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随着新一轮教育改革的到来，熟练地使用多媒体计算机并能够有效地运用现代教学手段进行教学，是当代教育工作者应具备的教学能力与基本素质.在数学课堂教学中，使用多媒体辅助教学，就是利用多媒体计算机把数学教学内容以人类联想的方式，将多媒体信息有机集成，并显示在屏幕上，使学生通过人机交互界面，在完成交互操作中进行数学学习的过程.很多在以往的课堂教学中所无法完成的传授知识的技能和方法得以实现.多媒体教学手段的应用，使教学效果明显提高，对学生有很大的吸引力，教师的教学方式也具有了多样性的特点，既节约了教学时间，又使教学变得更轻松，内容更丰富多彩.它的广泛应用活跃了课堂教学，促进了教育改革的发展.通过课堂教学实践，我体会到了以下优越性.
1. 数学课堂实现大容量，更好地实现师生互动
（1）在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示.例如，在讲“三角形全等的条件”时，利用计算机，通过平移、对称、旋转、翻转等系列动画手段，生动地展示了相应的几何图形的变化，揭示了它们的内在规律.
（2）让学生在计算机上做课堂练习，加强数学的“双基”训练.例如，在讲“三角形全等的条件”时，让学生在机上完成课堂练习，一节课可以解决二十多道证明题，体现了大容量、高效率，有助于提高全体学生动脑、动手的能力.
（3）利用计算机实现数学教学的限时训练.利用计算机，可以很方便地对每题或每几题限制完成的时间，时间一到，计算机就会自动停止运行或显示其他信息，促使学生必须在规定时间内完成练习.
（4）利用计算机，教师可以在课堂上及时反馈学生的学习情况，并对教学过程进行有效的调整.利用计算机的网络传输功能，教师可随时随意抽查在练习中任何一个学生的答题情况，也可将某些有代表性的习作传输到其他任一台计算机屏幕上；学生做完练习后，教师可以立刻统计出全班学生的答题情况和成绩，快速而准确地把握学生的练习结果，从而有效地调整教学过程.
2. 实现教学内容的直观形象化
数学教材中的有些内容，用传统授课方式，语言文字难以表达，学生难以理解，改用计算机辅助教学或动画模拟，或过程演示，或局部放大，效果极佳.运用计算机多媒体技术，还可以把文字、声音、图形、动画、色彩与闪烁结合起来，使抽象的数学理论化，使教学内容重点突出.例如，在讲“三角形全等”时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转，平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解.还可以利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到既能突出重点，又能融会贯通，系统地掌握有关知识的效果.
3. 利用多媒体技术辅助教学，可以激发学生积极思考问题
数学具有高度的抽象性，严谨的逻辑性，动手操作少，实验少，不像语言学科有丰富的语言内涵，因此，常规教学不容易激发学生数学学习的兴趣.但是，采用多媒体辅助教学，既可以充分发挥多媒体声、光、形、色、动的优势，为学生提供丰富、直观的感性材料，又可以做到人机交互，从而极大地提高学生学习数学的兴趣.如，在立体几何教学中，利用计算机设计出形象、生动、多色彩、立体感较强的空间立体几何图形，避免了用二维平面表现主体图形的难识别、难理解，使抽象的数学问题以直观形象的图形、动画等形式表现出来，让学生通过对直观图形的观察，理解抽象的数学性质.此外，在教学过程中，还可以通过颜色对比引起学生的注意，激发学生积极思考问题.
但是，利用多媒体进行教学，有以下几个问题值得思考.
1. 忽视了板书，过分依赖多媒体
在数学教学中，有教师认为板书已不再重要，特别是多媒体教学的投入，很多知识、图案、演示、计算步骤、答案、几何推理都在屏幕上展示，教师只要通过课前大量的准备工作，课堂上把课件给学生放出来就行了.有人认为，数学教学必须使用多媒体，没有多媒体就无法上课了.殊不知，每堂数学课都有它的特性，有复杂也有简单，不能一概而论，不能搞一刀切.也有人认为，多媒体比板书先进时尚，就不要黑板了，却忽略了两者的互补关系.板书是教师在教学过程中为了实现教学目的而有计划地写于黑板的文字、符号、图表，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程，也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施.板书具有三个方面的服务功能：一是为学生的学习服务，起着导读和助学的作用.二是为教师的讲课服务，它相当于教师授课的“临场教案”和再现教材的“屏幕”.三是为教学服务，它能以其科学性准确地反映教材、表现教师意图，其艺术性给学生以美的享受，是联系师生感情的“桥梁”.优秀的板书，是内容与形式的完美统一，不仅内容上概括深刻，恰到好处，自成一体，浑然天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色，结构精巧，情趣横生.在数学课堂教学中，任何忽视板书的行为都是不当的.
