从这一期起，我们将开始大学生创意写作作品联展。创意写作作为学科，在中国发展已有十余年的历史，从教师到学生，从教学方法到学科建设，创意写作在这十余年中都已在国内发展得相当成熟，创意写作课程、专业指导下的学生作品也已经能够以相当完整、成气候的状态出现在大家面前。在组稿初期，我就已经收到了来自各大高校的学生作品，有很多都已经超越了写作课作业、习作的范畴，体现出有想法的创作者对作品的把控和对创作过程的自觉。创意写作专业的学生，正在凸显出他们作为中国文学创作储备力量，已经具有相当出色的能力和活跃的创作生态。
　　但在首期，我还是想从“习作”开始。本期选用的四篇文本，均来自上海大学本科生的课堂作业，之所以将这几篇文章作为首发，除了抛砖引玉之外，更是因为这些习作展示出了创意写作教学初期的一个重要环节——对自我经验的挖掘和再创造。许多关于创意写作的书籍和教材都非常重视这一环节，并会将“写你所知”作为创作初期的重要训练。我在上海大学担任两门本科生创意写作课程的主讲教师，在教学实践中，我深切地体会到这一训练的重要性。我发现如若不对学生的写作题材进行约束，他们的目光总是会停留在遥远而宏大的主题上，并很有自信地入侵他们所不了解的领域。但是他们在这陌生地界中所刻画的人物、事件却常常显得空洞或缺乏逻辑，并最终使他们的作品陷入某种扁平的程式。因此在他们的写作走向纵深之前，我总是会让他们慢一点，先看一看，写一写他们的周围。看周围的人如何生活，周围的建筑如何结构，周围的日常事件如何发生，并完整、细腻、张弛有度地将它们写下来。在这个过程中，学生常常会发现，“写你所知”其实是一件复杂而麻烦的工作，自己所熟知的日常生活场景，要明白地表现出来却未必容易，而一旦他们开始沉下心来去观察和写作，又会因其中蕴含的过大信息量而变得无所适从，使文章变为事无巨细的流水账。
　　本期的几篇小作业，都是写人的。四篇作业虽然不很成熟，却也各有意趣，难得的是都还有结构组织上的巧思。从“人物”这个题材角度而言，四篇文章可以说代表了学生在“写我所知”这一主题上三个重要的里程碑。《睿子》《猫痴》两篇写别人，更是写自己，这一阶段的写作者尚处在内观阶段，自传性的作品较多，所写的人物对他们而言，多少像是抒发自我情感的一种载体；《妹妹》则着重于将人物进行对象化的描绘与思考，他们已经开始具備创作者的自觉，将自己从笔下的场景中抽离出来，而且更倾向于描写在生活中与自己只有一面之缘的陌生人，以期获得更大的塑造空间，使自己书写的对象更为丰满有血肉；《傅女士》一文则像是在对自己生活中的人物形象进行总结和提炼之后写出的小小说，这部分学生笔下的人物已经不完全是真实的，而是需要他们自己去创造并合理化人物的形象与行为，《傅女士》虽短，但却是这类作业当中较为优秀，人物逻辑也较为流畅的一篇。由“我”推至他人，并最终拥有虚构的能力，这条写作道路其实学生们走得并不容易，每一个里程碑都需要我与他们反复商量与修改才能达到，他们才能真正明白“写你所知”的含义，探索自己的经验与认识，从已知中发现未知，并能够将自己所有的经验与观察打乱重组为文本所需要的人物、叙事与场景——这时他们对宏大叙事的热爱又会帮助他们将自己所观察到的微妙细节放大，创造出属于他们这一代人的文学世界。