过《小木船》一文后曾经这样写到:
时间像流水似的过去了,随着时间的推移,我的脑海中留下了许许多多的事情,但最使我难忘的是那次扔馒头的事。每每想起来,我就感到无比的羞愧、后悔、内疚。那是一个阴雨连绵的天气,雨淅淅沥沥地下着,雨水拍打在屋顶上,溅的水珠四射,之后便像断了线的珠子从屋顶上落下来。
三、模仿
教育心理学研究证明,孩子的天性是模仿,他们在模仿中说话,在模仿中走路。因此,在小学生学习写作过程中应当像刚学习写毛笔字一样多加仿写,在仿写过程中揣摩名家名篇的写法,从中其体会,并会融于自己的知识之中,会对学生的写作水平有很大的提高作用。
另外,作文技能的形成是一种比较复杂的活动过程,因此,刚开始不能单纯地让学生一味自己去模仿,更重要的是教师良好的示范,也就是平常所说的下水文。而学生针对教师的示范进行模仿,然后再由“仿”过渡到“写”。
学生掌握技能是一个由模仿到创造的过程,模仿是创造的基础,要扩大模仿的领域,使学生由模仿到创造,争取独立形成技能。
四、开拓
“别人嚼过的馍不香”,这句话形象地说明了在学习的道路上,永远牵着别人的手亦步亦趋是不会创造出新意的,只有敢于开拓,敢于冒险,奋力攀登的勇士才能达到别人达不到的境界,领略到别人欣赏不到的风光。因此,在大多数同学基本上掌握了基础要领之后,应变换学习写作的模式、提高写作的要求,让其自己去掌握写作知识、运用写作技能,才能写出具有自己风格的文章。
首先,帮助学生积累信息。可以从以下几个方面做起:
1.帮助学生选择有益的书籍,成立班级图书角,扩大知识面。
2.指导学生在读书中注意积累知识,如可制作简单易行的填表法,包括所读书的大概内容、自己认为优美的词、句、段,以及读后的感受、体会等。让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯
3.交流信息。如新书介绍会、故事会、读书大赛、读后感征文等。
4.开展好活动,激起积累兴趣。如读书笔记展览、成语接龙、手抄报比赛等。
其次,走出课堂,开辟第二课堂。走出校园,走向田野,走向社会,走向大众生活是一切创作源泉。第二课堂中的小制作,利用瓜子壳、树皮、笔屑、花生壳制作粘贴画,不仅开发了学生的想像力、创造力、还保护了环境、美化了生活,也为学生的写作准备了素材。另外,鼓励学生观察农村生活的四季,了解、体会劳动人民的生产和生活的变化,捕捉自己心灵上的火花,作深刻而细致的描绘。只要这样坚持下去,学生的思维便能激活,潜力便能得到发展。如果一经捕捉到灵感,学生便会豁然开朗写出文笔优美的文章来。陶行知先生说:在劳力上劳心,是一切发明之母。道理即如此。
总之,在农村的小学作文教学中,结合实际采取以上四步教学是很有必要的。如离开吸引,学生就会失去兴趣;缺乏讲解,学生知识就不会系统;不依靠仿写,学生就会无所适从,难以入门;不开拓思路,学生一辈子也写不出具有自己观点、风格的文章。这不仅是学生写作起步的“拐杖”,而且也是学生打开作文殿堂的四把金钥匙。
一、吸引
“吸引”在字典里的解释是“把别的物体、力量或别人的注意力引导自己这方面来。”那么要使学生喜欢写作、善于写作,第一步就必须把学生的注意力吸引到作文上来。心理学家研究证明,注意力与兴趣有着十分密切的关系。因此在教学中,应从他们日常喜闻乐见的东西着手,如喜欢读的少儿文学、科普图画、故事,喜欢看的电影、电视等,并使之认识到这些读物为什么吸引人。如果自己喜欢它,喜欢哪些地方,可复述一段,并结合自己的感受说一下好在哪里。此后教师可适当加以点拨。说明这些读物之所以吸引人不仅因为它们想象丰富,构思奇特,而且语言也也十分优美。但讲解这些内容必须注意一定要与所复述的有关片段内容相结合。这些训练时间可长可短,既能在正式课堂上进行,也可以在课后进行,既可以是课前三、五分钟的自我评说,也可以是同学之间的讨论补充。如果学生对于这类知识接触机会较多,久而久之,对于写文章的方法,也会有个初步的印象。
虽然这样的训练会增加学生的一些感性认识,但是时间过久,学生会对这一些轻车熟路的方法感到厌烦。因此,只要学生掌握到一定程度,吸引学生的方法也应随之提高。记得一位著名的心理学家说过,激发学生的兴趣,最好的兴趣莫过于对材料的兴趣。因此当学生具有初步的语言表达能力和思考能力之后,必须结合一些优美的典型性的名家名篇来陶冶学生的情操,训练他们的能力,使之直接感触名家的为文之道,在脑海中形成怎样作文的感性认识。比如,在学习《梅雨潭》一文时,可结合朱自清先生的散文《绿》,结合挂图进行配乐朗诵,并结合课文内容以及文章的写法,精心设计一系列问题来启发学生的兴趣,训练学生的思维,经过这样不断的努力和持之以恒的训练,不仅陶冶了学生的情操,而且还极大地提高了学生的欣赏水平和能力,对以前训练的学、说、评、复述等作文方法的感性认识进一步完善。这样学生脑海中不仅贮存了一定的方法,而且遇到感触深的事件学生也会产生一种说的心理。即使学生再碰到生疏的文章,他们也不会望而生畏,而是根据已知的方法细心琢磨,一旦融会贯通,便会津津有味、乐在其中。