2. 课件设计不合理
课件设计在形式上要符合学生认知的过程.以PowerPomt制作的课件为例，一张幻灯片上的文字不宜过多.否则，学生会感到密密麻麻的一片，抓不到重点.所以一张幻灯片上的文字字数要适宜，而且对重要的公式和定理，要用突出醒目的颜色、字体和声音区别开其他的内容，以刺激学生的感官，从而对重点内容留下深刻的印象.还可以对重点内容加注释，形式可活跃些，体现出不同教师课件的特色.这样，即使教师不强调，学生也能从幻灯片上知道哪些是重点内容.另外，对每张幻灯片上的内容，不能全部同时出现在幻灯片上.对于例题的题目可以一次性同时出现在屏幕上，但对其解题过程和定义、定理应一句句有时甚至是一个式子、一个字符地在屏幕上出现.
1. 数学课堂实现大容量，更好地实现师生互动
（1）在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示.例如，在讲“三角形全等的条件”时，利用计算机，通过平移、对称、旋转、翻转等系列动画手段，生动地展示了相应的几何图形的变化，揭示了它们的内在规律.
（2）让学生在计算机上做课堂练习，加强数学的“双基”训练.例如，在讲“三角形全等的条件”时，让学生在机上完成课堂练习，一节课可以解决二十多道证明题，体现了大容量、高效率，有助于提高全体学生动脑、动手的能力.
（3）利用计算机实现数学教学的限时训练.利用计算机，可以很方便地对每题或每几题限制完成的时间，时间一到，计算机就会自动停止运行或显示其他信息，促使学生必须在规定时间内完成练习.
（4）利用计算机，教师可以在课堂上及时反馈学生的学习情况，并对教学过程进行有效的调整.利用计算机的网络传输功能，教师可随时随意抽查在练习中任何一个学生的答题情况，也可将某些有代表性的习作传输到其他任一台计算机屏幕上；学生做完练习后，教师可以立刻统计出全班学生的答题情况和成绩，快速而准确地把握学生的练习结果，从而有效地调整教学过程.
2. 实现教学内容的直观形象化
数学教材中的有些内容，用传统授课方式，语言文字难以表达，学生难以理解，改用计算机辅助教学或动画模拟，或过程演示，或局部放大，效果极佳.运用计算机多媒体技术，还可以把文字、声音、图形、动画、色彩与闪烁结合起来，使抽象的数学理论化，使教学内容重点突出.例如，在讲“三角形全等”时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转，平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解.还可以利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到既能突出重点，又能融会贯通，系统地掌握有关知识的效果.
3. 利用多媒体技术辅助教学，可以激发学生积极思考问题
数学具有高度的抽象性，严谨的逻辑性，动手操作少，实验少，不像语言学科有丰富的语言内涵，因此，常规教学不容易激发学生数学学习的兴趣.但是，采用多媒体辅助教学，既可以充分发挥多媒体声、光、形、色、动的优势，为学生提供丰富、直观的感性材料，又可以做到人机交互，从而极大地提高学生学习数学的兴趣.如，在立体几何教学中，利用计算机设计出形象、生动、多色彩、立体感较强的空间立体几何图形，避免了用二维平面表现主体图形的难识别、难理解，使抽象的数学问题以直观形象的图形、动画等形式表现出来，让学生通过对直观图形的观察，理解抽象的数学性质.此外，在教学过程中，还可以通过颜色对比引起学生的注意，激发学生积极思考问题.
但是，利用多媒体进行教学，有以下几个问题值得思考.
1. 忽视了板书，过分依赖多媒体
在数学教学中，有教师认为板书已不再重要，特别是多媒体教学的投入，很多知识、图案、演示、计算步骤、答案、几何推理都在屏幕上展示，教师只要通过课前大量的准备工作，课堂上把课件给学生放出来就行了.有人认为，数学教学必须使用多媒体，没有多媒体就无法上课了.殊不知，每堂数学课都有它的特性，有复杂也有简单，不能一概而论，不能搞一刀切.也有人认为，多媒体比板书先进时尚，就不要黑板了，却忽略了两者的互补关系.板书是教师在教学过程中为了实现教学目的而有计划地写于黑板的文字、符号、图表，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程，也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施.板书具有三个方面的服务功能：一是为学生的学习服务，起着导读和助学的作用.二是为教师的讲课服务，它相当于教师授课的“临场教案”和再现教材的“屏幕”.三是为教学服务，它能以其科学性准确地反映教材、表现教师意图，其艺术性给学生以美的享受，是联系师生感情的“桥梁”.优秀的板书，是内容与形式的完美统一，不仅内容上概括深刻，恰到好处，自成一体，浑然天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色，结构精巧，情趣横生.在数学课堂教学中，任何忽视板书的行为都是不当的.
2. 课件设计不合理
课件设计在形式上要符合学生认知的过程.以PowerPomt制作的课件为例，一张幻灯片上的文字不宜过多.否则，学生会感到密密麻麻的一片，抓不到重点.所以一张幻灯片上的文字字数要适宜，而且对重要的公式和定理，要用突出醒目的颜色、字体和声音区别开其他的内容，以刺激学生的感官，从而对重点内容留下深刻的印象.还可以对重点内容加注释，形式可活跃些，体现出不同教师课件的特色.这样，即使教师不强调，学生也能从幻灯片上知道哪些是重点内容.另外，对每张幻灯片上的内容，不能全部同时出现在幻灯片上.对于例题的题目可以一次性同时出现在屏幕上，但对其解题过程和定义、定理应一句句有时甚至是一个式子、一个字符地在屏幕上出现.