二、讲解
作文教学必须以一定的科学理论指导为依据,离开理论指导的行动是盲干。因为,经过上述一系列的训练之后,学生虽然在感性认识上对为文之道有一个大体的了解,然而写作知识在他们的脑海中还是零碎的,还没有形成系统,所以把这些知识归纳、贯穿起来,成为一个常规方法,使之在作文过程中时刻注意是很必要的。于是,便结合自己的教学实践以及有关的资料、优秀范文进行了一系列的理论讲解,分别是:
1.审清题意,选好材料。
2.中心明确,形象鲜明。
3.内容具体,感情真挚。
4.重点突出,布局合理。
5.语言通顺,表达确切。
分别从审题、中心、结构、思想感情以及语言等方面作了详细的讲解,并结合小学生习作的要求贯穿了记实和想象两大类作文。对于其他类型的范文,在每篇范文之后都有详细的讲解,并改设计了一系列有关问题,材料,激发兴趣,促使他们深入文章当中去。这样,不仅使学生懂得了作文的一般方法,还提高了其分析能力,锻炼了其思考能力。
古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌。因此方法的降解最好与学生接触密切的课文结合好。如课本上的《草原》、《少年闰土》、《卖火柴的小女孩》、《我们家的猫》、《我爱故乡的杨梅》等都是一些文笔优美、感情真挚、写法典型的优秀文章,如果讲解透彻,反复吟诵,学生便会从中得到教益,学习到一定的道理。比如一个学生在学习过《小木船》一文后曾经这样写到:
时间像流水似的过去了,随着时间的推移,我的脑海中留下了许许多多的事情,但最使我难忘的是那次扔馒头的事。每每想起来,我就感到无比的羞愧、后悔、内疚。那是一个阴雨连绵的天气,雨淅淅沥沥地下着,雨水拍打在屋顶上,溅的水珠四射,之后便像断了线的珠子从屋顶上落下来。
三、模仿
教育心理学研究证明,孩子的天性是模仿,他们在模仿中说话,在模仿中走路。因此,在小学生学习写作过程中应当像刚学习写毛笔字一样多加仿写,在仿写过程中揣摩名家名篇的写法,从中其体会,并会融于自己的知识之中,会对学生的写作水平有很大的提高作用。
另外,作文技能的形成是一种比较复杂的活动过程,因此,刚开始不能单纯地让学生一味自己去模仿,更重要的是教师良好的示范,也就是平常所说的下水文。而学生针对教师的示范进行模仿,然后再由“仿”过渡到“写”。
学生掌握技能是一个由模仿到创造的过程,模仿是创造的基础,要扩大模仿的领域,使学生由模仿到创造,争取独立形成技能。
四、开拓
“别人嚼过的馍不香”,这句话形象地说明了在学习的道路上,永远牵着别人的手亦步亦趋是不会创造出新意的,只有敢于开拓,敢于冒险,奋力攀登的勇士才能达到别人达不到的境界,领略到别人欣赏不到的风光。因此,在大多数同学基本上掌握了基础要领之后,应变换学习写作的模式、提高写作的要求,让其自己去掌握写作知识、运用写作技能,才能写出具有自己风格的文章。
首先,帮助学生积累信息。可以从以下几个方面做起:
1.帮助学生选择有益的书籍,成立班级图书角,扩大知识面。
2.指导学生在读书中注意积累知识,如可制作简单易行的填表法,包括所读书的大概内容、自己认为优美的词、句、段,以及读后的感受、体会等。让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯
3.交流信息。如新书介绍会、故事会、读书大赛、读后感征文等。
4.开展好活动,激起积累兴趣。如读书笔记展览、成语接龙、手抄报比赛等。
其次,走出课堂,开辟第二课堂。走出校园,走向田野,走向社会,走向大众生活是一切创作源泉。第二课堂中的小制作,利用瓜子壳、树皮、笔屑、花生壳制作粘贴画,不仅开发了学生的想像力、创造力、还保护了环境、美化了生活,也为学生的写作准备了素材。另外,鼓励学生观察农村生活的四季,了解、体会劳动人民的生产和生活的变化,捕捉自己心灵上的火花,作深刻而细致的描绘。只要这样坚持下去,学生的思维便能激活,潜力便能得到发展。如果一经捕捉到灵感,学生便会豁然开朗写出文笔优美的文章来。陶行知先生说:在劳力上劳心,是一切发明之母。道理即如此。
总之,在农村的小学作文教学中,结合实际采取以上四步教学是很有必要的。如离开吸引,学生就会失去兴趣;缺乏讲解,学生知识就不会系统;不依靠仿写,学生就会无所适从,难以入门;不开拓思路,学生一辈子也写不出具有自己观点、风格的文章。这不仅是学生写作起步的“拐杖”,而且也是学生打开作文殿堂的四把金钥匙。